中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，也是行為和思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，而班級(jí)是教育引導(dǎo)學(xué)生的重要場(chǎng)所。然而，筆者在對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)管理進(jìn)行分析研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分班主任還是采用傳統(tǒng)“一刀切”式的管理方式，顯然并不完全適應(yīng)新時(shí)代中學(xué)生思想行為發(fā)展的需求。教育教學(xué)是基于時(shí)代背景而開(kāi)展的，在信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的新時(shí)代，班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息化時(shí)代的到來(lái)為教育管理理念、思路、方法等帶來(lái)的變化，要充分利用信息化手段，改進(jìn)班級(jí)管理的方式和手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將被動(dòng)式、說(shuō)教式、機(jī)械式管理變得更加豐富、多元、有趣。

一、加大數(shù)據(jù)采集力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)情分析

學(xué)生之間具有個(gè)體差異，主要是指學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在不同。班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生，想要實(shí)現(xiàn)管理效果的最大化，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。如何針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性，是班主任在管理過(guò)程中繞不開(kāi)的話題。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，由于學(xué)生數(shù)量過(guò)多以及班主任的精力有限，使得關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并進(jìn)行針對(duì)性管理很難實(shí)現(xiàn)。而在信息化背景下，尤其是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，能夠通過(guò)信息手段為每一個(gè)學(xué)生建立信息檔案，全面記錄學(xué)生每一學(xué)年的具體變化。同時(shí)，數(shù)據(jù)曲線的變化還可以為調(diào)整班級(jí)管理的方式方法提供科學(xué)依據(jù)。

基于此，班主任為詳細(xì)掌握學(xué)生的具體情況，可以在接手新的班級(jí)時(shí)第一時(shí)間建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，將數(shù)據(jù)采集應(yīng)用在整個(gè)學(xué)年。首先，在開(kāi)學(xué)之初可以向?qū)W生下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，在問(wèn)卷中設(shè)置學(xué)生的興趣愛(ài)好、上一學(xué)年的學(xué)習(xí)成就及學(xué)習(xí)感悟等問(wèn)題，全面了解學(xué)生的性格特征和對(duì)學(xué)習(xí)的偏好等，為完善學(xué)生基礎(chǔ)信息做好基礎(chǔ)打底工作。其次，建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷所獲得的信息為每一個(gè)學(xué)生建立單獨(dú)的個(gè)人檔案，錄入最基本的學(xué)情。在開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后，加強(qiáng)同各科任教師的溝通和聯(lián)系，及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的日常表現(xiàn)，適時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)，讓數(shù)據(jù)庫(kù)中的學(xué)情呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化的特征。最后，班主任在更新數(shù)據(jù)庫(kù)的同時(shí)，還可以錄入學(xué)生每一次考試的成績(jī)，確保在周考、月考、期中考試和期末考試時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的變化，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)曲線，為學(xué)情分析提供更多的數(shù)據(jù)支撐。利用大數(shù)據(jù)手段，詳細(xì)記錄學(xué)生在不同時(shí)間的不同表現(xiàn)，進(jìn)而形成動(dòng)態(tài)曲線，能夠隨時(shí)記錄和展現(xiàn)學(xué)生在不同階段的變化，為教師變革教學(xué)手段提供參考，也能讓教師更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的具體學(xué)情，讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)生改變、得到成長(zhǎng)。

二、應(yīng)用技術(shù)手段，創(chuàng)新管理模式

1.豐富班會(huì)形式

傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任更多地會(huì)通過(guò)主題班會(huì)進(jìn)行周總結(jié)、月總結(jié)、季總結(jié)和年總結(jié)。班主任作為主講人，結(jié)合自己的日常觀察和各科任教師的反饋，對(duì)學(xué)生的日常行為、表現(xiàn)等進(jìn)行階段性點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。學(xué)生在這樣的管理模式下，是被觀察者和被管理者，這樣的主題班會(huì)是平面的、單一的，無(wú)法立體化展現(xiàn)學(xué)生的全部表現(xiàn)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生不服氣的心理。班主任可以用PPT、照片、視頻等更為直觀、動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)學(xué)生乃至教師的日常行為和表現(xiàn)，在豐富班會(huì)形式的同時(shí)，也豐富了班級(jí)管理的模式。在班會(huì)召開(kāi)之前，班主任可以將日常搜集到的照片、視頻以及學(xué)生的動(dòng)態(tài)成績(jī)變化等合并在一起制作成PPT，這樣對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)變得更為立體和多元，也能夠從另一個(gè)層面全方位展示學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)。一方面，使得班會(huì)的內(nèi)容更加豐富；另一方面，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也更加真實(shí)、更具信服力，為確保班會(huì)的有效性提供了保障。

2.推進(jìn)差異化管理

前文提到要建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，主要原因在于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，也正因如此，在技術(shù)手段的影響下，班級(jí)管理也可以趨向差異化管理，變傳統(tǒng)“一刀切”的粗糙式管理為具有差異化的精細(xì)式管理。班主任在日常管理中，在建立信息庫(kù)的同時(shí)也應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)偏好有一定的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，班主任就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生推送其感興趣的課程內(nèi)容和知識(shí)；也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處向其推薦合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，助力學(xué)生彌補(bǔ)課程學(xué)習(xí)的不足。班主任還可以推薦學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主掌握學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在更為廣闊的天地得到全面的發(fā)展。除此之外，還可以讓學(xué)生通過(guò)信息手段組織一次沒(méi)有班主任介入的主題班會(huì)，讓學(xué)生利用自己的知識(shí)、日常觀察和所掌握的技術(shù)手段，在主題班會(huì)上自由發(fā)揮，對(duì)班級(jí)管理和如何提升學(xué)習(xí)成績(jī)提出自己的理念和方法，從而激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，讓學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的良性互動(dòng)。

三、巧用社交媒體，強(qiáng)化溝通聯(lián)絡(luò)

初中生正值青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，熱情躁動(dòng)、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)等是這個(gè)年齡段的重要特征。在初中班級(jí)管理中，如何做好師生間的溝通，是保障學(xué)生健康成長(zhǎng)，推進(jìn)班級(jí)管理的重要課題。現(xiàn)實(shí)管理中，有些學(xué)生在面對(duì)面溝通的時(shí)候總是不愿意敞開(kāi)心扉向班主任傾訴，信息化時(shí)代的到來(lái)，為實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)提供了有力的技術(shù)保障。班主任可以通過(guò)社交媒體與學(xué)生實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)班主任傾訴自己的困擾，也可以向班主任提出班級(jí)管理的建議，為班主任做好班級(jí)管理提供了更多的思路。同時(shí)，班主任也可以建立家校微信群，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，及時(shí)在微信群中傳遞學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生在學(xué)校的情況，關(guān)注學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)成績(jī)，并能夠根據(jù)班主任的要求做好配合，將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者有機(jī)結(jié)合，最終形成良性互動(dòng)格局，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。教師還可以分享一些教育心得、教育資源和優(yōu)質(zhì)文章，讓家長(zhǎng)在配合班級(jí)管理的同時(shí)也能對(duì)自身的教育理念和方法進(jìn)行更新，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工程，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更需要關(guān)注學(xué)生的心理健康。作為初中班主任，在關(guān)注當(dāng)前教育教學(xué)理念和手段更新的同時(shí)，必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展，在信息化背景下，積極利用信息化手段，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。通過(guò)大數(shù)據(jù)手段的應(yīng)用，建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)創(chuàng)新班級(jí)管理模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理。同時(shí)，巧妙運(yùn)用社交媒體，在實(shí)現(xiàn)家?；ヂ?lián)互通的同時(shí)，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效果的最大化。

（作者單位：山東省濰坊市安丘市東埠中學(xué)）