摘要：新時(shí)代背景下，社會(huì)的人才需求不斷發(fā)生變化，也相應(yīng)地提升了對(duì)教師能力水平的要求。高職院校作為人才培養(yǎng)的主渠道之一，必須緊跟時(shí)代的發(fā)展之趨，加強(qiáng)雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從而為教學(xué)質(zhì)量提升提供有力保障?？v觀職業(yè)院校的雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)況，還存在教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不完善、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不科學(xué)、培訓(xùn)機(jī)制不健全等問題，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果不盡如人意。因此，必須對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不足有清晰的認(rèn)知，探索切實(shí)可行的建設(shè)路徑，努力建設(shè)一支優(yōu)秀的雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為職業(yè)教育的發(fā)展提供有效助力。本文通過(guò)對(duì)職業(yè)教育雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)必要性進(jìn)行探究，指出職業(yè)教育雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的困境，提出職業(yè)教育雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；雙師型教師；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

引言

我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)也提升對(duì)高質(zhì)量人才的需求量。教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才不可或缺的基礎(chǔ)，打造學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)以及實(shí)踐能力較強(qiáng)的雙師型教師隊(duì)伍，是所有職業(yè)院校都應(yīng)重點(diǎn)開展的工作。教師是推動(dòng)職業(yè)教育工作開展的重要資源，可為職業(yè)教育革新提供有效助力，因而各高校都應(yīng)積極開展雙師型教師創(chuàng)新隊(duì)伍的建設(shè)工作。雖然已有不少高校提升對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)重視度，也著手開展建設(shè)工作，但由于面臨著眾多現(xiàn)實(shí)困境，使實(shí)際建設(shè)效果和預(yù)期存在明顯差距[1]。因此，對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需求、明確雙師型教師創(chuàng)新隊(duì)伍的不足之處、設(shè)定具體的培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建長(zhǎng)效的培養(yǎng)機(jī)制、加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)，是職業(yè)院校當(dāng)下應(yīng)積極落實(shí)的工作。只有切實(shí)做好這些工作，才可培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，從而推動(dòng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。

一、職業(yè)教育雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

（一）突破師資匱乏的困境

如今各職業(yè)院校的雙師型教師人數(shù)不足，加之學(xué)生數(shù)量不斷增加，使教師的缺口越來(lái)越大，這不單會(huì)給人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)造成影響，也會(huì)給教師職業(yè)發(fā)展帶來(lái)明顯阻礙。部分教師尚未形成朝著雙師型教師發(fā)展的意識(shí)，認(rèn)為日常教學(xué)工作可順利完成即可，不積極學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，從而給辦學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響[2]。因而，加強(qiáng)雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可使教師數(shù)量不足的問題得以改善。

（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

在學(xué)生的知識(shí)掌握、技能水平提升、人格塑造等方面，教師起到無(wú)可替代的作用。如今各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)，均以人才競(jìng)爭(zhēng)為主，因而必須加強(qiáng)技術(shù)技能水平高且具有創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐加快的過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)也在持續(xù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高層次人才需求量越來(lái)越高。雙師型教師是對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的核心所在，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)校企深度融合

雙師型教師培養(yǎng)工作的開展，也可為校企深度融合提供有效助力。理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)以及實(shí)踐能力水平較高，不僅是雙師型教師基礎(chǔ)要求，也是具有的共同表征。為推動(dòng)專業(yè)技術(shù)不斷創(chuàng)新，培育出更多優(yōu)質(zhì)的人才，校企雙方應(yīng)聯(lián)合構(gòu)建實(shí)踐制度，打造一支結(jié)構(gòu)科學(xué)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。而在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，校企雙方可實(shí)現(xiàn)更好的連接，企業(yè)為雙師型教師的培養(yǎng)提供有效助力，職業(yè)院校教師也為企業(yè)的工作推進(jìn)提供協(xié)助。校企通過(guò)互動(dòng)交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)共贏。

（四）強(qiáng)化職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)力

新時(shí)代背景下，教育國(guó)際化已是必然之趨，職業(yè)教育應(yīng)注重國(guó)際化水平的提升，培養(yǎng)出更多視野開闊、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)人才。雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可通過(guò)集思廣益形成強(qiáng)大的力量，為職業(yè)教育模式創(chuàng)新及課程體系的優(yōu)化提供良好助力，從而有效提升職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力，為職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。雙師型教師個(gè)人效能明顯比團(tuán)隊(duì)效能低，必須加強(qiáng)協(xié)同才可使資源效能充分發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為基礎(chǔ)，整合校內(nèi)外的人才資源，通過(guò)科學(xué)分工促進(jìn)工作的順利推進(jìn)。同時(shí)，通過(guò)校企間的緊密合作，可為教師提供定期到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)實(shí)踐能力的有效提升，從而更好地將雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的效能發(fā)揮出來(lái)，由此促進(jìn)職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)力的持續(xù)強(qiáng)化。

二、職業(yè)教育雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的困境

（一）雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱

一方面，硬件基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在各種政策的扶持之下，職業(yè)院校在近些年發(fā)展步伐有所加快，但實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)緩慢、教學(xué)研基地不完善等問題也固然存在，和實(shí)際創(chuàng)新需求不匹配。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)研發(fā)等經(jīng)費(fèi)投入不足，使團(tuán)隊(duì)的發(fā)展受到較大阻礙；另一方面，穩(wěn)定性相對(duì)較弱。職業(yè)院校教師的流動(dòng)性相對(duì)較大，雙師型教師流失必然會(huì)使學(xué)校提升管理成本，給教學(xué)創(chuàng)新工作的推進(jìn)帶來(lái)不利影響，教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性也會(huì)受到影響[3]。

（二）雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系不完善

職業(yè)教育改革工作逐步推進(jìn)的過(guò)程中，也漸漸構(gòu)建雙師型教師培養(yǎng)體系，但從如今的實(shí)況來(lái)看，仍有諸多需要改善的地方。一方面，缺乏完善的校企協(xié)同培養(yǎng)體系。校企合作過(guò)于形式化，企業(yè)在教師培養(yǎng)方面的參與動(dòng)力不足，大多數(shù)教師只掌握專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐能力普遍偏弱。職業(yè)院校大部分教師并未在企業(yè)中參與足夠的實(shí)踐時(shí)間，且部分教師未明確實(shí)踐目的，參與的基本是事務(wù)性培訓(xùn)，未參與企業(yè)的重要領(lǐng)域，使實(shí)踐水平無(wú)法真正獲得提升；另一方面，培訓(xùn)活動(dòng)針對(duì)性不足。雙師型教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難以為教師提供特色化的培訓(xùn)，教師都是接受統(tǒng)一的培訓(xùn)課程，難以滿足個(gè)性化的培訓(xùn)需求[4]。加之培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資結(jié)構(gòu)不科學(xué)，部分企業(yè)并無(wú)專門的培訓(xùn)部門，難以安排專職培訓(xùn)人員為職校教師提供培訓(xùn)，導(dǎo)致在職培訓(xùn)更偏向理論教學(xué)，和預(yù)期的培訓(xùn)成效差距較大。

（三）雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)產(chǎn)教融合程度低

企業(yè)在雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，參與主動(dòng)性普遍不足，導(dǎo)致產(chǎn)教融合深度不足。同時(shí)，企業(yè)更加重視學(xué)校有無(wú)能力解決核心技術(shù)難題，也有不少高校安排教師參與企業(yè)的項(xiàng)目，但通過(guò)項(xiàng)目的參與實(shí)況來(lái)看，如今創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在問題解決能力方面尚且較弱，普遍都是理論教學(xué)能力強(qiáng)但缺乏科創(chuàng)服務(wù)能力。

（四）雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)保障激勵(lì)機(jī)制不健全

雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，保障激勵(lì)機(jī)制是必不可少的制度保障。該制度體系著重對(duì)教師形成有效激勵(lì)，主要由內(nèi)在動(dòng)力與外在實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)兩方面形成激勵(lì)。對(duì)內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)上，因缺乏完善雙師型教師建設(shè)制度以及對(duì)雙師型教師未形成正確認(rèn)知，使社會(huì)對(duì)雙師型人才還未給予足夠的尊重，精神激勵(lì)手段也有所欠缺。外部實(shí)質(zhì)性激勵(lì)方面，雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，現(xiàn)有的激勵(lì)政策尚未體現(xiàn)雙師型教師福利待遇方面的優(yōu)勢(shì)。正是因?yàn)閷?shí)質(zhì)性激勵(lì)不足，使教師的自我提升意愿也相對(duì)較低。

三、職業(yè)教育雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

（一）明確雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方向

職業(yè)教育雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，必須以雙師能力作為基礎(chǔ)、以教改推進(jìn)為核心、以科學(xué)分工為紐帶、以培訓(xùn)質(zhì)量提升為主要目標(biāo)，由教學(xué)理念、課程體系等方面入手開展創(chuàng)新培養(yǎng)工作。通過(guò)打造結(jié)構(gòu)科學(xué)、高質(zhì)量的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，才可為教學(xué)培養(yǎng)工作的推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，該隊(duì)伍應(yīng)包含理論型、技能型、科研型等教師成員，并覆蓋青年教師、專業(yè)帶頭人、企業(yè)兼職教師等。只有覆蓋各類教師成員，才可確保隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，可真正勝任教育培養(yǎng)任務(wù)以及科研創(chuàng)新任務(wù)。因此，在團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)工作開展過(guò)程中，必須朝著此方向落實(shí)各項(xiàng)工作。

（二）注重優(yōu)秀專兼職教師的不斷引入

1.改進(jìn)招聘方式

職業(yè)院校應(yīng)注重在選人用人時(shí)體現(xiàn)德才兼?zhèn)涞囊?，精?zhǔn)化地引入真正需要的人才。依據(jù)職業(yè)崗位的差異實(shí)施試講、面試、現(xiàn)場(chǎng)操作等方面的考核，明確崗位考核的要素，確保評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。將共性和個(gè)性化考核相結(jié)合，努力打造科學(xué)合理的教師引入模式，提升招聘工作的有效性、科學(xué)性。

2.延伸招聘渠道

職業(yè)教育是將培養(yǎng)和社會(huì)要求相契合的高質(zhì)量人才作為主要目標(biāo)，應(yīng)注重提升教育工作的社會(huì)化特征。因而，需利用公開向社會(huì)招聘的形式，引入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、從事生產(chǎn)一線工作的技術(shù)人才，使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人才在教師團(tuán)隊(duì)中的占比得以提升。

3.注重兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)

兼職教師是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提升教師隊(duì)伍技能水平的關(guān)鍵路徑，職業(yè)院校應(yīng)利用好社會(huì)資源，引入專業(yè)人才，補(bǔ)充師資隊(duì)伍。聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技師，負(fù)責(zé)實(shí)踐操作指導(dǎo)，使傳統(tǒng)教師隊(duì)伍在實(shí)踐能力方面的弱勢(shì)可獲得有效補(bǔ)充。

（三）構(gòu)建科學(xué)完善的培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制

1.構(gòu)建雙師型教師成長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)制

注重建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的雙師特征，不僅需要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。對(duì)于實(shí)踐能力薄弱的教師，應(yīng)通過(guò)企業(yè)見習(xí)的安排，讓其兼任企業(yè)顧問，為企業(yè)的創(chuàng)新提供有效建議，使其在企業(yè)獲得良好的實(shí)踐效果。同時(shí)，可通過(guò)寒暑假時(shí)間開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，加入企業(yè)生產(chǎn)、技能培訓(xùn)等活動(dòng)中，促進(jìn)專業(yè)技能獲得不斷提升。

2.構(gòu)建常態(tài)化的溝通機(jī)制

通過(guò)大師工作室等的建設(shè)，聘請(qǐng)工藝精湛、作風(fēng)優(yōu)良的企業(yè)技術(shù)能手入校擔(dān)任培訓(xùn)導(dǎo)師，以師帶徒的形式為教師提供培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師的綜合素養(yǎng)可持續(xù)提升。同時(shí)，職業(yè)院校還可定期邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人才到校開設(shè)講座、提供技術(shù)指導(dǎo)，也可開展企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力培訓(xùn)活動(dòng)，使其執(zhí)教能力可獲得有效提升。

3.構(gòu)建校企聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制

構(gòu)建專門的校企聯(lián)通機(jī)制，打造新型的校企協(xié)作平臺(tái)，實(shí)施項(xiàng)目的聯(lián)合建設(shè)，將校企合作的優(yōu)勢(shì)最大限度展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)雙師型教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。此外，構(gòu)建校企導(dǎo)師互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)崗位培養(yǎng)困境的有效突破，在相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)之下深化師資培養(yǎng)[5]。

（四）建立健全的雙師型教師培訓(xùn)保障體系

首先，應(yīng)發(fā)揮政府的組織引導(dǎo)作用，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定科學(xué)的激勵(lì)制度，確定雙師型教師的培養(yǎng)方向。同時(shí)，加大雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，激發(fā)行業(yè)企業(yè)在雙師型教師培養(yǎng)基地建設(shè)方面的積極性，深化校企間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)人才的共育共用。職業(yè)院校也應(yīng)結(jié)合教師實(shí)況制定雙師型教師激勵(lì)保障機(jī)制，使教師在良好的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)發(fā)展。企業(yè)也應(yīng)積極加入雙師型教師培訓(xùn)基地的建設(shè)活動(dòng)中，使教師的實(shí)踐能力獲得有效鍛煉，還可借助職業(yè)院校教師的科研優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

其次，依據(jù)教師類型、發(fā)展?fàn)顩r，采取豐富的培養(yǎng)形式，使各類教師均可參與到自身真正需要的培訓(xùn)活動(dòng)中，促進(jìn)創(chuàng)新師資培養(yǎng)質(zhì)量得以提升。雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)除了參與常規(guī)的培訓(xùn)活動(dòng)外，還可參與和自身專業(yè)發(fā)展需求相契合的培訓(xùn)活動(dòng)，教師的培訓(xùn)參與積極性可被有效激發(fā)，更好地培訓(xùn)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教師的教科研各方面能力獲得共同提升。對(duì)于職業(yè)院校剛?cè)肼毜慕處煟仨毥邮軑徫粚?shí)踐能力、教學(xué)能力、師德師風(fēng)等方面的培訓(xùn)活動(dòng)，提升自身的教學(xué)勝任力。入職后的教師，需要定期參與學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新能力等方面的培訓(xùn)活動(dòng)，還需每年都加入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)中，充分理解與掌握行業(yè)最新的技術(shù)，引入更多先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于兼職教師而言，應(yīng)著重開展教學(xué)方法、課堂管理等的培訓(xùn)，使其教輔效用可最大限度發(fā)揮出來(lái)。

（五）制定科學(xué)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為提升雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教研能力，并促進(jìn)研究成果的有效轉(zhuǎn)化，應(yīng)著重加強(qiáng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，借以考核機(jī)制對(duì)教師形成激勵(lì)與約束。首先，構(gòu)建合理的教師評(píng)聘制度。相較于其他類型的教師，雙師型教師具有一定的獨(dú)特性，因而聘任要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)特殊，不可直接照搬其他教師的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校需構(gòu)建和雙師型教師相匹配的職稱評(píng)聘制度，通過(guò)能力和業(yè)績(jī)作為導(dǎo)向建立聘任機(jī)制，將職業(yè)教育的獨(dú)特性充分展現(xiàn)出來(lái)；其次，應(yīng)注重建設(shè)多主體結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。雙師型教師考評(píng)除了要引入學(xué)校、師生參與其中，還應(yīng)引入企業(yè)、政府等主體。因此，在建立教師考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，必須多主體共同參與其中，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也離不開多方的聯(lián)動(dòng)，只有在自評(píng)、互評(píng)等多種考評(píng)模式綜合應(yīng)用之下，才可對(duì)教師形成有效激勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)占據(jù)著極為重要的地位，各職業(yè)院校都應(yīng)對(duì)此形成正確的認(rèn)知。職業(yè)院校應(yīng)明確雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及方向，完善教師準(zhǔn)入機(jī)制出發(fā)，要重視并發(fā)揮校企深度合作的作用，完善教師培訓(xùn)與管理機(jī)制，完善考核評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

本文系1.湖北省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《高職院校高水平“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：2023GB273）；2.湖北省中華職業(yè)教育社2024 年度課題研究項(xiàng)目《高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系研究——以湖北鐵道運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院為例》（課題編號(hào)：HBZJ2024064 ）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂棟騰，孟繁增.現(xiàn)代職教體系下國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的維度與路徑研究——以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，33（02）：34-38.

[2]尹成功.廣西高職院校體育課程“雙師型”教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與探索[J].廣西教育，2023，（30）：82-85.

[3]杜德筠.基于“雙高”背景的高職院?！半p師型”教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（17）：16-17+20.

[4]譚敏，陳小麗，劉昭琴.“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探討——基于“雙高計(jì)劃”背景下[J].黑龍江科學(xué)，2022，13（21）：55-57.

[5]黃春艷.云南省高職院校“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的個(gè)案研究[D].云南大學(xué)，2022.

（作者單位：湖北鐵道運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院（武漢鐵路技師學(xué)院））

（責(zé)任編輯：豆瑞超）