在當(dāng)今高職藝術(shù)專業(yè)教育中，立德樹人理念顯得尤為重要。本文通過對立德樹人理念和高職藝術(shù)專業(yè)特點的分析，深入探討了德育在課程中的困境，著重剖析了課程設(shè)置、教學(xué)資源、學(xué)生價值觀念等方面存在的問題。在路徑探討中，提出了通過課程設(shè)計、多媒體技術(shù)、跨學(xué)科合作、課外活動和社會實踐等策略，促使德育目標(biāo)更好地融入高職藝術(shù)專業(yè)教育的具體方案。通過案例分析，以促使德育更深度地融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生成為有社會責(zé)任感、藝術(shù)素養(yǎng)兼?zhèn)涞男乱淮囆g(shù)從業(yè)者。

立德樹人與高職藝術(shù)專業(yè)課程關(guān)系分析

一、立德樹人理念的內(nèi)涵

“立德”強調(diào)培養(yǎng)人的道德品質(zhì)，注重塑造良好的人格；“樹人”則突顯以人為本，關(guān)注個體全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高職藝術(shù)專業(yè)中，“立德”意味著通過正面教育方法，如導(dǎo)師引導(dǎo)、道德實例分享，培養(yǎng)學(xué)生具備高度的道德意識。這不僅有助于提升學(xué)生的社會責(zé)任感，更能夠引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作更具深度和思考性?！皹淙恕睆娬{(diào)以個體為核心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在高職藝術(shù)專業(yè)中，這體現(xiàn)為不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要關(guān)心其情感、思維、創(chuàng)造力等方面的全面發(fā)展。通過開展豐富的課外活動、提供實踐機會，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以進一步提升。

二、高職藝術(shù)專業(yè)特點與德育的契合點

高職藝術(shù)專業(yè)側(cè)重于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，通過專業(yè)課程中的實踐性操作，學(xué)生能夠在實際創(chuàng)作中體驗到道德規(guī)范的重要性。例如，在團隊協(xié)作的創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要互相尊重、合作共贏，體現(xiàn)了團隊倫理與合作精神的德育目標(biāo)。高職藝術(shù)專業(yè)對創(chuàng)造力的培養(yǎng)要求較高，在立德樹人的框架下，通過課程設(shè)置和導(dǎo)師引導(dǎo)，學(xué)生在追求創(chuàng)意表達的同時，也需要關(guān)注社會倫理和文化底蘊，培養(yǎng)道德審美觀，這有助于使創(chuàng)作更有深度、更具社會責(zé)任感。高職藝術(shù)專業(yè)強調(diào)實際應(yīng)用與市場需求的結(jié)合，培養(yǎng)具備職業(yè)操守的藝術(shù)從業(yè)者。在專業(yè)道德培養(yǎng)中，可以通過行業(yè)導(dǎo)向的實踐案例和職業(yè)倫理的課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在實際職場中遵循道德規(guī)范，維護專業(yè)聲譽。

德育滲透困境分析

一、課程設(shè)置與德育目標(biāo)的不匹配

高職藝術(shù)專業(yè)中，課程設(shè)置過于專業(yè)技能導(dǎo)向，導(dǎo)致德育目標(biāo)的精準(zhǔn)滲透存在難度。德育需要更貼近專業(yè)實踐，但目前德育目標(biāo)在課程設(shè)計中顯得過于寬泛。例如，美術(shù)課程可能過于強調(diào)技術(shù)細(xì)節(jié)，而忽視了道德判斷和倫理觀念的引導(dǎo)。

由于藝術(shù)專業(yè)對創(chuàng)造性和個性化的強調(diào)，德育目標(biāo)在具體課程中難以明確體現(xiàn)。學(xué)生更容易專注于技術(shù)層面，而忽略了作品背后的道德責(zé)任和社會影響。課程設(shè)置需在德育目標(biāo)上做更精細(xì)的規(guī)劃，使之與專業(yè)技能更為有機結(jié)合。教學(xué)團隊需要深刻認(rèn)識到，德育并非獨立于技術(shù)教學(xué)之外的元素，而是應(yīng)該與專業(yè)技能有機融合，形成完整的培養(yǎng)體系。只有這樣，德育才能真正滲透到藝術(shù)專業(yè)的課程中，起到更為積極的作用。

二、教學(xué)資源的不足

德育需要具體的案例支持，以使學(xué)生在實際情境中理解道德觀念。目前教學(xué)案例相對匱乏，缺乏具體、可操作的德育案例。例如，在美術(shù)專業(yè)中，缺少以藝術(shù)家道德行為為例的案例教學(xué)，難以引導(dǎo)學(xué)生深入思考創(chuàng)作過程中的倫理問題。由于預(yù)算、設(shè)備和時間等方面的限制，學(xué)?；?qū)I(yè)在實踐活動的安排上存在一定困難。缺乏真實場景的實踐機會，學(xué)生很難在實踐中體驗到道德決策的緊迫感和挑戰(zhàn)。當(dāng)前的專業(yè)教材可能更加注重技術(shù)層面，對于倫理道德方面的涵蓋不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以從教材中獲取到足夠的德育知識和引導(dǎo)。

三、學(xué)生價值觀念的多樣性與挑戰(zhàn)

學(xué)生的家庭背景和文化傳統(tǒng)影響了他們的道德觀念。在家庭環(huán)境中培養(yǎng)的道德價值觀往往會在學(xué)校產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如，一些學(xué)生可能在家庭中接受了強烈的傳統(tǒng)文化影響，而另一些學(xué)生可能受到更多現(xiàn)代價值觀的熏陶。這種多樣性要求教師更具包容性，能夠理解并尊重學(xué)生的差異性。社會多元化對學(xué)生的影響不可忽視，高職藝術(shù)專業(yè)吸引了來自各地的學(xué)生，其在城市與農(nóng)村、不同地域的成長經(jīng)歷可能截然不同。這樣的差異性使得在德育教育中，一刀切的方法可能會遇到挑戰(zhàn)，因為不同學(xué)生對于德育內(nèi)容的接受度和理解程度存在差異。

德育滲透路徑探討

一、課程設(shè)計與德育目標(biāo)的對接

第一，引入德育元素的具體方法。

將道德判斷和倫理選擇融入案例分析，教師可以選擇藝術(shù)史中的一些具有倫理決策背景的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中所面臨的道德抉擇。通過深入分析實際案例，學(xué)生能夠更好地理解道德與藝術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系，從而增強他們的道德意識。通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生進行倫理決策模擬，在具體的項目中，設(shè)置一些涉及倫理道德問題的情景，要求學(xué)生以小組形式進行討論和決策。這種模擬可以使學(xué)生更直觀地感受到倫理決策的復(fù)雜性，培養(yǎng)他們在團隊協(xié)作中的道德敏感性。

引入社會責(zé)任項目，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)技能開展相關(guān)社會服務(wù)。例如，通過合作項目與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，學(xué)生可以運用自己的藝術(shù)專業(yè)知識，創(chuàng)作具有社會責(zé)任感的藝術(shù)作品，推動社會發(fā)展。這樣的項目能夠激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任心，使德育目標(biāo)融入實際的創(chuàng)作過程中。通過這些具體方法，德育元素能夠有機地融入每門課程中，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時更好地理解和實踐道德責(zé)任。

第二，實例分析成功案例。

在高職藝術(shù)專業(yè)的德育滲透過程中，成功案例的實例分析成為一種有效的教學(xué)策略。通過深入挖掘成功案例，可以引導(dǎo)學(xué)生深刻理解道德決策與藝術(shù)創(chuàng)作之間的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對于德育目標(biāo)的認(rèn)識和思考。例如，引用著名藝術(shù)家巴勃羅·畢加索的創(chuàng)作經(jīng)驗。畢加索在其藝術(shù)生涯中經(jīng)歷了對人權(quán)、社會公正等議題的深刻關(guān)注，通過他的作品表達對這些問題的思考。在教學(xué)中，可以通過闡述畢加索如何在藝術(shù)創(chuàng)作中積極探討社會問題，以及他是如何在作品中傳達對于人道主義的追求，引導(dǎo)學(xué)生分析其背后的倫理決策過程。通過深度分析，學(xué)生可以了解藝術(shù)家在面對社會問題時所做的倫理選擇，理解藝術(shù)創(chuàng)作不僅僅是技術(shù)的展示，更是對社會、文化、人性的深刻思考。這樣的案例分析可以激發(fā)學(xué)生對于道德藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，促使他們在自己的專業(yè)領(lǐng)域中積極投入道德思考和創(chuàng)作實踐。通過引導(dǎo)學(xué)生從成功案例中提煉出德育的核心理念，教師可以啟發(fā)學(xué)生在未來的專業(yè)生涯中更好地理解并踐行道德觀念。這種實例分析的教學(xué)方法使學(xué)生更具體地認(rèn)識到德育在藝術(shù)專業(yè)中的實際應(yīng)用和價值。

教學(xué)資源的優(yōu)化

一、利用多媒體技術(shù)提升德育效果

教學(xué)資源的優(yōu)化中，利用多媒體技術(shù)可以在德育教育中發(fā)揮積極作用。以高職藝術(shù)專業(yè)為例，可以通過多媒體展示著名藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中面對的道德困境、倫理決策等情景。通過圖片、視頻等形式，讓學(xué)生更直觀地感受藝術(shù)家是如何在作品中表達對社會、文化、倫理問題的態(tài)度。例如，展示畫家戴維·霍克尼的一系列作品，解釋他是如何通過藝術(shù)表達對同性戀權(quán)益的支持，引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)與社會責(zé)任的關(guān)系。

可以通過多媒體展示實地考察或參觀活動的記錄，呈現(xiàn)學(xué)生在實踐中感受到的德育內(nèi)容。例如，學(xué)生參與社區(qū)藝術(shù)項目，記錄下與社區(qū)居民交流互動的過程，通過多媒體形式分享這樣的實踐經(jīng)驗，激發(fā)其他學(xué)生對于社會責(zé)任的思考。通過引入多媒體技術(shù)，教師能夠更生動地呈現(xiàn)德育內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度和理解度。這樣的優(yōu)化不僅使德育更加具體和實際，也符合學(xué)生對于多樣化學(xué)習(xí)方式的需求，從而更好地達到德育目標(biāo)。

二、跨學(xué)科合作的可能性與益處

在高職藝術(shù)專業(yè)的德育教育中，跨學(xué)科合作提供了豐富的可能性和益處。通過與其他學(xué)科的合作，教育資源的整合和創(chuàng)新將為德育目標(biāo)的實現(xiàn)提供更為廣闊的平臺。一種切實可行的跨學(xué)科合作是與社會學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)進行合作。以心理學(xué)為例，可以通過跨學(xué)科課程探討藝術(shù)創(chuàng)作對心理健康的影響。通過心理學(xué)專業(yè)的知識，分析藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中所表達的情感和心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解藝術(shù)作品背后的情感體驗。通過社會學(xué)合作，可以關(guān)注藝術(shù)作品在社會層面的影響，例如對社會問題的反映和社會變革的推動。

例如，美術(shù)專業(yè)與社會學(xué)專業(yè)的合作項目。學(xué)生在此項目中通過合作創(chuàng)作社會主題的藝術(shù)作品，結(jié)合社會學(xué)的理論進行解讀。這樣的合作項目拓展了學(xué)生的思維邊界，促使他們在專業(yè)創(chuàng)作中更好地反映社會價值觀。跨學(xué)科合作不僅能夠在德育教育中提供更豐富的知識內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過與其他學(xué)科的合作，學(xué)生能夠拓展自己的視野，更好地理解藝術(shù)與其他領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)，提高他們在創(chuàng)作中的社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。這種合作形式將德育目標(biāo)融入更為廣泛的學(xué)科體系中，為高職藝術(shù)專業(yè)的德育滲透提供了更為寬廣的路徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的策略

第一，課程外德育活動的開展。

組織社區(qū)藝術(shù)服務(wù)項目，通過與社區(qū)合作，學(xué)生可以參與各類藝術(shù)服務(wù)活動，如為社區(qū)中的學(xué)校設(shè)計藝術(shù)墻、策劃藝術(shù)展覽等。這樣的活動不僅提高了學(xué)生的專業(yè)水平，還培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和團隊協(xié)作精神。推動學(xué)生參與文化交流，組織學(xué)生參加文化交流活動，例如藝術(shù)展覽、講座、文化沙龍等。這不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，也培養(yǎng)了他們的社交技能和文化敏感性。

例如，學(xué)生通過與社區(qū)居民合作，設(shè)計并實施具有社會責(zé)任感和藝術(shù)價值的裝置藝術(shù)品，如在公共空間中創(chuàng)作環(huán)保主題的雕塑。通過這樣的實踐，學(xué)生能夠更好地理解藝術(shù)與社會的互動關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)意思維和解決實際問題的能力。通過這些課程外德育活動，學(xué)生將在實踐中感受到德育理念的價值，進一步發(fā)展自己的品格素養(yǎng)和社會責(zé)任感。這樣的培養(yǎng)策略使德育目標(biāo)更貼近學(xué)生的實際生活和專業(yè)實踐，為高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為全面的路徑。

第二，學(xué)生參與社會實踐的機會。

學(xué)?？梢越⑴c企業(yè)和社區(qū)的合作關(guān)系，為學(xué)生提供藝術(shù)創(chuàng)作項目的實踐機會。例如，與當(dāng)?shù)夭┪镳^、畫廊或文化機構(gòu)合作，讓學(xué)生參與展覽策劃、藝術(shù)品設(shè)計等項目。這樣的實踐不僅使學(xué)生更好地理解專業(yè)知識在實際工作中的應(yīng)用，還鍛煉了他們的項目管理和團隊協(xié)作能力。

通過社會實踐項目，學(xué)生可以與其他專業(yè)的同學(xué)合作，共同解決實際社會問題。例如，與建筑、環(huán)保等專業(yè)的學(xué)生組成跨學(xué)科團隊，共同開展城市公共空間的藝術(shù)改造項目。這樣的實踐不僅豐富了學(xué)生的專業(yè)視野，還培養(yǎng)了他們解決跨學(xué)科問題的能力。學(xué)生還可以與城市規(guī)劃部門合作，在城市公共空間中創(chuàng)作具有藝術(shù)性和社會價值的雕塑或裝置藝術(shù)品。通過這樣的實踐，學(xué)生將直接感受到藝術(shù)與社會的互動，錘煉創(chuàng)意表達能力和解決實際問題的能力。通過這些社會實踐機會，學(xué)生將更全面地理解德育目標(biāo)的重要性，實際感受到德育在專業(yè)實踐中的價值。這樣的機會為高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展提供了豐富而實際的平臺。

在高職藝術(shù)專業(yè)中，立德樹人的實踐既面臨困境，又蘊藏著豐富的路徑。通過創(chuàng)新課程設(shè)計、整合多媒體技術(shù)、跨學(xué)科合作、拓展課外活動和社會實踐，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感。這一系列策略將推動德育目標(biāo)融入專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更為有力的支持。

作者簡介：

吳艷，1983年生，女，江蘇常州人，本科，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。作者單位：常州市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校。