摘要：隨著數(shù)字化、智能化時(shí)代的到來，數(shù)字素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民的關(guān)鍵能力。作為未來教師的師范生，其數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展備受關(guān)注。研究聚焦數(shù)智時(shí)代背景下吉林省師范生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展，在梳理數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等方法，系統(tǒng)考察了吉林省師范生數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素，基于實(shí)證調(diào)查結(jié)果，研究從政府、社會(huì)、師范院校、師范生個(gè)人等層面構(gòu)建了多維協(xié)同的數(shù)字素養(yǎng)提升策略體系。

關(guān)鍵詞：吉林?。粩?shù)字素養(yǎng)；師范生；影響因素

引言

數(shù)智時(shí)代，數(shù)字科技無處不在地滲透到人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，深刻改變著人們的行為方式和思維模式，數(shù)字素養(yǎng)已躍升為現(xiàn)代公民的核心素養(yǎng)之一，成為適應(yīng)數(shù)字社會(huì)、把握數(shù)字機(jī)遇、引領(lǐng)數(shù)字未來的關(guān)鍵能力。2024年5月28日，中央網(wǎng)信辦、教育部、工業(yè)和信息化部、人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合印發(fā)《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點(diǎn)》[1]，重申了提升全民數(shù)字素養(yǎng)的必要性。作為未來教育工作者的中堅(jiān)力量，師范生肩負(fù)著引領(lǐng)數(shù)字原生代成長(zhǎng)、助力教育數(shù)字化變革的重任。吉林省是科教大省，高校云集、師資力量雄厚，僅師范類高校就有7所，每年輸出師范畢業(yè)生近萬人。立足吉林省開展師范生數(shù)字素養(yǎng)研究，不僅有助于推動(dòng)本省師范教育變革，更能為全國(guó)師范院校深化數(shù)字素養(yǎng)教育提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵界定與理論基礎(chǔ)

（一）數(shù)字素養(yǎng)的概念內(nèi)涵

數(shù)字素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在數(shù)字化環(huán)境中獲取、理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造和傳播信息的意識(shí)、態(tài)度、能力和策略的總和，涵蓋了數(shù)字時(shí)代公民應(yīng)具備的一系列關(guān)鍵能力，如信息識(shí)讀、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字安全、數(shù)字倫理等。從理論淵源上看，數(shù)字素養(yǎng)概念的提出和發(fā)展，源于信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)等理念，但又超越了這些概念的內(nèi)涵外延，成為融合技術(shù)應(yīng)用、批判性思維、社會(huì)參與等多維度的綜合性素養(yǎng)。國(guó)際學(xué)術(shù)界普遍將數(shù)字化環(huán)境下的知識(shí)、技能、態(tài)度、策略等納入數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵范疇，強(qiáng)調(diào)數(shù)字素養(yǎng)的多維性、整合性和發(fā)展性特點(diǎn)。可見，數(shù)字素養(yǎng)已不再局限于單一的技術(shù)應(yīng)用能力，而是數(shù)字公民在認(rèn)知、情感、行為等方面的全面發(fā)展和數(shù)字化生存狀態(tài)的整體呈現(xiàn)。

（二）師范生數(shù)字素養(yǎng)的維度構(gòu)成

作為未來教師的師范生，其數(shù)字素養(yǎng)不僅要滿足作為數(shù)字公民的基本要求，更要契合教師角色的專業(yè)特點(diǎn)。基于全球數(shù)字教育發(fā)展前沿成果和國(guó)家教師教育改革要求，師范生數(shù)字素養(yǎng)維度的構(gòu)成日益豐富和深化。依據(jù)我國(guó)《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，師范生數(shù)字素養(yǎng)的核心維度包括數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字知識(shí)與技能、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任和教師專業(yè)發(fā)展等。其中，數(shù)字化意識(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和教育變革的敏銳洞察；數(shù)字知識(shí)與技能突出新技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)所需的關(guān)鍵能力；數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的核心是將數(shù)字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，以創(chuàng)新教學(xué)模式，來提升教學(xué)效果；數(shù)字社會(huì)責(zé)任要求樹立數(shù)字公民意識(shí)，遵守?cái)?shù)字倫理規(guī)范，傳播優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化；教師專業(yè)發(fā)展則著眼數(shù)字時(shí)代教師終身學(xué)習(xí)需求，善于運(yùn)用數(shù)字化手段拓展專業(yè)視野、創(chuàng)新發(fā)展路徑。由此可見，師范生數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵遠(yuǎn)超技術(shù)層面，涉及意識(shí)、知識(shí)、技能、態(tài)度、應(yīng)用等各個(gè)方面，必須立足教師專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化師范生數(shù)字化教學(xué)能力和創(chuàng)新發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

二、吉林省師范生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）問卷調(diào)查安排

為科學(xué)評(píng)估吉林省師范生數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，本研究采用問卷調(diào)查法進(jìn)行大規(guī)模實(shí)證研究。問卷設(shè)計(jì)以教育部頒布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，參考國(guó)內(nèi)外數(shù)字素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具，結(jié)合師范生學(xué)情特點(diǎn)，從數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字知識(shí)與技能、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任4個(gè)維度構(gòu)建調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包括背景信息和數(shù)字素養(yǎng)自評(píng)兩大部分，共計(jì)35個(gè)題項(xiàng)。背景信息涉及性別、年級(jí)、生源地、學(xué)科背景等變量，數(shù)字素養(yǎng)自評(píng)采用Likert五點(diǎn)量表形式[2]，要求被調(diào)查者根據(jù)自身實(shí)際情況選擇“完全不符合”到“完全符合”5個(gè)等級(jí)中的一個(gè)。問卷經(jīng)專家審核和學(xué)生試測(cè)，修訂完善后正式施測(cè)，信效度檢驗(yàn)表明問卷具有良好的信度（?=0.93）和結(jié)構(gòu)效度（KMO=0.95），能夠真實(shí)反映師范生數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展水平和結(jié)構(gòu)特征。

（二）師范生數(shù)字素養(yǎng)總體現(xiàn)狀

通過對(duì)500名吉林省師范生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生數(shù)字素養(yǎng)總體處于中等水平（M=3.52，SD=0.75），數(shù)字化教學(xué)意識(shí)和數(shù)字倫理意識(shí)較強(qiáng)，數(shù)字知識(shí)與技能掌握較扎實(shí)，但數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新發(fā)展能力有待進(jìn)一步提升。為直觀呈現(xiàn)吉林省師范生數(shù)字素養(yǎng)的總體發(fā)展水平，本研究根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制了以下統(tǒng)計(jì)表，見表1。

由表1可見，吉林省師范生數(shù)字素養(yǎng)總體處于中等偏上水平，但不同維度的發(fā)展并不均衡。其中，師范生在數(shù)字化意識(shí)和數(shù)字社會(huì)責(zé)任維度表現(xiàn)突出，達(dá)標(biāo)比例均在90%以上，說明大部分師范生已認(rèn)識(shí)到數(shù)字化發(fā)展大勢(shì)，能自覺遵守?cái)?shù)字倫理；數(shù)字知識(shí)與技能維度的達(dá)標(biāo)比例也達(dá)89%，反映出師范生在常用數(shù)字化工具和資源獲取方面已具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)；但在數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用維度，達(dá)標(biāo)比例僅為52%，大部分師范生尚未真正掌握數(shù)字化教學(xué)的方法與技能，難以將數(shù)字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，開發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)字教學(xué)資源的能力亟待提升?？傮w而言，吉林省師范生數(shù)字素養(yǎng)情況可以歸結(jié)為“意識(shí)具備，技能緊跟，應(yīng)用滯后”。

（三）不同背景變量下師范生數(shù)字素養(yǎng)的差異性分析

進(jìn)一步分析顯示，不同背景變量下吉林省師范生的數(shù)字素養(yǎng)呈現(xiàn)顯著差異。性別方面，男性師范生在數(shù)字知識(shí)與技能上優(yōu)于女性，但女性在數(shù)字倫理意識(shí)上強(qiáng)于男性；年級(jí)方面，高年級(jí)師范生在數(shù)字化教學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力方面明顯強(qiáng)于低年級(jí)；生源地方面，城鎮(zhèn)師范生在數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和數(shù)字資源獲取方面優(yōu)于農(nóng)村師范生；學(xué)科背景方面，理工科師范生在數(shù)字知識(shí)與技能掌握上強(qiáng)于人文社科師范生，但在數(shù)字人文素養(yǎng)方面不及后者。差異性特征反映了不同群體師范生在數(shù)字化學(xué)習(xí)需求、技術(shù)基礎(chǔ)、實(shí)踐條件等方面存在一定的差距，對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育提出了因材施教、分類指導(dǎo)的新要求。同時(shí)，城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝問題可能影響師范生數(shù)字素養(yǎng)的公平發(fā)展，亟待加強(qiáng)政策扶持和資源供給。

三、影響吉林省師范生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的因素分析

（一）師范生個(gè)人因素

師范生的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展受其自身?xiàng)l件和意識(shí)行為的深刻影響。一方面，師范生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)背景等因素會(huì)直接影響其對(duì)數(shù)字化知識(shí)的掌握和數(shù)字化技能的應(yīng)用。數(shù)字化學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)也是推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)自主發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力；另一方面，師范生對(duì)待數(shù)字化學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與數(shù)字化實(shí)踐的行為習(xí)慣也影響著數(shù)字素養(yǎng)的提升效果。調(diào)查中，數(shù)字化學(xué)習(xí)興趣濃厚、主動(dòng)參與數(shù)字化實(shí)踐的師范生，其數(shù)字素養(yǎng)水平明顯高于態(tài)度消極、行動(dòng)被動(dòng)的師范生，性別、生源地等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量也對(duì)師范生數(shù)字素養(yǎng)產(chǎn)生一定影響?？梢姡瑤煼渡陨淼恼J(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為習(xí)慣是其數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。

（二）高校教育環(huán)境因素

高校是師范生學(xué)習(xí)和生活的主陣地，其數(shù)字教育環(huán)境直接關(guān)系著師范生數(shù)字素養(yǎng)成效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同高校在數(shù)字素養(yǎng)課程建設(shè)、數(shù)字教學(xué)資源供給、數(shù)字化教學(xué)方式改革等方面差異顯著，進(jìn)而影響師范生數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展水平。具體而言，在數(shù)字素養(yǎng)課程建設(shè)方面，多數(shù)高校尚未形成獨(dú)立完整的課程體系，缺乏跨學(xué)科融合和教學(xué)實(shí)踐鍛煉；在數(shù)字教學(xué)資源供給方面，高校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和資源庫的共享度、適用性有待加強(qiáng)，對(duì)師范生的針對(duì)性指導(dǎo)不足；在數(shù)字化教學(xué)方式改革方面，師生互動(dòng)、生生協(xié)作等新型教學(xué)模式應(yīng)用不普遍，則會(huì)限制師范生創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)作用。

（三）社會(huì)環(huán)境因素

數(shù)字化時(shí)代，社會(huì)信息化、國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)也深刻影響著師范生數(shù)字素養(yǎng)養(yǎng)成。首先，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促使數(shù)字化學(xué)習(xí)資源日益豐富，拓展了師范生學(xué)習(xí)的時(shí)空邊界，為其數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展帶來新的機(jī)遇；其次，社會(huì)輿論和就業(yè)導(dǎo)向的價(jià)值引領(lǐng)作用凸顯，數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展?fàn)I造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)了師范生提升數(shù)字化創(chuàng)新能力的意識(shí)和動(dòng)力；最后，教育信息化進(jìn)程不斷加快，政府相關(guān)政策和學(xué)校數(shù)字化變革措施的引導(dǎo)示范作用，有助于為師范生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展?fàn)I造良好的政策環(huán)境和實(shí)踐氛圍，但對(duì)資源供給的公平性和針對(duì)性也提出了新的要求。社會(huì)信息化、價(jià)值觀念、教育改革等宏觀環(huán)境因素深刻影響著師范生數(shù)字素養(yǎng)教育，必須主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展大勢(shì)，充分發(fā)揮外部環(huán)境因素的引領(lǐng)推動(dòng)作用。

四、吉林省師范生數(shù)字素養(yǎng)提升策略探析

（一）政府層面：完善頂層設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的政策環(huán)境

吉林省師范生數(shù)字素養(yǎng)的提升亟需政府優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，完善政策體系。一方面，要將師范生數(shù)字素養(yǎng)納入全省教育信息化整體規(guī)劃，制定專項(xiàng)發(fā)展政策，為數(shù)字教育發(fā)展提供制度保障?？芍贫◣煼渡鷶?shù)字素養(yǎng)發(fā)展路線圖，明確階段性目標(biāo)，將數(shù)字素養(yǎng)培育與師范專業(yè)認(rèn)證、教師資格考試等重要環(huán)節(jié)相銜接；另一方面，要加大對(duì)師范院校數(shù)字化建設(shè)的財(cái)政投入和資源供給，為數(shù)字化教學(xué)提供必要支撐。構(gòu)建數(shù)字教育資源共享機(jī)制，采取政府購買服務(wù)等方式引導(dǎo)數(shù)字教育企業(yè)參與，開發(fā)適用于師范教育的信息化教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源庫等，為師范生數(shù)字素養(yǎng)實(shí)踐提供優(yōu)質(zhì)資源。

（二）社會(huì)層面：匯聚多方力量，拓展數(shù)字化實(shí)踐空間

數(shù)智時(shí)代，社會(huì)各界應(yīng)形成合力，為師范生搭建數(shù)字化實(shí)踐平臺(tái)。首先，鼓勵(lì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等提供實(shí)習(xí)見習(xí)崗位，讓師范生在真實(shí)工作情境中強(qiáng)化數(shù)字技能；其次，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研各方協(xié)同，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)的橋梁紐帶作用，引導(dǎo)IT企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)公司參與師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供技術(shù)和資金支持，幫助師范生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)；再次，倡導(dǎo)全民數(shù)字學(xué)習(xí)，豐富線上線下學(xué)習(xí)形式，營(yíng)造“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的良好社會(huì)氛圍，吸引師范生主動(dòng)探索數(shù)字化實(shí)踐新路徑；最后，加強(qiáng)中小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和數(shù)字教育資源供給，與師范院校協(xié)同推動(dòng)中小學(xué)成為師范生數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐的主陣地。唯有社會(huì)各界齊抓共管、協(xié)同發(fā)力，匯聚數(shù)字化發(fā)展合力，才能不斷拓展師范生數(shù)字素養(yǎng)實(shí)踐的廣度和深度。

（三）師范生個(gè)人層面：樹立數(shù)字化發(fā)展意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

師范生作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的主體，亟需樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。一方面，要主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以開放包容的心態(tài)擁抱數(shù)字化，以敏銳前瞻的眼光洞察時(shí)代發(fā)展新趨勢(shì)，將數(shù)字素養(yǎng)視為教書育人的必備技能。要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)與數(shù)字技術(shù)的融合應(yīng)用，在學(xué)科教學(xué)中積極實(shí)踐數(shù)字化教學(xué)模式和方法，提高數(shù)字化解決教育教學(xué)問題的意識(shí)和能力。

另一方面，師范生要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提升數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，善于利用慕課、微課等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷汲取前沿知識(shí)；積極參與專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，通過協(xié)作交流實(shí)現(xiàn)集體智慧生成；合理使用學(xué)習(xí)分析、個(gè)性化推薦等智能技術(shù)，開展自適應(yīng)、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，切實(shí)提高數(shù)字化學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（四）師范院校層面：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，深化數(shù)字素養(yǎng)教育改革

師范院校是師范生數(shù)字素養(yǎng)培育的主戰(zhàn)場(chǎng)，必須主動(dòng)優(yōu)化教育供給，深化數(shù)字素養(yǎng)教育教學(xué)改革。首先要系統(tǒng)優(yōu)化數(shù)字素養(yǎng)課程設(shè)置。將數(shù)字素養(yǎng)教育與師范專業(yè)教育、教育實(shí)踐有機(jī)融合，開設(shè)數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、智慧教育應(yīng)用等必修課，引導(dǎo)師范生將數(shù)字素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐應(yīng)用中內(nèi)化數(shù)字化教學(xué)理念、積累數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)字化教學(xué)模式。積極推廣混合式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，充分利用虛擬仿真、人工智能等新技術(shù)開展沉浸式、體驗(yàn)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)師范生數(shù)字化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度；最后要加強(qiáng)數(shù)字化師資培訓(xùn)。采取線上線下相結(jié)合的方式，有針對(duì)性地加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字資源開發(fā)等方面的培訓(xùn)，不斷更新教師的數(shù)字化教學(xué)理念與方法，提高教師數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。

結(jié)語

數(shù)智時(shí)代的到來為師范生的發(fā)展帶來新的機(jī)遇，同時(shí)也提出新的要求。師范生作為未來教育的中堅(jiān)力量，其數(shù)字素養(yǎng)水平在很大程度上決定著教育信息化變革的成敗。需要政府、高校、社會(huì)、師范生等各方面的共同努力。只有協(xié)同推進(jìn)頂層設(shè)計(jì)和政策供給，深化師范教育教學(xué)改革，營(yíng)造良好的社會(huì)生態(tài)，調(diào)動(dòng)師范生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能真正實(shí)現(xiàn)師范生數(shù)字素養(yǎng)的全面提升。

本文系吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題《數(shù)智時(shí)代吉林省師范生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GH23225）的研究成果。

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（作者單位：東北師范大學(xué)）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）