作文升格

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。

生活中令每個(gè)人難忘的人有很多，她可能是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴，也可能是自強(qiáng)不息、努力拼搏的叔叔阿姨……他們用心溫暖、影響著身邊的每一個(gè)人。

請(qǐng)以“了不起的那個(gè)人”為主題，寫一篇記敘文。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

原文在線

了不起的語(yǔ)文老師

一紙彩箋寫不完宛然如昨的悠長(zhǎng)過(guò)往，一闋清詞吟不盡默默耕耘的無(wú)言守望，一曲笙歌唱不出流年歲月的曲調(diào)悠揚(yáng)。唯與吾師之情既深且長(zhǎng)，不思量，自難忘?！鹃_(kāi)頭排比句式與引出的主題缺少銜接，并且主題人物指向不明?！?/p>

我們的每一位老師都是知識(shí)的傳播者，是智慧的引路人。他們用辛勤的汗水澆灌著我們求知的心田，用無(wú)私的奉獻(xiàn)點(diǎn)亮了我們前行的道路。每一堂課、每一次教誨、每一次啟發(fā)，都在我們心靈深處播下了智慧的種子，伴我們成長(zhǎng)，促我們進(jìn)步?！具@部分可以與首段連接，點(diǎn)明作文的主題人物?！?/p>

初次見(jiàn)到我們的語(yǔ)文老師，她就吸引了同學(xué)們的目光。一襲長(zhǎng)裙，眉眼含笑，她溫柔的目光灑落在我們稚嫩的臉龐上。她做自我介紹時(shí)，首先向大家問(wèn)好，接著說(shuō)她非常高興在高中的三年里與大家一起漫步在語(yǔ)文園地中。她的話語(yǔ)令人如沐春風(fēng)，喚醒了大家心中熱愛(ài)語(yǔ)文的種子。同學(xué)們望著她，一份崇敬與信賴在心底悄然生長(zhǎng)，也對(duì)之后的語(yǔ)文課有了更多期待?！咀髡咴谶@里采用第三人稱敘述語(yǔ)文老師，描寫場(chǎng)景語(yǔ)言平淡，若能引用老師的話，再潤(rùn)色一下語(yǔ)言，會(huì)給讀者以真實(shí)、生動(dòng)之感，從而更能表現(xiàn)出人物的典型性?！?/p>

月光皎皎，燈光如豆。您坐在講桌前，手中的紅筆在一摞試卷上跳躍，筆與紙摩擦發(fā)出的清脆聲響，如小溪涓涓流動(dòng)。只見(jiàn)您此時(shí)頓住了筆，目光變得嚴(yán)厲了幾分，然后落在我的身上，我掌心不禁沁出汗，您示意我過(guò)去，我忐忑不安地走到您的面前，只見(jiàn)您微微皺眉，搖頭嘆息：“這個(gè)字怎么又寫錯(cuò)了？”我羞紅了臉囁喏道：“古詩(shī)里的字我怎么也記不住，分辨不清?！庇谑悄鷰椭矣涀×斯旁?shī)里的“雁”和“燕”字。有了您的耐心講解，我恍然大悟，籠罩在我心中的烏云隨即消散，您在卷子上寫了紅色的“加油”兩個(gè)字。看見(jiàn)您的鼓勵(lì)，我心里不禁泛起一片漣漪?！纠蠋熓窃趺赐ㄟ^(guò)例子讓“我”記住“雁”和“燕”呢？寫出舉例的過(guò)程才能體現(xiàn)人物的形象，除此之外，還可以再補(bǔ)充一個(gè)情節(jié)，讓人物形象更加豐滿。】

午后，溫暖的陽(yáng)光輕瀉在我們的筆尖，臨近會(huì)考我們每個(gè)人都為此努力著。聽(tīng)到推門聲，只見(jiàn)您微笑地拿著一袋糖果向我們走來(lái)，說(shuō)：“愿你們幸福甜蜜，一路驚喜！”您掌心捧著五顏六色的糖果，當(dāng)時(shí)我們的心被四溢的甜香填滿了。您走到我的桌旁，將色彩明亮的糖果遞到我的掌心，我剝開(kāi)一顆糖果塞入口中，盈著香，甜流淌在心中……至今我還記著您掌心的溫度。【文中需要增加適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫，并講明因果關(guān)系?！?/p>

時(shí)光荏苒，歲月如梭，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山，唯有吾師之情忘不了，如永恒的花朵綻放在歲月的盡頭?！窘Y(jié)尾缺少感染力?！?/p>

升格建議

作者筆下的語(yǔ)文老師沒(méi)有突出的典型性，只是寫出了一位普通老師，卻沒(méi)有表現(xiàn)出她作為“人類靈魂工程師”的典型性。這篇作文可以按照事物發(fā)展的先后順序、擬寫小標(biāo)題等方式敘述。除此之外，本文還有一些瑕疵：一是缺少必要的細(xì)節(jié)描寫，如老師教“我”辨別“雁”與“燕”的例子應(yīng)展開(kāi)寫，才能體現(xiàn)語(yǔ)文老師的博學(xué)多識(shí)。二是作文第二部分情節(jié)較弱，忽視對(duì)人物由表及里的完整敘述，補(bǔ)充情節(jié)能讓人物形象更加豐滿、形象可感，從而表現(xiàn)人物的典型性。

化蝶之作

了不起的語(yǔ)文老師

布鎮(zhèn)赫

一紙彩箋寫不完宛然如昨的悠長(zhǎng)過(guò)往，一闋清詞吟不盡默默耕耘的無(wú)言守望，一曲笙歌唱不出流年歲月的曲調(diào)悠揚(yáng)，而在這漫長(zhǎng)歲月中，有一位老師如明燈照亮我前行的路，那便是我們了不起的語(yǔ)文老師。【詩(shī)意的語(yǔ)言，形成排比句式，與主題銜接自然?！?/p>

師生之情，起始于三尺講臺(tái)?！惊?dú)立成段，引出下文，有層次感?！?/p>

猶記得初見(jiàn)您，一襲長(zhǎng)裙，眉眼含笑，您溫柔的目光點(diǎn)落在我們稚嫩的臉龐上，隨即做起了自我介紹，“同學(xué)們，你們好！我是你們的語(yǔ)文老師，非常高興在初中的三年里與你們一起漫步在語(yǔ)文的園地中，去品味詩(shī)詞歌賦的魅麗……”您那如沐春風(fēng)般的話語(yǔ)，喚醒了我們心中熱愛(ài)語(yǔ)文的種子。望著您的側(cè)臉，一份崇敬與信賴在我心底悄然生起?！鹃L(zhǎng)短句結(jié)合，錯(cuò)落有致，具有節(jié)奏感；老師的語(yǔ)言描寫生動(dòng)鮮活，直觀展現(xiàn)出“我”對(duì)老師的第一印象?！?/p>

師生情誼，氤氳在卷卷墨香。【獨(dú)立成段，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，照應(yīng)上下文?！?/p>

月光皎皎，燈光如豆。您坐在講桌前，手中的紅筆在一摞試卷上跳躍，筆與紙摩擦發(fā)出的清脆聲響，如小溪涓涓流動(dòng)，只見(jiàn)您此時(shí)停住了筆，目光變得嚴(yán)厲了幾分，然后落在我的身上時(shí)，我掌心不禁沁出汗，您示意我過(guò)去，我不禁忐忑不安地緩慢地走到了您面前。只見(jiàn)您微微皺眉，搖頭嘆息：“這個(gè)字怎么又寫錯(cuò)了？”我羞紅了臉囁嚅道：“古詩(shī)里的字我怎么也記不住?！薄肮旁?shī)里的字要根據(jù)它的意思來(lái)記的，你想這首古詩(shī)寫的是秋天，所以是頭雁的雁；那首古詩(shī)是寫春天，所以要寫小燕子的燕?！蔽一腥淮笪?，籠罩在我心中的烏云隨即消散，您在卷子上寫下了鮮紅的“加油”兩個(gè)字，每當(dāng)看見(jiàn)您的鼓勵(lì)，我心里不禁泛起一片漣漪。當(dāng)我問(wèn)道：“老師您常年教學(xué)不覺(jué)得煩躁嗎，沒(méi)有過(guò)懈怠嗎？”您卻莞爾一笑，您說(shuō)這就是人生，其實(shí)，人生并沒(méi)有什么真正的煩惱，讓你煩惱的就是你的內(nèi)心。您告訴我，一個(gè)人只有心平氣和，不驕不躁，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。是您的諄諄教誨讓我一次次戰(zhàn)勝困難，迎來(lái)美好的人生。【老師給“我”講解古詩(shī)里的“雁”與“燕”的區(qū)別，讓人耳目一新，展現(xiàn)了老師知識(shí)淵博；“我”通過(guò)問(wèn)老師“累”“煩躁”的話題，讓我悟出了人生的道理，也表現(xiàn)出老師才思過(guò)人的形象?！?/p>

師生情誼，氤氳在卷卷墨香?！惊?dú)立成段，照應(yīng)上文，富有文采?！?/p>

午后，溫暖的陽(yáng)光輕瀉在我們的筆尖，臨近會(huì)考我們每個(gè)人都為此努力著。聽(tīng)聞一聲門響，只見(jiàn)您微笑地拿著一袋糖果，微笑著對(duì)我們說(shuō)：“愿我的孩子們都能夠取得好成績(jī)，功不唐捐！”您暖暖的掌心捧著糖果送給我們，當(dāng)時(shí)我們的心被四溢的甜香填滿了。您輕輕地走到我的桌旁，將一顆畫著小兔子的糖果遞到我的掌心，我馬上把一顆糖果塞入口中，絲絲甜蜜流淌在心間……至今，我還記著您掌心的溫度?！咀髡咄ㄟ^(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，極富畫面感，寫出了老師和藹可親，愛(ài)生如子的品質(zhì)?！繒r(shí)光荏苒，歲月如梭，多年以后，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山，唯有吾師之情忘不了，如永恒的花朵綻放在歲月的盡頭，灼灼其華……【結(jié)尾語(yǔ)言優(yōu)美，回扣主題，令人回味悠長(zhǎng)?！?/p>

【內(nèi)蒙古通遼市第五中學(xué)（2203）班】

升格點(diǎn)評(píng)

升格后的作文語(yǔ)言更加清晰，更富有表現(xiàn)力，人物形象躍然紙上。作者在結(jié)構(gòu)上營(yíng)造了一種渾然天成的美感，直接引語(yǔ)、細(xì)節(jié)描寫等手法的綜合運(yùn)用，每個(gè)事例前的小段概括都彰顯了人物的形象，使作文層次分明，結(jié)構(gòu)完整。升格后的作文意蘊(yùn)豐富，真正地塑造出了一位知識(shí)淵博、智慧過(guò)人、和藹可親的語(yǔ)文老師形象，極具典型意義。