《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》指出：支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策。豐富的游戲材料能夠激發(fā)幼兒的無限可能性，于是我們?yōu)橛變禾峁┝俗匀晃锊牧稀⒛举|(zhì)體能材料、塑料回收物品、紙張泥塑材料等，引導(dǎo)幼兒通過觀察了解、分享豐富的材料，釋放游戲創(chuàng)造力 。

在一次自主游戲中，孟孟把木質(zhì)跨欄拼成一個正方形， 先后用三層跨欄不斷地重疊壘高，再用塑料跨欄橫搭在搭建物的后方。搭建結(jié)束后，他拿著小墊子和長桿障礙物做出了發(fā)射的動作，并模仿發(fā)射子彈的聲音。然后，他對一個小伙伴說：“ 你去巡邏吧?！庇謱α硗鈨蓚€小伙伴說：“ 你們兩個人留在這里看守?！薄?明白， 長官?！比齻€人回答得干脆利落。緊接著 ，孟孟拿起了蛋托在跨欄的四周開始圍攏搭建，他小心地將蛋托放好，但圍欄之間沒有足夠的坡度支撐蛋托的重量，蛋托很容易掉下去?？吹剿⌒囊硪淼卮罱ǎ液芟朐儐査欠裥枰獛椭?，但是又怕介入會分散他的注意力，于是我繼續(xù)耐心地觀察，直到他完成蛋托的加固任務(wù)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)孟孟在搭建過程中有自己的思考，并生成了新的游戲內(nèi)容。在這個過程中，我給予了他充足的游戲時間和空間，使他能充分享受游戲帶來的快樂。

過了兩天，我看到孟孟把蛋托材料拿到了教室里，很快，他就搭建了一輛坦克。他開心地推著坦克在班里行進，可不一會兒，坦克就散架了。盡管如此，孟孟并沒有放棄搭建坦克的游戲。他找來了很多廢舊紙箱，先畫了搭建的設(shè)計圖，再進行搭建， 搭建后還請我用膠槍做固定。新的坦克組裝完畢后，孟孟開心地鉆進了坦克里，并開著坦克到處走，一會兒后，坦克停在操場上不動了。我問孟孟：“ 坦克怎么了？”孟孟說：“ 我的坦克戰(zhàn)敗了，現(xiàn)在需要維修?！泵厦夏軌蚋鶕?jù)游戲發(fā)展情況調(diào)整材料， 當(dāng)搭建不順利時，能通過思考提出解決問題的方法，這有助于鍛煉他的思維，增強成就感和自信心，為今后的學(xué)習(xí)和生活積累相關(guān)經(jīng)驗。

“戰(zhàn)敗”后 ，孟孟再次修理坦克，他說：“ 這次我要改做一個巡邏坦克?！本o接著，他便和品潤一起拿了很多紙箱子?！澳銈兡眉埾渥痈墒裁矗俊薄?重新升級我的坦克?！薄?我也想要加入你們?！薄?可以呀，你可以和我們一起。”就這樣，帆帆加入了游戲。品潤到美工區(qū)拿了一把壁紙刀，把坦克的上半部分劃開拆掉，此后，孟孟拿著壁紙刀開始拆除坦克上的紙黏土。本以為他們的合作可以有條不紊地進行，只聽到：“ 哎呀， 你們把我擺好的全部弄倒了，我還得重新擺。”孟孟臉上露出了不悅。帆帆反駁： “ 不是我沒扶好 ，坦克兩邊的位置不一樣高?！狈奶嵝咽姑厦弦庾R到了問題，并做了進一步調(diào)整。最終三人共同完成了坦克的升級工作。游戲中人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要途徑，品潤和帆帆的加入加快了升級坦克的工作，在他們發(fā)生爭執(zhí)時，兩個幫手及時發(fā)現(xiàn)搭建不順利的原因，并快速找到了解決方法。可見，爭執(zhí)不一定是壞事，其實也是交流的一種方式，合理的爭執(zhí)能夠推動幼兒發(fā)展。

這次，孟孟終于滿意地開著坦克去巡邏了，巡邏時他看到一塊迷彩布，就想到可以給坦克穿件“衣服”。但迷彩布尺寸不夠，于是他找到我：“ 老師，您能幫我找點油漆嗎？”聽到孟孟的游戲需求，我馬上回到班里找顏料，但是班級中只有綠色系的顏料，缺少孟孟想要的棕色，于是他跑到隔壁班借了棕色的顏料。經(jīng)過幾個小時的努力，孟孟終于完成了坦克的粉刷工作。游戲中，我創(chuàng)造條件鼓勵孟孟繪畫和創(chuàng)作，支持他把心中期待的場景在游戲中變成了現(xiàn)實。孟孟調(diào)動自己的各種經(jīng)驗和認(rèn)知解決難題，在這個過程中，我認(rèn)真傾聽了他關(guān)于游戲的想法和感受，并做到了真誠的回應(yīng)和支持。

盡管搭建坦克的游戲暫時結(jié)束了，但幼兒積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、思考問題的行為習(xí)慣、解決問題的方法將繼續(xù)在游戲?qū)W習(xí)中發(fā)揮作用，進一步推動幼兒成長。