人工智能時代的到來、全球經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)交流越來越密切，這些都促使了社會生活、文化、教育呈現(xiàn)出多元化發(fā)展。從高等職業(yè)教育的視角來審視，多樣化價值導(dǎo)向已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)子成長的主要特點(diǎn)。文化的多元、信息爆炸，學(xué)生價值觀也出現(xiàn)前所未有的多樣性和復(fù)雜性，這種多元化的價值觀不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)選擇，還樹立了自身的世界觀、人生觀和價值觀。順應(yīng)時代變化，面對嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為高等職業(yè)教育的教師，要探索并實(shí)踐一套有效有策略的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生平衡多元化價值取向與學(xué)業(yè)發(fā)展，這已成為高等職業(yè)教育工作者需要思考的重要課題。

根據(jù)《江蘇教育現(xiàn)代化2035》的教育教學(xué)改革總體部署，積極貫徹高等教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，加快推動高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程，不斷提高高等教育強(qiáng)省建設(shè)水平，助力實(shí)現(xiàn)新時代江蘇現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)。在當(dāng)前數(shù)字化時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)等各種傳媒的廣泛應(yīng)用，人們獲取信息的方式更加多元化，面對信息量的急劇增加，高職學(xué)生對社會和個人的認(rèn)知也發(fā)生了巨大變化，涉及職業(yè)選擇、職業(yè)評價和職業(yè)觀念。而作為實(shí)施職業(yè)教育的工作者應(yīng)了解學(xué)生多元化價值取向的變化，研究分析教學(xué)相關(guān)理論依據(jù)，找到包容多元化價值的教學(xué)方法，幫助學(xué)生從多元化價值需求，到形成正確的職業(yè)價值觀。高等職業(yè)教育作為連接學(xué)校與職場的重要橋梁，其學(xué)生群體的價值觀也呈現(xiàn)出日益多元化的趨勢。這一趨勢不僅反映了社會變遷對學(xué)生思想的影響，也對高職教育提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文旨在深入分析當(dāng)前高職在校生的多元化價值觀，探討其成因、表現(xiàn)及影響，并以軟件技術(shù)專業(yè)為例，實(shí)踐相應(yīng)的教學(xué)方法。

多元化價值觀背景分析

隨著全球化的加速推進(jìn)和信息技術(shù)的發(fā)展，社會變遷日新月異，各種文化、觀念和價值觀相互碰撞、融合，形成了多元化的社會價值觀體系。高職學(xué)生作為社會的一員，不可避免地受到這種多元化價值觀的作用，他們的思想觀念、價值觀念以及行動方式也呈現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)。多元化價值取向已經(jīng)是現(xiàn)代高職學(xué)生順應(yīng)社會發(fā)展的特征。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式下，學(xué)生個人的思維方式和行為習(xí)慣已經(jīng)顯得格格不入，因此，職業(yè)教育工作者需要充分了解受教育者的多元化價值取向，在實(shí)施教學(xué)時有的放矢，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值觀。

一、文化環(huán)境對學(xué)生的影響

不同文化、價值觀在全球范圍內(nèi)交流融合，形成了多元共存的社會文化環(huán)境。當(dāng)前，中國正處在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，社會體制的變化、經(jīng)濟(jì)文化多樣性的增加以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，共同塑造了一個復(fù)雜多變的社會環(huán)境。這種環(huán)境為高職學(xué)生提供了更為廣闊的信息來源和更多的價值選擇，使得他們的價值觀更加多元化。有的學(xué)生在社交媒體的傳播下，喜歡上了國學(xué)、書法、國畫等中國傳統(tǒng)技藝，并繼續(xù)分享傳統(tǒng)文化；有的同學(xué)樂于嘗試，挑戰(zhàn)自我，有未來目標(biāo)理想；也有的同學(xué)只關(guān)注網(wǎng)絡(luò)自媒體的快餐文化，不愿意與社會交流等情況。當(dāng)代許多年輕人受文化環(huán)境的影響，從而產(chǎn)生了多元化的價值取向。

二、職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變

高等技術(shù)職業(yè)學(xué)校是培育高層次技能型人才的重要陣地，一方面，隨著教育改革的深入，高職教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升；另一方面，也帶來了信息過載、注意力分散等問題。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往側(cè)重于對知識的傳遞，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)和塑造，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生們在面臨多元價值抉擇時的困惑。傳統(tǒng)的教育理念往往強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化，而面對多元化價值觀的學(xué)生群體，這種理念顯得力不從心?，F(xiàn)代教學(xué)思想比較強(qiáng)調(diào)學(xué)員的個體差異與多元化成長，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為核心的教學(xué)模式，以適應(yīng)各種學(xué)習(xí)者的需要。高職院校存在同質(zhì)化培養(yǎng)模式。盡管各所高校的地理位置、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)條件、管理機(jī)制和制度等各有不同，但存在著一種趨同現(xiàn)象，即專業(yè)設(shè)置雷同，教學(xué)方式缺乏差異性，教學(xué)方法相對單一。

國內(nèi)外現(xiàn)狀

?孔子是中國古代偉大的教育家，他提出了“因材施教”的教育理念，在中國教育史上占有重要地位。教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展規(guī)律，適時脫離常規(guī)、常理，追求更多元的教育方式，讓學(xué)生得到更適合自己、更有針對性的培養(yǎng)和教育。這一理念不僅在傳統(tǒng)教育中得到廣泛應(yīng)用，而且在現(xiàn)代職業(yè)教育中仍然具有重要意義。

近幾年，在我國的許多行業(yè)、企業(yè)中已經(jīng)提出多元化、包容化員工團(tuán)隊(duì)建設(shè)，而這樣的企業(yè)模式正慢慢地由企業(yè)影響到高等職業(yè)教育中。高等職業(yè)教育是與企業(yè)、行業(yè)接觸最密切的教育前沿，根據(jù)企業(yè)所需要的人才、行業(yè)所需專業(yè)變化，高職教育會及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會、企業(yè)、行業(yè)的需求變化。在職業(yè)教育的專業(yè)課程中，嵌入企業(yè)行業(yè)文化，針對生源的多樣性、學(xué)生的多元化需求，在課程中進(jìn)行教學(xué)方法研究與實(shí)踐，更好地實(shí)施產(chǎn)教融通的職業(yè)教育。

在國外職業(yè)教育中就提出“多元平等包容文化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)”職業(yè)教育模式。作為職業(yè)教育者，在實(shí)施教學(xué)過程中，需要找到一種良好的教學(xué)方法來幫助每個學(xué)生，學(xué)習(xí)到所需要的內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)自身價值，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值。這就是教育者對多元化價值的包容性。

研究與實(shí)踐

滿足現(xiàn)代學(xué)生多元化價值的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新實(shí)踐多樣化教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐意識，這是未來職業(yè)教育改革中一個至關(guān)重要的方面。中華人民共和國教育部在新職教法中提到了實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神起著特殊的作用。在當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的重要階段，應(yīng)該著眼于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和多元化的創(chuàng)新教育，建立起專業(yè)實(shí)踐的新體系，進(jìn)行多樣化的教學(xué)改革成為十分必需。

一、理論研究

通過查閱大量國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)在多元化價值觀背景下高職學(xué)生教學(xué)方法方面的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在研究方法上，構(gòu)建基于多元化價值觀背景下的高職學(xué)生教學(xué)方法理論框架?？蚣芤詫W(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)因材施教、制定個性化的教學(xué)方案，注重實(shí)踐教學(xué)、情景模擬等教學(xué)手段的應(yīng)用，為多元化的學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

驗(yàn)證理論框架的有效性，研究項(xiàng)目在多所高職院校中進(jìn)行了實(shí)證。通過各種方式收集數(shù)據(jù)并對不同教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響進(jìn)行了分析。選取部分成功案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為實(shí)踐提供指導(dǎo)。針對學(xué)生多元化價值需求，研究分析多種教學(xué)方法理論。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，就學(xué)生狀況進(jìn)行了多種教學(xué)方法實(shí)踐，通過師生合作展開完整的“項(xiàng)目”作為教學(xué)實(shí)踐，其中項(xiàng)目被視為教學(xué)的載體，探索出可以容納多元價值觀的教學(xué)方法。

二、實(shí)踐教學(xué)

多元化教學(xué)方法的實(shí)施教師會根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情況，其中就包括學(xué)生的多元化價值觀，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。同時，為了評估教學(xué)方法的實(shí)踐效果并及時調(diào)整教學(xué)策略，建立完善的評估與反饋機(jī)制。通過定期考試、項(xiàng)目評審、問卷調(diào)查等方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和反饋意見；教師們也一起參與聽課評課活動，共同研討教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新與優(yōu)化。通過努力不斷完善教學(xué)方式，提升教學(xué)成果和水平。

為適應(yīng)高職學(xué)生深受好奇心和求知欲驅(qū)動的特點(diǎn)，采取提問引導(dǎo)的教學(xué)方式。通過引入問題、分析疑問、解決難題的方式，激發(fā)學(xué)生自主思考和勇于探索的態(tài)度，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性能力。例如，在程序設(shè)計(jì)課程中，設(shè)計(jì)“目前開發(fā)語言市場近三年排名變化的原因”等問題，讓學(xué)生分組討論并提出分析報告。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中主動探究和應(yīng)用知識，促使他們通過完成挑戰(zhàn)性任務(wù)的方式來學(xué)習(xí)技能。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和行業(yè)要求，策劃一系列具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的項(xiàng)目任務(wù)。通過項(xiàng)目實(shí)施的過程，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識和技能水平，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和解決問題的能力。例如，在軟件應(yīng)用開發(fā)課程中，組織學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)過程，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。

情景模擬與角色扮演。教師也可以利用情景模擬和角色扮演的方法，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)工作或生活情景，通過扮演不同的角色來學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和解決問題。通過模仿現(xiàn)實(shí)的工作場合，學(xué)生能夠飾演不同的角色進(jìn)行情景模擬。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，還有助于他們增強(qiáng)自信并提升溝通能力。例如，在軟件測試課程中，模擬項(xiàng)目測試中開發(fā)人員和試驗(yàn)人員的情境，讓學(xué)生分別扮演代碼開發(fā)人員和項(xiàng)目測試人員進(jìn)行互動。

信息化教學(xué)手段的運(yùn)用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段（如多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等）進(jìn)行教學(xué)，信息化課程有助于提升教學(xué)效果，成為教學(xué)過程中不可或缺的重要輔助。隨著科學(xué)技術(shù)不斷更新，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體教學(xué)資源和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。通過線上課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等方式拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和資料來源；利用學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，以支持個性化教學(xué)。例如，在人工智能概念課程中，利用國產(chǎn)AIGC工具進(jìn)行人工智能工具的應(yīng)用操作訓(xùn)練。

綜上所述，教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。為了評估教學(xué)方法的實(shí)施效果并及時調(diào)整教學(xué)策略，建立了完善的評估與反饋機(jī)制。

通過一段時間的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯提高，他們更加主動地參與課堂討論和項(xiàng)目實(shí)踐；另一方面，他們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)也得到了顯著提升，能夠在職場中更好地適應(yīng)和發(fā)展。通過研究實(shí)踐，總結(jié)出一套適應(yīng)多元化價值觀背景下高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法體系為未來的教育教學(xué)提供了有力的支持。

教育不是用一套人才培養(yǎng)方案就能培養(yǎng)出所有學(xué)生，不是用一把尺子、一個標(biāo)準(zhǔn)就能衡量出所有人才。無論時代更迭、文化變化，能夠適應(yīng)變化的教育都是從學(xué)生出發(fā)，實(shí)施多元化的教育理念與多元化的教學(xué)模式，一個適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)校多樣化價值觀的教學(xué)模式。同時，隨著高等職業(yè)院校的生源素質(zhì)變化以及國家對職業(yè)培訓(xùn)水平要求的日益增強(qiáng)，企業(yè)以及社區(qū)對高等職業(yè)培訓(xùn)的重視度與積極性逐漸增加，家長和學(xué)生對高職畢業(yè)生就業(yè)的期望也與日俱增。這些都是高職院校迫切需要解決的難題，面對種種困難，從根本入手，分析研究高職學(xué)生的多元化價值需求，實(shí)行多樣化教學(xué)方法，加快高職教育教學(xué)模式改革，可有效提升就業(yè)市場的競爭力，提升高職教育的吸引力。依據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》，大力發(fā)展職業(yè)教育，敢于進(jìn)行新時期的教學(xué)模式改革。面對多元化價值觀的高職學(xué)生群體，深知高等職業(yè)教育工作任重而道遠(yuǎn)。但只要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不斷探索和實(shí)踐有效的教學(xué)方法就一定能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。

作者簡介：

孫靚，1979年生，女，江蘇無錫人，教授，研究方向：軟件技術(shù)、高職教育。作者單位：無錫技術(shù)職業(yè)學(xué)校。