在眾多散文題材中，有一類以描述自己的學(xué)習(xí)生活、讀書經(jīng)歷和青春成長(zhǎng)為內(nèi)容，我們習(xí)慣稱之為“精神成長(zhǎng)類”散文。它們往往以眷濃的情味和深沉的哲思，惹人沉醉、引人遐想。其中蘊(yùn)載的歲月的溫度、心靈的深度、精神的厚度，正是其魅力所在。

那么，如何寫好這樣的文章呢？義務(wù)教育教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)中，由“人民教育家”于漪先生親筆書寫的個(gè)人“精神成長(zhǎng)史”——《往事依依》便是最好的范例。

結(jié)構(gòu)是文章的骨架。寫文章，必先搭架子。和一般的回憶性散文一樣，作者遵循基本的線性結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)敘事。所謂“線性結(jié)構(gòu)”，就是按照時(shí)間順序，自然而然地推進(jìn)敘事。于漪先生依照小時(shí)候到學(xué)生時(shí)代的歲月變遷，記述了她讀書、品詩(shī)和聽(tīng)老師講課的經(jīng)歷。節(jié)奏舒緩，娓娓道來(lái)，自有一種徐徐漸進(jìn)的流動(dòng)之美。

值得一提的是，于漪先生在文章中所安排的巧妙的起始段、過(guò)渡段（句）和結(jié)尾段，它們將一條時(shí)間線軸上的多件事細(xì)密地連綴在一起，達(dá)到天衣無(wú)縫、渾然一體的效果。

先看起始段：

年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

提筆追憶似水流年，敘事的時(shí)空一宕而開(kāi)，為下文的記敘做好準(zhǔn)備。

學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。

過(guò)渡段筆鋒一轉(zhuǎn)，自然引出《千家詩(shī)》的閱讀體驗(yàn)，銜接流暢。

而第五段段首“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象”一句，則領(lǐng)起全段，引出下文，使敘事脈絡(luò)更加清晰。

結(jié)尾句“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)”，呼應(yīng)開(kāi)頭，回扣全篇。

這些細(xì)密的“針腳”串聯(lián)了各段的敘事，使文章整體表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、渾融的美感。同學(xué)們可借鑒學(xué)習(xí)。

安排好合理的敘事結(jié)構(gòu)，只是文章成功的第一步。其中的“血肉”，即敘事的內(nèi)容非常關(guān)鍵。這類表現(xiàn)個(gè)人精神成長(zhǎng)的散文，重點(diǎn)要在敘事的基礎(chǔ)上突出該事件帶給自己的內(nèi)心感受和精神價(jià)值。這也是文章的根本立意所在。

我們來(lái)看看于漪先生是如何抒寫的——

第一件事，觀賞《評(píng)注圖像水滸傳》。先生寫道：

那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無(wú)路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味……后來(lái)才懂得，這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。

第二件事，賞讀《千家詩(shī)》，在詩(shī)歌中飽覽祖國(guó)風(fēng)物。先生又寫：

詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩……腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

第三件事，聽(tīng)國(guó)文老師講課。先生飽含熱情地寫道：

……愛(ài)國(guó)情懷油然而生……我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的?！撕螅覍?duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。

這些文字，有的是抒發(fā)讀書時(shí)的感想和收獲，有的是揭示學(xué)習(xí)后的價(jià)值和意義，議論精當(dāng)、恰切。其中有一些句式，如“后來(lái)才懂得……”“……給生活涂上了絢麗的色彩”“……使自己的心……”，都非常值得同學(xué)們借鑒。而像“猶如身歷其境，真是津津有味”“沉浸在美的享受中”等語(yǔ)句更可直接遷用于文中。

至于記敘的部分，注重細(xì)節(jié)描寫仍是寫作的重點(diǎn)。除此之外，引用是這一類文章的常見(jiàn)寫作手法。于漪先生在寫品讀《千家詩(shī)》時(shí)就大量引用了詩(shī)句，在寫國(guó)文老師講課時(shí)又引用了其朗誦的白話文，這樣的點(diǎn)綴不僅將意境烘托得更為雋永，也增添了浪漫的文采，使文章更具抒情性。

往事依依，一事有一事的感懷，一寸有一寸的情味。正是這些點(diǎn)滴經(jīng)歷，匯聚成我們獨(dú)一無(wú)二、彌足珍貴的精神成長(zhǎng)史。其中痕跡，愿君記取……

【學(xué)生范文1】

往" "事" "依" "依

大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校" 阮智陽(yáng)

浮華在歲月中漸漸消逝，喧囂在時(shí)光里慢慢沉寂，唯有與文學(xué)結(jié)緣的二三往事，化作生命中綿密的美好，意味無(wú)窮，清晰如昨。

猶記得幼年時(shí)，屋檐低小，窗外青青草。手邊常放著一本墨綠色封面、豎排繁體的《唐詩(shī)三百首》。我有大半的光陰都浸潤(rùn)在那淡淡的油墨香中。詩(shī)中有李太白的“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游”，有杜子美的“稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)”，有王摩詰的“孰知不向邊庭苦，縱死也聞俠骨香”……一幅幅恢宏絢爛的盛世圖景，在我眼底徐徐展開(kāi)。錦繡大唐于我心底，落地生根。我想象著美人的步搖翠鈿在荷花池內(nèi)的倒影，想象著醉酒的謫仙仗劍天涯的仙袂飄飄，想象著西域胡兒的駝鈴搖響在宮墻內(nèi)外，想象著灞橋分別故人手中的垂柳青青。后來(lái)，我踏上了西安的土地，雙手觸摸到千年墻磚的剎那，胸中的詩(shī)詞翻涌起波浪，詩(shī)人的情感與我的心流合而為一。詩(shī)詞的熏陶，讓我的靈魂變得豐盈、厚重。

幼年讀詩(shī)，在我的心中埋下了一顆文學(xué)的種子，而它真正發(fā)芽吐蕊，卻是在我上初中之后。

邁入初中的門檻，我對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)愈發(fā)濃厚。我不再滿足于讀詩(shī)、賞詩(shī)，時(shí)常想要捉筆寫詩(shī)。很多時(shí)候，靈感像泉眼里的水汩汩冒出。初二那年，一日晚自習(xí)，向晚的秋風(fēng)吹落紅葉，天邊彩霞簇?fù)?，流云熠熠爍爍。霞光的胭紅與遠(yuǎn)山的黛青相映成趣——此番奇景，定是天上的神女打翻了妝匣吧。我看得出了神，腦海中靈光一聚，突然跳出兩句詩(shī)來(lái)：紅霞掩映樓臺(tái)間，應(yīng)是神女現(xiàn)真顏。等我再抬頭望時(shí)，晚霞已漸漸向山后隱去，周圍同學(xué)看得如癡如醉，流霞在他們臉上留下金橘色的光影。我目送著晚霞沉入漆黑的夜幕，心中竟浮起幾分惆悵。我再次提筆：起坐喧嘩皆驚嘆，卻似曇花僅一現(xiàn)。同學(xué)們紛紛贊嘆，說(shuō)我寫得好；老師也說(shuō)，有意境，是這個(gè)味道。我高興極了！寫詩(shī)的快感涌遍全身，我的雙頰微熱，那一刻，我感覺(jué)自己如一滴水，匯入了汩汩滔滔的詩(shī)歌的長(zhǎng)河。

往事依依，點(diǎn)點(diǎn)回憶在光陰的墻上開(kāi)出金色的花朵，流轉(zhuǎn)出芬芳的清韻，一邊訴說(shuō)著往昔的詩(shī)情畫意，一邊鼓舞著我與文學(xué)結(jié)下更深的緣……

評(píng)語(yǔ)小作者以時(shí)間為線，敘述了自己幼年時(shí)期和初中時(shí)代讀詩(shī)、寫詩(shī)的兩段經(jīng)歷，文章首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。兩段內(nèi)容都做到了記敘與議論（抒情）相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)自己的所思所想，充實(shí)完整。其中，聯(lián)想與想象的部分充分展示了小作者深厚的閱讀功底和浪漫的綺思。敘事中的細(xì)節(jié)描寫尤其是對(duì)環(huán)境的再現(xiàn)，極其精彩，引人入勝。

【學(xué)生范文2】

往事并不如煙

大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校" 范思盈

走過(guò)春花秋月，經(jīng)過(guò)冷雨寒霜，一年年節(jié)序流轉(zhuǎn)，光陰如夢(mèng)。當(dāng)記憶的浪濤不息地拍打著心岸，眼前又浮現(xiàn)出過(guò)往的似水流年。有幾件往事，每每想起，都閃耀著金子般的光澤。

幼兒園時(shí)，跟著老師背《三字經(jīng)》，“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)”，童稚的聲音如珠落玉盤，清清脆脆，我的心突然變得清明，如雨洗過(guò)一般。那時(shí)還不知，這就是古典韻文的節(jié)奏美。只覺(jué)得它像兒歌一樣好聽(tīng)，又比兒歌更有深意。老師說(shuō)，讀《三字經(jīng)》不能囫圇吞棗，要理解背后的意思。這幾句講的是一個(gè)小女孩孝順父母，給父母暖被窩的故事。我眼前便浮現(xiàn)出一個(gè)乖巧的小女孩，梳著兩個(gè)圓圓的髻兒，看著天黑了，就爬上父母的床，鋪平軟軟的被褥，展開(kāi)小小的身子，用自己的體溫，將被窩焐熱；我又仿佛看到慈愛(ài)的父母撞見(jiàn)這溫馨的一幕，臉上露出欣慰的笑容。《三字經(jīng)》不僅給了我文學(xué)的啟蒙，還給了我美德的熏陶。

閑暇之余，除了背書，我還常與戲曲為伴。

稍稍長(zhǎng)大一點(diǎn)，我被外婆抱在懷里聽(tīng)?wèi)?，那時(shí)還不解唱詞為何物，只覺(jué)得咿咿呀呀的聲調(diào)，水磨一般的，嚦嚦婉轉(zhuǎn)，讓人上癮。外婆總是十分歡喜地告訴我，這是哪個(gè)名角兒，唱的是哪個(gè)選段。我眼前掠過(guò)的，有王芳的蘇劇《太湖人家》，珠圓玉潤(rùn)的聲腔，唱出江南水鄉(xiāng)的千嬌百媚；有李曉旭的《水調(diào)歌頭》，翩翩來(lái)去的水袖，如毛筆自在游弋，留下綿綿無(wú)盡的回味；有單雯的《游園驚夢(mèng)》，一顰一笑，盡態(tài)極妍，玉足輕點(diǎn)，恰若蓮瓣……而“原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍，似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院”之類的唱詞，更是讓人聽(tīng)罷后口齒噙香，心醉得就像在酒里面泡過(guò)似的。用《曲律跋》中王驥德先生的話說(shuō)，便是“津津乎有味其言之”。真的，我愛(ài)上了戲曲，也終于理解了它為何有穿越時(shí)空的恒久魅力。深藏在中華民族血脈中的文化基因，只需一個(gè)舞姿、一句唱詞，就能心照不宣，同頻感動(dòng)。

年華似流水，世界偌大，世事紛繁，但心有所愛(ài)，生活的韻味深深淺淺，往事并不如煙。

評(píng)語(yǔ)小作者以時(shí)間為序，用流暢的筆觸記述了自己從幼兒時(shí)期背誦《三字經(jīng)》，到長(zhǎng)大后欣賞戲曲的經(jīng)歷。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。兩段敘事均引用了書（戲）中的相關(guān)片段，使文章情境可感，也使作品洋溢出濃郁的書卷氣。議論的部分，恰到好處地承接敘事，抒發(fā)了內(nèi)心感受。尤其觀戲一節(jié)，升華到對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的思考和感悟，立意高遠(yuǎn)。整篇文章意蘊(yùn)優(yōu)美，文采盎然。