摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)的崛起，美術(shù)教育在我國(guó)高等教育中的地位日益凸顯。作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型美術(shù)人才的重要陣地，地方高職院校應(yīng)當(dāng)立足地域文化特色，創(chuàng)新美術(shù)教育模式，提高教育質(zhì)量。本文以某地方高職院校為例，探討在新時(shí)代背景下，如何結(jié)合地域文化特色，進(jìn)行美術(shù)教育模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：地方高職院校；美術(shù)教育；模式創(chuàng)新；實(shí)踐研究

地方高職院校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的使命。美術(shù)教育，作為其中的一個(gè)重要分支，不僅需要遵循教育的基本原則和規(guī)律，更需要融合和體現(xiàn)地域的文化特色與藝術(shù)風(fēng)格，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的美術(shù)人才。然而，當(dāng)前地方高職院校美術(shù)教育在發(fā)展過程中遭遇了多重挑戰(zhàn)：教育模式過于單一，缺乏靈活多變的教學(xué)策略；教學(xué)內(nèi)容停留在傳統(tǒng)層面，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新藝術(shù)人才的需求；實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，學(xué)生獲取實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)有限。這些問題不僅制約了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，也影響了美術(shù)教育質(zhì)量的整體提升。因此，對(duì)地方高職院校美術(shù)教育模式進(jìn)行深入探索和積極創(chuàng)新顯得尤為重要。

一、地方高職院校美術(shù)教育模式創(chuàng)新原則

（一）立足地域文化特色

地方高職院校美術(shù)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的過程中，應(yīng)充分利用各自地域的文化資源，挖掘和傳承地方優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。這不僅有助于保護(hù)和弘揚(yáng)地方文化，還能培養(yǎng)具有鮮明地域特色的美術(shù)人才，進(jìn)一步推動(dòng)地方文化和美術(shù)教育的融合發(fā)展。

地方高職院?？梢酝ㄟ^課程設(shè)計(jì)將地域文化特色和美術(shù)教育相結(jié)合。例如，開設(shè)專門的課程來(lái)講授地區(qū)的歷史文化、民俗藝術(shù)、自然風(fēng)光等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)理論和技巧的同時(shí)，深入了解本地區(qū)的文化背景。通過這種方式，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)，還能增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。

地方高職院校應(yīng)加強(qiáng)與地方文化機(jī)構(gòu)、美術(shù)館、博物館等的合作，為學(xué)生提供實(shí)地學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過參觀展覽、參與文化項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以直接接觸和體驗(yàn)地方文化，從而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和吸收地域文化的精髓。這種親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中融入地域文化元素，創(chuàng)作出反映地方特色和時(shí)代精神的藝術(shù)作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究地方文化，探索將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合的創(chuàng)新方式，從而產(chǎn)生具有地域特色和創(chuàng)新性的美術(shù)作品[1]。

地方高職院校美術(shù)教育還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。通過對(duì)地方文化的學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化自信，使他們不僅成為技術(shù)嫻熟的美術(shù)人才，更成為能夠用藝術(shù)表達(dá)和傳播地方文化的文化使者。

（二）注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型人才教育的核心，尤其在美術(shù)教育領(lǐng)域，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提升對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。因此，地方高職院校在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)著重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

地方高職院校應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入，創(chuàng)建符合美術(shù)教育需求的實(shí)踐平臺(tái)。這些實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)配備必要的美術(shù)工具和材料，模擬真實(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐操作空間。通過在實(shí)驗(yàn)室、工作室和外部實(shí)習(xí)基地等多樣化的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)際操作中掌握美術(shù)理論知識(shí)，提高藝術(shù)創(chuàng)作能力。

課程體系設(shè)計(jì)中應(yīng)注重實(shí)踐課程的比重和質(zhì)量，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。除了基礎(chǔ)的美術(shù)理論課程，還應(yīng)設(shè)置更多的實(shí)踐操作課程，如素描、色彩、雕塑、設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等。同時(shí)，鼓勵(lì)教師采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到真實(shí)的藝術(shù)項(xiàng)目中，通過完成具體的藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力[2]。

地方高職院校應(yīng)建立校企合作機(jī)制，通過與藝術(shù)機(jī)構(gòu)、文化公司、設(shè)計(jì)工作室等外部實(shí)體的合作，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這種合作不僅能為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，還能使學(xué)生直接接觸行業(yè)前沿，了解市場(chǎng)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的雙重提升。

評(píng)價(jià)體系的改革也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要方面。評(píng)價(jià)體系應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作成果和創(chuàng)新項(xiàng)目，而不僅僅是理論知識(shí)的掌握程度。通過設(shè)立創(chuàng)意作品展示、藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等形式，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的實(shí)踐成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和探索精神。

（三）融合多元教育理念

地方高職院校在發(fā)展美術(shù)教育過程中，積極借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)教育理念，結(jié)合自身實(shí)際情況，創(chuàng)新教育模式，形成具有獨(dú)特地域文化特色和教育特色的美術(shù)教育體系，是提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)美術(shù)人才的關(guān)鍵路徑。

全面分析和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)教育模式，包括教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面的創(chuàng)新實(shí)踐。例如，西方美術(shù)教育重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)批判性思維的訓(xùn)練；亞洲某些地區(qū)的美術(shù)教育則注重技藝的傳承和基礎(chǔ)訓(xùn)練。通過廣泛學(xué)習(xí)，地方高職院?？梢晕∵@些教育模式中的精華部分，為自己的美術(shù)教育改革提供借鑒。

結(jié)合地方高職院校的具體情況，包括地理位置、文化環(huán)境、教育資源等因素，制定符合自身特點(diǎn)的美術(shù)教育策略。例如，位于歷史文化名城的高職院校可以深挖地方文化資源，將地方藝術(shù)特色和歷史文化融入美術(shù)教育中；擁有特定自然風(fēng)光的地區(qū)，則可以利用這些自然資源，開展戶外寫生等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)作力[3]。

創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，形成有特色的教育模式。采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線教育等多樣化的教學(xué)方法，既可以提高教學(xué)效率，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。同時(shí)，通過校企合作、國(guó)際交流等方式，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的美術(shù)人才。

地方高職院校應(yīng)建立持續(xù)改進(jìn)和反饋機(jī)制，定期評(píng)估教育模式的效果，根據(jù)學(xué)生的反饋和社會(huì)發(fā)展的需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化教育策略。通過與校內(nèi)外的專家、學(xué)者和行業(yè)人士進(jìn)行交流合作，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和方法，保證教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

二、地方高職院校美術(shù)教育模式創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）優(yōu)化課程體系

結(jié)合地域文化特色對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化，是地方高職院校美術(shù)教育發(fā)展的重要方向。通過設(shè)置具有地域特色的課程，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，還能加深學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)特藝術(shù)視角和創(chuàng)作能力的美術(shù)人才。

開設(shè)“地方美術(shù)史”課程，通過系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生深入了解本地區(qū)美術(shù)發(fā)展的歷史脈絡(luò)、代表人物及其藝術(shù)作品，從而構(gòu)建起對(duì)本地美術(shù)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地方美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的自豪感和歸屬感。

設(shè)置“民間藝術(shù)”課程，探討本地區(qū)的民間藝術(shù)形式，如陶瓷、織物、木雕、刺繡等。這類課程應(yīng)結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)民間藝術(shù)的制作過程，理解民間藝術(shù)背后的文化含義和審美特點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)技藝，同時(shí)也能夠思考如何將這些傳統(tǒng)元素融入現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作中[4]。

針對(duì)特定地域文化特色，開展專題研究課程，如“地域建筑藝術(shù)”“地方文化符號(hào)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)”等。這些課程可以幫助學(xué)生更深入地理解地域文化的獨(dú)特性，并探索將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力。

鼓勵(lì)學(xué)生參與地域文化研究和創(chuàng)作項(xiàng)目。通過組織學(xué)生進(jìn)行田野調(diào)查、參與地方文化節(jié)慶活動(dòng)、合作完成以地域文化為主題的美術(shù)創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入感受和理解地方文化，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)作靈感。

地方高職院校應(yīng)建立校際合作和社區(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過與地方博物館、文化中心、藝術(shù)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供更多接觸和學(xué)習(xí)地域文化的機(jī)會(huì)。這種跨界合作不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還能提供更多展示本土文化研究和創(chuàng)作成果的平臺(tái)[5]。

（二）改革教學(xué)方法

引入項(xiàng)目式、案例式、討論式等教學(xué)方法，在地方高職院校的美術(shù)教育中具有重要意義。這些方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1．項(xiàng)目式教學(xué)法

項(xiàng)目式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)具體的項(xiàng)目開展研究、探索和實(shí)踐活動(dòng)。在美術(shù)教育中，可以設(shè)計(jì)與地域文化、環(huán)境美化、社會(huì)需求等相關(guān)的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)施，全過程參與項(xiàng)目的實(shí)踐。這種方式不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)技能和創(chuàng)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目管理能力和解決實(shí)際問題的能力。

2．案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)是指教師選取具有典型意義的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論和思考，以達(dá)到教學(xué)目的的方法。在美術(shù)教育中，可以選取成功的美術(shù)作品、設(shè)計(jì)案例或者藝術(shù)活動(dòng)作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入了解案例背后的創(chuàng)作思路、技術(shù)手段、文化內(nèi)涵等，通過案例分析，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)意，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合。

3．討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的互動(dòng)式教學(xué)方式，通過討論交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。在美術(shù)教育中，教師可以組織學(xué)生就某一美術(shù)理論、藝術(shù)流派、創(chuàng)作方法等話題進(jìn)行深入討論，或針對(duì)具體的藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)析和交流。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生拓寬思路，增強(qiáng)創(chuàng)造力和審美能力。

為了有效實(shí)施這些教學(xué)方法，地方高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師運(yùn)用多元化教學(xué)方法的能力；同時(shí)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣；還需建立良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐平臺(tái)，支持學(xué)生的探索和創(chuàng)新。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在美術(shù)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅可以加深學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，還能有效提升學(xué)生的觀察力、創(chuàng)新力和實(shí)踐能力。地方高職院?？梢酝ㄟ^多種方式豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如組織學(xué)生參觀地方美術(shù)展覽、博物館、企業(yè)，以及開展寫生、創(chuàng)作等活動(dòng)，這些都是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑[6]。

1．參觀地方美術(shù)展覽和博物館

通過組織學(xué)生定期參觀地方美術(shù)展覽和博物館，學(xué)生可以直接觀摩學(xué)習(xí)到不同時(shí)期、不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，這對(duì)開闊學(xué)生的視野、提升藝術(shù)鑒賞能力具有重要意義。參觀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品背后的歷史背景、藝術(shù)風(fēng)格及創(chuàng)作技巧等，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2．企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

與地方藝術(shù)機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)公司、廣告企業(yè)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，理解行業(yè)需求，提高專業(yè)技能。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生了解職業(yè)道德，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)責(zé)任感。

3．開展寫生活動(dòng)

組織學(xué)生定期進(jìn)行戶外寫生活動(dòng)，是提升學(xué)生觀察力和實(shí)踐能力的有效方法。寫生活動(dòng)可以選擇風(fēng)景名勝區(qū)、歷史文化街區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等具有地方特色的地點(diǎn)進(jìn)行，讓學(xué)生在大自然和真實(shí)環(huán)境中捕捉光影變化、顏色搭配等，鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感知能力和快速表現(xiàn)能力。

4．藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目

鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目，如校內(nèi)外藝術(shù)比賽、社會(huì)公益藝術(shù)項(xiàng)目等。在項(xiàng)目中，學(xué)生可以將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新性藝術(shù)創(chuàng)作。通過這些項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的藝術(shù)實(shí)踐能力，還能學(xué)習(xí)如何將藝術(shù)創(chuàng)作與社會(huì)需求相結(jié)合，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

四、結(jié)束語(yǔ)

地方高職院校美術(shù)教育模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究表明，通過綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略、深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及緊密結(jié)合地域文化特色，可以有效提升美術(shù)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型美術(shù)人才。結(jié)合地域文化特色對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)置具有地方特色的課程內(nèi)容，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，為學(xué)生提供了更寬廣的藝術(shù)視野和更深厚的文化底蘊(yùn)。此外，通過校企合作、社區(qū)參與等方式，學(xué)生能夠直接接觸到真實(shí)的工作場(chǎng)景和社會(huì)需求，這種“學(xué)以致用”的教學(xué)模式，有效地橋接了理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐之間的距離。

地方高職院校在美術(shù)教育模式創(chuàng)新與實(shí)踐的探索過程中，應(yīng)持續(xù)關(guān)注教育質(zhì)量的提升，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，同時(shí)要不斷深化與地域文化的融合，發(fā)掘地方特色資源。通過這樣的教育模式創(chuàng)新與實(shí)踐，不僅能夠培養(yǎng)出具有藝術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的美術(shù)人才，還能為地方文化傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力的美術(shù)專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：陳韋薇（1989-），女，廣西宜州人，碩士研究生，中小學(xué)一級(jí)教師，從事民族民間藝術(shù)文化研究。