《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》中提到，要實施教師科學素質(zhì)提升工程，將科學精神納入教師培養(yǎng)過程。做好科學教育加法，“孵化”學生科學精神與創(chuàng)新素質(zhì)，不僅要加強中小學科學教師的隊伍建設，更要提升學科教師的科學素養(yǎng)，尤其是語文教師。

科學素養(yǎng)強調(diào)理性思維、實證精神、創(chuàng)新能力，人文精神關注價值認同、人文關懷、道德修養(yǎng)。塑造健全人格，培育全面發(fā)展的人，要將科學與人文交融，既要關注學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，又要注重人文底蘊的涵養(yǎng)。語文作為核心的人文學科之一，常常以優(yōu)秀的文學作品培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、審美能力和人文素養(yǎng)。加強對語文教師科學素養(yǎng)的培訓，有利于將科學精神注入人文教育，達到育才和立德的目的。

同時，我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，北京地區(qū)的語文學科課時在九年學時中占比最高，達20%左右。我們還梳理了義務教育階段除科學以外的其他學科教材，共42冊，發(fā)現(xiàn)語文學科中的科學詞條數(shù)量最多?；诖隧椪{(diào)研結果，提升語文教師的科學素養(yǎng)，有利于其打破學科壁壘，將科學內(nèi)容、科學方法引入課堂，創(chuàng)造性開展教學。再者，考慮到中小學語文教師擔任班主任的情況較為普遍，他們和學生相處的時間較長，提升語文教師的科學素養(yǎng)，能夠使其更新教育觀念，豐富教育工具，更有效地幫助學生逐步形成終身學習的意識和能力。

我們充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢，將中國科學院的科研科教成果與基礎教育實踐相結合，探索了聽、看、做、讀、講、演、寫等實訓方法，提升語文教師的科學素養(yǎng)，關注學生的全面發(fā)展，以實現(xiàn)科學的育人價值。

整合校內(nèi)外科學資源，激發(fā)創(chuàng)新意識。學校依托中國科學院的資源優(yōu)勢，在校內(nèi)校外舉辦多元的活動，幫助語文教師深入科研一線，感受科學魅力，擴展認知邊界。我們曾邀請諾貝爾獎獲得者、中國科學院及中國工程院院士等走進校園，為師生帶來一場又一場內(nèi)容豐富、見解獨到的科學研究報告。在活動中，教師們認真聆聽報告，更新科學知識儲備，總結、反思日常工作。

同時，為讓語文教師深入認識科學教育、豐富教學手段，學校組織語文教師走進各類科研場所進行體驗式學習活動，比如走進科研所，參觀大科學裝置、國家重點實驗室，近距離觀察標本樣本和科研成果，了解科研工作，激發(fā)探究意識；走進中國科學院高端實驗室，在科學家的指導下，動手操作高精尖儀器設備，體驗科研工作的精細嚴謹，提升動手能力。

打破學科壁壘，創(chuàng)新課堂教學。學校鼓勵語文教師將科學思想、科學精神、科學方法等引入課堂，將真實而豐富的實驗感受變成課堂的教學素材，豐富課堂教學，這既能提升學生的人文素養(yǎng)，又能培育其批判性思維和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)科學性和人文性的統(tǒng)一。在日常教學中，語文教師會選取科普文章作為閱讀理解的素材，指導學生在科普閱讀中強化信息提取與分析能力，加強學生的思維訓練。在寫作練習時，語文教師會強化邏輯思維，突出科學表達，彰顯語文學科優(yōu)勢。

強化科學要素，豐富德育活動。在文化藝術節(jié)中，語文教師作為學生戲劇社團的指導教師，指導學生編寫科學家故事情景劇，既有利于教師在活動中提升科學素養(yǎng)，又有利于豐富學生的校園生活，在潛移默化中陶冶學生情操。日常的班會活動中，擔任班主任的語文教師常常帶領學生講述科學家的故事，在鮮活的材料與真摯的情感中，學生學習、感悟科學家精神，師生在交流互動中共同成長。