“兒童立場下美術(shù)活動的觀察”指的是教師基于幼兒的興趣與需要，運用多種感官，以及錄像、拍照、觀察表等方式觀察幼兒的行為表現(xiàn)，傾聽幼兒的表達，解讀和分析他們的審美能力、學習品質(zhì)等，從而有針對性地對每位幼兒提供環(huán)境、材料、語言等支持。在美術(shù)集體教學活動中，“觀察什么、怎么觀察”是關鍵。上海市浦東新區(qū)東南幼兒園的教師不局限于對教材教法的關注，而是回到美術(shù)活動的現(xiàn)場，用耳朵聽、用眼睛看、用心去感受和體會，關注幼兒本身的發(fā)展，支持他們的多元表達。

一般來說，美術(shù)集體教學活動的過程可以包括激趣、感知體驗、表達表現(xiàn)、分享交流4個環(huán)節(jié)。

激趣，了解幼兒的興趣點。我們在開展美術(shù)活動時，可以嘗試使用視頻、PPT等工具，被畫面吸引的幼兒在表情、動作、語言上都會有所表現(xiàn)。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，我們可以判斷出幼兒對活動的感興趣程度。比如，在給幼兒展示一個視頻時，我們觀察到，幼兒的眼睛瞪得圓圓的，聚精會神地看著屏幕，身體前傾，手不自覺地跟著音樂舞動，并且發(fā)出感嘆：“哇，變成高樓大廈了?！薄斑€可以變成樓梯。”這使我們了解到幼兒對相關活動是感興趣的。

感知體驗，推動幼兒產(chǎn)生獨特感受。感知體驗是引導幼兒對自然、社會生活中美的事物和藝術(shù)作品，進行欣賞、感受和體驗，吸收和拓展相關經(jīng)驗，積累視覺語言和符號的過程。幼兒欣賞和感受的對象，可以是適合幼兒欣賞的大師作品、原始藝術(shù)，想象力豐富的民間藝術(shù)、現(xiàn)代工藝等，也可以是周圍美麗的大自然或日常生活中美好的人、事、物。在欣賞的過程中，我們可以通過幼兒的表情、動作以及幼兒與教師的互動，了解幼兒的傾聽習慣、思考能力等。比如，在帶領幼兒欣賞大師作品的圖片時，我們觀察到，幼兒表情非常認真，仔細傾聽教師講話，眼睛跟隨教師移動，積極舉手回答問題，并且大膽地提出自己的想法，不受其他幼兒的影響。這說明幼兒對作品產(chǎn)生了獨特感受。

表達表現(xiàn)，推動幼兒全面發(fā)展。首先，關注幼兒作品的內(nèi)容和形式。重點觀察內(nèi)容與主題的緊密度、畫面細節(jié)，圖畫的線條、色彩、造型、構(gòu)圖等表現(xiàn)力。

其次，關注幼兒對美術(shù)操作技法或各種工具材料特性及使用方法的探究與嘗試。幼兒繪畫活動始于原始的涂鴉行為，是隨著幼兒的動作和手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展而產(chǎn)生的。對于初入園的小班幼兒，教師要重點觀察幼兒的作畫姿勢，比如是否使用了正確的握筆姿勢、繪畫時坐姿是否合適。對于中大班幼兒，教師要重點觀察幼兒繪畫技能的發(fā)展，比如下筆力度是否均勻流暢、對于新材料的操作是否熟練、手腕手指的控制力是否靈活。

最后，關注幼兒的學習品質(zhì)。我們通過觀察幼兒的動作、語言，可以感受到幼兒的良好品質(zhì)，包括主動性、堅持性、專注性、習慣性。比如，主動性表現(xiàn)為迫切地參加活動，主動了解作畫形式，并自然加入。堅持性表現(xiàn)為堅持完成作品，遇到困難不退縮。專注性表現(xiàn)為專注于繪畫創(chuàng)作、材料操作，不受其他事情干擾。習慣性表現(xiàn)為有條理地使用繪畫材料，用后及時放回。

分享交流，悅納幼兒作品。在分享交流環(huán)節(jié)，一是關注幼兒是否愿意大膽、主動、自信地將自己的作品展示在展板上，在其他幼兒還未完成作品展示時，愿意欣賞自己與他人的作品，并說一說作品的內(nèi)容，比如“我畫得真漂亮”“我畫了幸福的一家”。二是關注幼兒是否愿意主動與教師、同伴交流自己的繪畫內(nèi)容、創(chuàng)作過程等，比如和教師交流“這個作品花費了很多時間，您覺得漂亮嗎”。

基于對集體美術(shù)活動的觀察，教師應引導幼兒在“鑒畫、賞畫”中發(fā)現(xiàn)美、感悟美；在“分享對話、共享話題”中了解幼兒的所思所想；在“創(chuàng)想、創(chuàng)作”中支持幼兒表達。