圍棋這一蘊含深厚文化底蘊的游戲，不僅是鍛煉思維的有效途徑，更是文化傳承的重要媒介。下好圍棋需要個體合理運用辯證思維與戰(zhàn)略智慧，優(yōu)質(zhì)的圍棋教學(xué)能有效促進學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

國內(nèi)外的研究均表明，圍棋思維能夠顯著推動學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不僅能促進個體大腦功能的全面開發(fā)，還在教育實踐中展現(xiàn)出巨大潛力。本文重點探討圍棋思維如何賦能中小學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

圍棋思維何以助推學(xué)科創(chuàng)新學(xué)習(xí)。圍棋思維指的是圍棋參與者在對弈中形成的分析和策略思維，包括參透棋子之間的關(guān)聯(lián)和變化等，這顯然指向深入思考、有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展。目前，部分學(xué)生過于依賴課本和教師，缺乏創(chuàng)新和探索精神。無論是為了滿足政策要求還是未來發(fā)展需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都不能拘泥書本、迷信權(quán)威、墨守成規(guī)，要勇于獨立思考和探索，尋求真實問題的個性化解決方案。浙江省慈溪陽光實驗學(xué)校通過長期的圍棋教學(xué)實踐，結(jié)合圍棋專著、殘局破解、教材梳理、教師研討、對弈復(fù)盤和學(xué)生成長分析，提煉出圍棋思維的特點：整體思維關(guān)注布局和棋子間的聯(lián)系，指導(dǎo)思維預(yù)測棋局發(fā)展并探索多種可能性，判斷思維涉及對棋局焦點、子效和流向的評估以及勝負(fù)預(yù)測，辯證思維強調(diào)攻守轉(zhuǎn)換和勢地轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新思維激發(fā)布局創(chuàng)新和奇招，美學(xué)思維追求棋局的均衡與和諧之美。這些為優(yōu)化師生教與學(xué)的方式、開展學(xué)科創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了方向。同時，圍棋思維中強調(diào)的問題思維、效率思維、求異行動、推演行動和驗證行動等關(guān)鍵要素，同樣能有效促進學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

圍棋思維驅(qū)動學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)新的具體路徑。一是對學(xué)科命題的創(chuàng)新理解：結(jié)合圍棋的問題思維，鼓勵學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中超越傳統(tǒng)理解，從新視角探索對概念、定理、公理等的認(rèn)識，提出有個人思考的見解。二是對知識體系的創(chuàng)新建構(gòu)：結(jié)合圍棋的發(fā)現(xiàn)思維，引導(dǎo)學(xué)生基于大量學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)松散、零碎的知識，在掌握傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地形成新的知識結(jié)構(gòu)。三是對學(xué)科問題的創(chuàng)新解決：結(jié)合圍棋的求異行動，鼓勵學(xué)生在解答學(xué)科問題時從多個角度積極思考，總結(jié)個性化、高效的解題策略。四是針對項目研究的創(chuàng)新探索：考慮圍棋的推演行動、驗證行動和效率思維等，促進學(xué)生在完成學(xué)習(xí)項目的過程中進行有效的推導(dǎo)、演繹和試驗，在分析每種試驗的基礎(chǔ)上，優(yōu)選并驗證合理的解決方案。這四個方面共同促進了學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中創(chuàng)新性、獨立思考能力的發(fā)展，使圍棋思維成為學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)新的有力工具。

基于學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)項目建構(gòu)及其評價。要想滿足學(xué)科學(xué)習(xí)的創(chuàng)新要求，必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)新思維—創(chuàng)新行動—創(chuàng)新成果”的轉(zhuǎn)化。為此，學(xué)校經(jīng)過深入調(diào)研，構(gòu)建了一系列以真實情境和問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)項目，致力于通過圍棋思維、技術(shù)與協(xié)作的結(jié)合，深化學(xué)生在學(xué)科創(chuàng)新方面的體驗。這些項目主要包括四類：學(xué)科教學(xué)類，旨在強化知識與實踐的結(jié)合，如“詩韻陽光”與“校園面積測量”等項目；綜合實踐類，著重于培養(yǎng)解決問題的能力，如“家鄉(xiāng)之橋我設(shè)計”和“挑戰(zhàn)AI圍棋機器人”等項目；課間活動類，旨在豐富學(xué)生的課余生活，例如“花樣課間”等項目；研學(xué)活動類，目的在于拓寬學(xué)生的視野，如“農(nóng)場小主人”與“科技館之旅”等項目。同時，學(xué)校建立了一套完整的評價體系：在創(chuàng)新思維方面，關(guān)注學(xué)生的思維流暢性、靈活性與獨創(chuàng)性；在創(chuàng)新行動方面，評估學(xué)生在行動中的感知、變通、溝通、前瞻能力以及問題解決和信息利用能力；在創(chuàng)新成果方面，基于技術(shù)可行性、市場需求和社會影響，對學(xué)生的項目成果進行考量。這一評價體系能夠有效保證學(xué)習(xí)項目與評價體系的連貫性，有助于學(xué)生實現(xiàn)系統(tǒng)化的能力提升。

【本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度體衛(wèi)藝課題《圍棋思維推動中小學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究》（課題編號：2024STWY027）的研究成果】