摘要：產(chǎn)教融合背景下對學(xué)生思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。通過對校企合作情況的調(diào)查，結(jié)合職業(yè)教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合背景下，外出實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育中存在引領(lǐng)校企合作不充分、頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)校對學(xué)生開展思想政治教育存在實(shí)際困難、企業(yè)對學(xué)生思想政治教育培育不足等實(shí)際問題。本文在理論實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出建立健全產(chǎn)教融合背景下學(xué)生思想政治教育“1+N”模式、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)階段學(xué)生思想政治教育、構(gòu)建校企聯(lián)建共建背景下學(xué)生思想政治教育“1+N”新模式路徑的探索等方法，以促進(jìn)產(chǎn)教融合形勢下的學(xué)生思想政治教育規(guī)范、有序、高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；思想政治教育；“1+N”模式研究

引言

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，具有推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的重要使命，要推進(jìn)“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，人才培養(yǎng)過程中，要把對學(xué)生思想政治教育工作貫徹落實(shí)在育人目標(biāo)和人才培養(yǎng)的全過程。產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)教育校企雙元育人的辦學(xué)模式，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐是技能人才培養(yǎng)的重要階段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這要求校企雙方除了在教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)等方面開展深度合作外，也需要加強(qiáng)學(xué)生思想教育的共建合作。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)注重學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，忽略了其他綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“校”與“企”“產(chǎn)”與“教”出現(xiàn)分離的現(xiàn)象[1]。面對新的職業(yè)教育環(huán)境和時(shí)代要求，本文以河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，總結(jié)學(xué)院前期的學(xué)生思想政治教育工作的經(jīng)驗(yàn)，以“聯(lián)建共建，共促成長”為中心，探索“1+N”的學(xué)生思想政治教育模式，即以1個(gè)實(shí)習(xí)生所在學(xué)院為核心及N個(gè)校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地為重心的建設(shè)模式，將學(xué)生思政教育貫穿于頂崗實(shí)習(xí)全階段，使學(xué)生離校不離心、教育不斷線。校企雙方協(xié)同開展對校外實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”工作，促進(jìn)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)崗位上思想政治覺悟與技能水平不斷得到提高。

一、產(chǎn)教融合背景下校企聯(lián)建共建的意義

（一）強(qiáng)化基層組織引領(lǐng)力

校企雙方的聯(lián)建共建可立足各自資源優(yōu)勢和發(fā)展需求，找準(zhǔn)切合點(diǎn)開展多維度共建。企業(yè)以營利為目標(biāo)，以提高員工技能、為企業(yè)創(chuàng)造更多收益為工作出發(fā)點(diǎn)；學(xué)校以育人為任務(wù)，以加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、為培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需人才為出發(fā)點(diǎn)。因此校方更加重視學(xué)生思想政治教育工作，有較為成熟的模式和豐富的活動(dòng)方式；企業(yè)對員工的思想政治教育工作相對較少，平時(shí)更注重對員工的專業(yè)培養(yǎng)和技能提升。校企通過聯(lián)建共建，能夠助力企業(yè)對員工思想政治教育工作的開展更加規(guī)范化、體系化。同時(shí)校企合作企業(yè)通常是學(xué)校的就業(yè)基地、實(shí)習(xí)基地，通過雙方聯(lián)建共建，利用校企共同政治學(xué)習(xí)、師生員工共同志愿服務(wù)等活動(dòng)，增強(qiáng)雙方組織的思想引領(lǐng)力和凝聚力，能夠幫助校企雙方從思想上、行動(dòng)上都能實(shí)現(xiàn)互融互通，加強(qiáng)人才職業(yè)道德素養(yǎng)，為企業(yè)的大力發(fā)展提供政治保障，為構(gòu)建校企發(fā)展共同體奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化產(chǎn)教融合創(chuàng)新力

校企雙方在凝聚思想共識的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，將合作拓展到科技攻關(guān)、聯(lián)合育人等項(xiàng)目上，真正實(shí)現(xiàn)多渠道合作、多領(lǐng)域合作。實(shí)現(xiàn)學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)、助力企業(yè)，企業(yè)反哺教學(xué)、履行社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)技術(shù)發(fā)展對標(biāo)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對標(biāo)、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對標(biāo)，可以促進(jìn)雙方在思想建設(shè)、文化建設(shè)、人力資源建設(shè)等多個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）深化協(xié)同育人支撐力

新時(shí)代下的校企合作，在校企教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)合作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，強(qiáng)化思政育人，進(jìn)一步提升學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)提供人才保障，確保在產(chǎn)教融合背景下，校企聯(lián)合培育社會(huì)主義建設(shè)者接班人的人才培養(yǎng)方向不動(dòng)搖、不偏離。

二、產(chǎn)教融合背景下實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育工作開展現(xiàn)狀

（一）校企合作工作未落實(shí)落細(xì)

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑、是實(shí)踐育人的重要途徑，學(xué)生思想政治教育工作需要與校企合作工作互通互融，通過合作共建，共同提升各組織的凝聚力和影響力?，F(xiàn)階段多數(shù)校企合作模式以人才培養(yǎng)、項(xiàng)目共建、課程改革、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)為主要開展途徑，雖然在一定程度上建立了校企交流平臺(tái)，但在對學(xué)生思想政治教育方面重視度不夠、未充分挖掘雙方優(yōu)勢資源，缺乏針對性思想政治教育活動(dòng)。同時(shí)，產(chǎn)教融合、校企合作的長久、可持續(xù)發(fā)展需要雙方開展頂層設(shè)計(jì)和長期性規(guī)劃，這需要對雙方合作進(jìn)行持續(xù)引領(lǐng)。企業(yè)提高競爭力的核心在人才，學(xué)校培育人才的初心為服務(wù)企業(yè)，通過探索校企聯(lián)建共建的新路徑、新方式，全方位提升人才技能水平和職業(yè)道德素養(yǎng)，才能真正為企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展提供有力保障。

（二）學(xué)生離校實(shí)習(xí)后進(jìn)行思想政治教育存在一定困難

學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)整體工作安排，利用課堂、社團(tuán)、志愿服務(wù)等多種方式，統(tǒng)一組織學(xué)生開展各類思想政治教育活動(dòng)。學(xué)生離校實(shí)習(xí)后，分散到不同的地區(qū)和企業(yè)，工作時(shí)間不統(tǒng)一、工作性質(zhì)不一致，企業(yè)對實(shí)習(xí)生的要求和管理也各有不同。學(xué)生剛進(jìn)入社會(huì)初期，正是其人生觀、價(jià)值觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，如果思想上面臨不當(dāng)?shù)恼T惑和考驗(yàn)，又沒有人及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，學(xué)生的意志力不堅(jiān)定或思想不成熟時(shí)，有可能出現(xiàn)理想信念缺失、法紀(jì)意識淡薄的情況[2]。此時(shí)，學(xué)校難以組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行各種思想政治教育活動(dòng)，實(shí)習(xí)企業(yè)也可能因?yàn)樽非罄麧櫤托б?，只重視對學(xué)生工作技能的培養(yǎng)，而忽視對其思想的教育和引導(dǎo)。

（三）企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生開展思想政治教育的積極性不足

根據(jù)近幾年學(xué)生參加實(shí)習(xí)企業(yè)的組成顯示，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)多選擇私營企業(yè)。這部分企業(yè)以追求實(shí)際利潤為主要目標(biāo)，加之人員流動(dòng)較大，企業(yè)普遍對員工的思想政治教育重視程度不足。這一客觀情況下，頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生難以參加學(xué)校常規(guī)的思想政治教育活動(dòng)，企業(yè)對學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育和管理又不夠重視。對于實(shí)習(xí)生，企業(yè)更重視專業(yè)能力和工作技能的培養(yǎng)，配合學(xué)校開展對實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育的積極性不強(qiáng)，未能充分發(fā)揮校企合作進(jìn)行“實(shí)踐+思政”雙育人的作用。同時(shí)，學(xué)生作為校企合作的重要參與者之一，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的個(gè)人目標(biāo)主要是技能鍛煉以及為就業(yè)打基礎(chǔ)，若沒有校企雙方對學(xué)生充分的思想引領(lǐng)和思政教育，學(xué)生可能從一定程度上缺乏對本人意志品質(zhì)和融入社會(huì)等人際關(guān)系方面的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)過程中可能會(huì)忽視思想上的進(jìn)步，不利于學(xué)生開展工作的積極性和穩(wěn)定性，嚴(yán)重者甚至可能出現(xiàn)思想不穩(wěn)定、心思浮動(dòng)較大的風(fēng)險(xiǎn)。這對學(xué)生的成長成才、學(xué)校的教書育人、企業(yè)的用人留人，均存在一定的風(fēng)險(xiǎn)隱患。

三、產(chǎn)教融合背景下提升學(xué)生思想政治教育成效的對策與建議

（一）校企協(xié)同，建立“1+N”實(shí)習(xí)學(xué)生思政教育方案

要扎實(shí)抓好實(shí)習(xí)前、中、后各階段的思想教育[3]。學(xué)生在校期間通常有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場所，在課堂內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)校也會(huì)采取多種方式將思政教育融入學(xué)生日常教育管理中。但在實(shí)習(xí)階段，由于不同企業(yè)對實(shí)習(xí)生教育培養(yǎng)和管理要求有所不同，無法確切落實(shí)學(xué)生開展思政教育的方式和成效，因此校企雙方要進(jìn)一步開展協(xié)商，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，建立對實(shí)習(xí)生思政教育的不同方案?？刹捎谩耙黄笠徊摺钡氖侄?，通過對學(xué)生開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中，進(jìn)一步了解對學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)工作性質(zhì)、工作時(shí)間、工作內(nèi)容等情況，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，為同一實(shí)習(xí)基地的學(xué)生統(tǒng)籌制定合理的思想教育的內(nèi)容和學(xué)習(xí)成效檢查方式，校方安排指定負(fù)責(zé)人定期聯(lián)系學(xué)生，對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)情況進(jìn)行檢查，從而加強(qiáng)對學(xué)生政治素養(yǎng)的培育。此外，建立校企聯(lián)合管理小組，共同幫助實(shí)習(xí)學(xué)生完成在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，校企共同開展對實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育和實(shí)習(xí)崗位管理。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)個(gè)人綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能的關(guān)鍵階段，需要同步加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練和思想政治教育，受限于學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)分散且各企業(yè)實(shí)習(xí)人數(shù)不固定，故應(yīng)創(chuàng)新學(xué)生管理形式，依托校企合作共建，可采用“1+N”模式建立管理小組，即以1個(gè)學(xué)院為核心+N個(gè)校外企業(yè)為重心的管理模式，由校方和企業(yè)方共同組建管理團(tuán)隊(duì)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理。同時(shí)，N個(gè)管理小組應(yīng)該體現(xiàn)不同企業(yè)特色，可利用企業(yè)已有的帶教老師、指導(dǎo)教師和校內(nèi)實(shí)習(xí)管理老師的協(xié)同配合，實(shí)現(xiàn)具有企業(yè)特色、崗位特點(diǎn)的管理小組。通過管理小組的建立，加強(qiáng)校企雙導(dǎo)師的溝通交流，能夠從一定程度上提升實(shí)習(xí)生管理的成效，為學(xué)生全面發(fā)展和在企業(yè)長久工作打下基礎(chǔ)。

（二）多元評價(jià)，建立健全校企聯(lián)合考評制度

針對實(shí)習(xí)生，常規(guī)的實(shí)習(xí)考核主要以學(xué)生的專業(yè)能力和崗位工作完成情況為主，對于部分學(xué)生因?yàn)樗枷氩▌?dòng)而出現(xiàn)的工作問題、實(shí)習(xí)困難，校內(nèi)指導(dǎo)老師難以及時(shí)察覺和教育引導(dǎo)。為了全方位、多角度加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心關(guān)懷，從思想和行動(dòng)上全方位地加強(qiáng)對學(xué)生教育和管理，可以建立和完善校企聯(lián)合考評制度。具體而言，可通過學(xué)校定期開展企業(yè)實(shí)地走訪的方式，訪談實(shí)習(xí)生的企業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生本人等，對學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的思想情況、工作情況、生活情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等指標(biāo)進(jìn)行了解，多角度進(jìn)行考核評價(jià)；其次，還應(yīng)針對學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)新考評方式，例如，可采用電話訪談、線上問卷調(diào)查等多種形式配合實(shí)地走訪完成對學(xué)生的多維度考評；最后，應(yīng)建立健全考評反饋機(jī)制，每季度考評結(jié)果應(yīng)記錄學(xué)生實(shí)習(xí)工作記錄，并及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)生本人及企業(yè)，作為日后落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)完成情況和崗位轉(zhuǎn)正的參考。

（三）優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)校園，加強(qiáng)文化育人

“三全育人”工作要求是著眼于新時(shí)代新任務(wù)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基本路徑[4]。“全方位育人”要求育人工作要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的各方面，把思想政治教育通過多手段滲入到生活和學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)，注重以文育人、以文化人，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。因此，需要全面整合各種教育資源，通過豐富的形式開展學(xué)生思想政治教育活動(dòng)，其中“文化育人”就是重要方式之一。相比傳統(tǒng)的理論說教和強(qiáng)制灌輸，文化育人能夠?qū)崿F(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的育人成效。因此，可以從學(xué)生入校后，通過校企合作的平臺(tái)，引入優(yōu)質(zhì)企業(yè)文化進(jìn)校園，通過營造文化氛圍、開展展示交流等方式，使學(xué)生在無形中鞏固思想和行為的自覺，進(jìn)而將這種自覺延伸到校外實(shí)習(xí)中。學(xué)校通過邀請優(yōu)秀校友、優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)校園進(jìn)行專業(yè)宣講、職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生在校期間就能提前對實(shí)習(xí)階段的工作和生活建立認(rèn)知，加強(qiáng)對企業(yè)管理要求、企業(yè)文化和崗位工作的了解，從而減輕實(shí)習(xí)階段可能產(chǎn)生的恐懼心理或思想波動(dòng)，對實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育起到提前的引導(dǎo)促進(jìn)作用，幫助學(xué)生以更加積極擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作。

（四）朋輩互助，實(shí)習(xí)生內(nèi)部建立良性互動(dòng)模式

實(shí)習(xí)學(xué)生在校外雖然可能分散到不同的實(shí)習(xí)單位，但可能存在在同一單位、同一地區(qū)有一定的集中性。因此，可以利用地域的特點(diǎn)，開展同地區(qū)、同單位的實(shí)習(xí)生內(nèi)部的良性互助。首先，學(xué)院可根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)、企業(yè)特點(diǎn)和崗位特點(diǎn)，將同一地區(qū)、同一崗位或同一企業(yè)的學(xué)生，形成“模擬班級”，通過校企聯(lián)合管理小組組織學(xué)生開展多樣化的活動(dòng)，使“班級”內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中加強(qiáng)對彼此的了解和認(rèn)識，幫助實(shí)習(xí)生建立心理歸屬感；同時(shí)，還可利用學(xué)習(xí)競賽、理論答題等活動(dòng)，加強(qiáng)不同地區(qū)的“班級”競爭，并對優(yōu)秀的“班級”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分利用同輩效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生比先爭優(yōu)的勁頭，促進(jìn)同地區(qū)、同崗位的實(shí)習(xí)生相互促進(jìn)，共同成長；最后，各個(gè)“模擬班級”內(nèi)可充分利用不同社交媒體平臺(tái)，在社交群聊中發(fā)布學(xué)習(xí)困惑、生活疑問等尋求其他“班級”成員的幫助，進(jìn)一步達(dá)到互助的目的。

（五）數(shù)字育人，推進(jìn)學(xué)生思政管理的數(shù)字化建設(shè)

傳統(tǒng)育人方式下，思政教育更多是通過面對面教學(xué)開展，在媒體融合時(shí)代，借助互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)，信息傳播方式更多樣、速度更快捷[5]。運(yùn)用數(shù)字化工具，能夠部分解決實(shí)習(xí)學(xué)生地域分散、時(shí)間分散、難以集中開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的客觀問題。因此可借助信息化平臺(tái)，發(fā)布各類思想政治教育活動(dòng)安排，組織學(xué)生利用平臺(tái)完成各類活動(dòng)，提交活動(dòng)證明。從一定程度上，持續(xù)加強(qiáng)對實(shí)習(xí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)管理，進(jìn)而提高學(xué)校對學(xué)生思政管理的凝聚力和影響力。同時(shí)，還可以利用該平臺(tái)，組織學(xué)生開展各類社會(huì)公益活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生服務(wù)意識、奉獻(xiàn)意識的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)的同時(shí)，也能不斷提升學(xué)校、企業(yè)的社會(huì)影響力。

結(jié)語

產(chǎn)教融合是當(dāng)前教育改革的重要方向之一，通過將教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。學(xué)生實(shí)習(xí)是全方位素質(zhì)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生思想政治教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。只有充分利用各方資源，不斷創(chuàng)新工作方式和方法，為學(xué)生成長搭建更全面的平臺(tái)，提供更多的服務(wù)和支持，才有可能促進(jìn)學(xué)生的全面成長，才能更好地培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

本文系2023年度河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院校級黨建課題項(xiàng)目《產(chǎn)教融合背景下學(xué)生基層黨團(tuán)建設(shè)1+N模式研究》（項(xiàng)目編號：2023-DJ-03）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曉莉，彭錦水，姜曉娟.基于產(chǎn)教融合的組織育人機(jī)制研究[J].就業(yè)與保障，2023，（04）：184-186.

[2]常琪.高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育工作的對策研究[J].中國軍轉(zhuǎn)民，2024，（02）：140-142.

[3]郭生春，張麗芳，田金霞，等.校企合作視域下醫(yī)學(xué)生思想政治教育體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2022，（06）：165-168.

[4]鄭義，朱其志，王明珠.產(chǎn)教融合背景下農(nóng)業(yè)高職院?！叭恕斌w系建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2021，（21）：47-51.

[5]江筱曦.媒體融合時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2022，13（01）：211-213.

（作者單位：河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）