摘要：議題式教學(xué)在道德與法治課程中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于構(gòu)建更加高效的道德與法治課堂。議題式教學(xué)在道德與法治課程教學(xué)中的運(yùn)用要遵循差異性、實(shí)踐性、綜合性原則，采取精心構(gòu)建生活場(chǎng)景、實(shí)現(xiàn)議題高效導(dǎo)入，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究、融合新舊知識(shí)體系，深入挖掘教材內(nèi)容、精心設(shè)定優(yōu)質(zhì)議題，創(chuàng)設(shè)豐富實(shí)踐活動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考等策略，以提高道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；議題式教學(xué)；策略；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）36-0141-04

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，初中道德與法治教學(xué)愈發(fā)重視學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。議題式教學(xué)作為一種創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，通過(guò)對(duì)具體情境中的議題進(jìn)行探討，旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。本文探討議題式教學(xué)在初中道德與法治課程中的運(yùn)用，以提高道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵及實(shí)施

所謂議題式教學(xué)，是指教師為學(xué)生呈現(xiàn)論點(diǎn)和論據(jù)，輔助學(xué)生從知識(shí)的層面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析。這種教學(xué)模式應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)，能夠落實(shí)教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，與學(xué)生思維發(fā)展相適應(yīng)。議題式教學(xué)不只是圍繞具體問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，還要對(duì)所有信息內(nèi)容進(jìn)行整合，圍繞具體的觀點(diǎn)進(jìn)行深度思考。開(kāi)展議題式教學(xué)，可按照以下環(huán)節(jié)組織實(shí)施。首先，確定議題。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定議題。其次，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。在教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明，只有突出學(xué)生的課堂主體地位，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以更為高漲的熱情完成議題的討論。最后，進(jìn)行總結(jié)。完成議題式教學(xué)活動(dòng)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以提高學(xué)生的思想深度。此外，還要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，客觀總結(jié)自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)[1]。

二、議題式教學(xué)在道德與法治課程中運(yùn)用的重要性

在初中階段，教師開(kāi)展道德與法治教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，課堂中運(yùn)用的教學(xué)方法要能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過(guò)議題式教學(xué)方式的運(yùn)用，可以全面提高學(xué)生思維品質(zhì)，打造更加具有互動(dòng)性的課堂模式，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德品質(zhì)。

1.有助于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用議題式教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。議題式教學(xué)側(cè)重為學(xué)生提供思想交流的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而取得更為理想的教學(xué)效果。在參與討論交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和探究能力能夠得到鍛煉和培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師需從教材內(nèi)容入手，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生參與熱情，高質(zhì)量地完成議題式教學(xué)。在討論交流的過(guò)程中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。

2.有助于增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生借助自身的語(yǔ)言及知識(shí)儲(chǔ)備，較好地完成對(duì)議題的探討交流，提高道德與法治教學(xué)的靈活性。在探討交流的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知和理解，對(duì)議題進(jìn)行深入分析，以加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)知。此外，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地融入時(shí)事政治和熱點(diǎn)話題，以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，提高學(xué)生參與度。

三、議題式教學(xué)在道德與法治課程中的運(yùn)用原則

在運(yùn)用議題式教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持差異性、實(shí)踐性、綜合性原則，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多道德與法治知識(shí)，綜合素質(zhì)得到全面提升。

1.差異性原則

學(xué)生的知識(shí)背景、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力存在差異，教師在組織開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要遵循差異性原則，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容和個(gè)性化輔導(dǎo)。教師要設(shè)計(jì)不同的議題和討論任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與探討交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。教師要不斷提高教學(xué)方法的靈活性，以滿足學(xué)生的不同需求。例如，部分學(xué)生對(duì)法律案例表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師可為其提供真實(shí)的法律案例，引導(dǎo)他們應(yīng)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析，讓他們更為深刻地理解知識(shí)內(nèi)容。部分學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，教師可鼓勵(lì)他們以小組形式討論交流，開(kāi)展角色扮演，為他們提供交流機(jī)會(huì)，加深他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。遵循差異性原則，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮個(gè)性和能力，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)程度的提高，從總體上優(yōu)化道德與法治教學(xué)效果[3]。

2.實(shí)踐性原則

教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)，需遵循實(shí)踐性原則，不僅要傳授理論知識(shí)，還要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，能提高知識(shí)應(yīng)用能力，提升自身的道德修養(yǎng)。為落實(shí)實(shí)踐性原則，教師可設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)認(rèn)識(shí)到法律法規(guī)的約束力，以及遵守法律法規(guī)的重要性。開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到道德與法治在生活中的重要性，增強(qiáng)其法治意識(shí)。

3.綜合性原則

教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)，需遵循綜合性原則。道德與法治教學(xué)涉及多個(gè)領(lǐng)域，如政治、文化等。因此，在議題式教學(xué)中，教師要具有跨學(xué)科意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題。為落實(shí)綜合性原則，教師可設(shè)置跨學(xué)科議題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)議題進(jìn)行分析和探討。例如，在討論環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展議題的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從政治角度對(duì)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)進(jìn)行分析，也可引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)角度對(duì)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行探究。遵循綜合性原則，能夠輔助學(xué)生更為全面地理解議題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力。同時(shí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)還能使學(xué)生更為熟練地掌握和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)科素養(yǎng)[4]。

四、議題式教學(xué)在道德與法治課程中的運(yùn)用策略

在道德與法治教學(xué)中，如何有效地引入議題、整合知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，是每位教師需要面對(duì)的課題。巧妙地設(shè)置生活情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，為議題的自然引入作鋪墊。實(shí)踐活動(dòng)中，教師借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以有效地連接新舊知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題能力。深挖教材內(nèi)容，精心設(shè)置議題，是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙重飛躍[5]。

1.精心構(gòu)建生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)議題高效導(dǎo)入

開(kāi)展議題式教學(xué)，議題設(shè)置是關(guān)鍵，關(guān)乎能不能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入探究環(huán)節(jié)。因此，教師所設(shè)置的議題要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入探究環(huán)節(jié)。教師可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇素材，精心構(gòu)建生活場(chǎng)景，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)議題進(jìn)行分析和討論，以提高議題式教學(xué)的實(shí)施效果[6]。

例如，在教學(xué)“依法行使權(quán)利”時(shí)，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握公民行使權(quán)利的要求，以及維護(hù)自身合法權(quán)益的方法。為此，教師要在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間尋找契合點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中將學(xué)科知識(shí)與生活建立對(duì)應(yīng)聯(lián)系，從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)細(xì)致分析和理解知識(shí)內(nèi)容。教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以動(dòng)畫(huà)的形式引入新知識(shí)。動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容如下。三個(gè)家庭在旅游途中遇到航班延誤的問(wèn)題，航空公司對(duì)此以200元/人的標(biāo)準(zhǔn)提出補(bǔ)償。有一個(gè)家庭認(rèn)可補(bǔ)償方案，有一個(gè)家庭不認(rèn)可補(bǔ)償方案，并結(jié)合自身的需求提出新的補(bǔ)償方案，有一個(gè)家庭拒絕補(bǔ)償方案，并將調(diào)解糾紛申請(qǐng)發(fā)送給相關(guān)部門(mén)。教師可讓學(xué)生聯(lián)系視頻內(nèi)容進(jìn)行設(shè)想，如果自己在旅途中遇到相關(guān)問(wèn)題，應(yīng)該如何維護(hù)自身的合法權(quán)益。此外，教師還可為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考在自身權(quán)益受到損害后，如何應(yīng)用法律進(jìn)行維護(hù)。在具體情境中，學(xué)生可自主發(fā)揮，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入探討，找到維護(hù)自身合法權(quán)益的有效途徑。

2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究，融合新舊知識(shí)體系

在組織學(xué)生進(jìn)行議題討論的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同收集和整合資料，讓學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行討論。為使各環(huán)節(jié)形成有機(jī)整體，促進(jìn)任務(wù)順利完成，教師要嚴(yán)格對(duì)照教學(xué)活動(dòng)模板開(kāi)展不同層次的教學(xué)活動(dòng)，在議題式教學(xué)活動(dòng)中按照經(jīng)驗(yàn)的輸入與輸出、新舊知識(shí)的整合等分別解決議題內(nèi)容，以優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量[7]。

例如，在教學(xué)“多彩的職業(yè)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行有效融合，從而形成完整的知識(shí)體系。在課堂教學(xué)中，教師可為學(xué)生播放“大國(guó)工匠”視頻，引出“我們應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)未來(lái)的工作”這一議題，并設(shè)計(jì)以下議題討論環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生了解現(xiàn)階段的職業(yè)崗位，讓學(xué)生想一想自己適合什么職業(yè)，讓他們充分了解自己喜愛(ài)的職業(yè)，包括職業(yè)技能以及需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任等。第二環(huán)節(jié)，融合新舊知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前掌握的職業(yè)內(nèi)容和崗位職責(zé)進(jìn)行分析。同時(shí)，教師可提出“若在工作中出現(xiàn)不敬業(yè)人員，是否會(huì)造成一定影響”等問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，明確敬業(yè)的重要性。通過(guò)對(duì)議題的討論，學(xué)生能加深對(duì)職業(yè)崗位的了解，培養(yǎng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)深入分析敬業(yè)精神對(duì)個(gè)人與社會(huì)的重要性，能深化學(xué)生對(duì)敬業(yè)精神的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)，進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的輸出。在對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行輸出時(shí)，為提高教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)的契合度，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論“小劉的職業(yè)困惑”這一議題。小劉是高級(jí)機(jī)械工人，家庭希望他從事穩(wěn)定的工作。但小劉并不安心于穩(wěn)定的工作，熱衷于攝影，已經(jīng)提交辭職報(bào)告，雖然仍然從事崗位工作，但主要精力投入到攝影上。學(xué)生可結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備以及小劉的情況，深刻理解愛(ài)崗敬業(yè)的含義，認(rèn)識(shí)到愛(ài)崗敬業(yè)精神在職業(yè)發(fā)展中的重要作用，從而形成更高水平的學(xué)科素養(yǎng)[8]。

3.深入挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)置優(yōu)質(zhì)議題

教師在確定議題時(shí)，需保證議題的質(zhì)量，借助適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式體現(xiàn)道德與法治理論的深刻性。為此，教師可聯(lián)系自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分應(yīng)用知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)能力將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的議題形式，在深入理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提煉出高質(zhì)量的議題，輔助學(xué)生深化對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的理解。議題對(duì)學(xué)生的思維方向和路徑具有導(dǎo)向作用，如果存在偏差，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的討論交流難以取得預(yù)期的效果。因此，教師需深入思考和準(zhǔn)確判斷議題的科學(xué)性、合理性，緊密結(jié)合教材的理論知識(shí)設(shè)置議題。為確保議題設(shè)置的科學(xué)性、合理性，教師要深入鉆研教材，細(xì)致分析教材中可作為引申議題的內(nèi)容，以充分發(fā)揮教材的教育功能，保證為學(xué)生提供高質(zhì)量的議題。

例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可確定以下教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)世界產(chǎn)生的積極影響和消極影響，輔助學(xué)生在完成知識(shí)學(xué)習(xí)后能夠更為客觀地看待網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用價(jià)值，形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師可設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)θ藗兩畹挠绊憽边@一議題，讓學(xué)生討論交流。在討論交流過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微處入手，全面總結(jié)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)θ藗兩町a(chǎn)生的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)世界的積極影響和消極影響，提高議題式教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。教師通過(guò)深入鉆研教材，細(xì)致分析教材中可作為引申議題的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提煉高質(zhì)量議題，能提高學(xué)生參與議題探討的積極性，讓學(xué)生在道德與法治教學(xué)中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維品質(zhì)[9]。

4.創(chuàng)設(shè)豐富實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考

在組織初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師不但要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性探索，保證創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)能夠輔助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師在組織開(kāi)展議題式教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。要以高質(zhì)量的議題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在議題的討論過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)展思維能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力，提高學(xué)生的思辨能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為重要目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“遵守社會(huì)規(guī)則”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置議題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分運(yùn)用創(chuàng)新思維，深度探究知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)置“交通規(guī)則小衛(wèi)士”這一議題，引導(dǎo)學(xué)生探討交流。具體而言，教師在設(shè)置議題時(shí)要兼顧學(xué)生的成長(zhǎng)及心理發(fā)展特征，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合交通規(guī)則進(jìn)行深度探究。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)生只有不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能深化對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)知，更為客觀地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師還可讓學(xué)生以小組的形式參與實(shí)踐活動(dòng)，劃定一個(gè)安全區(qū)域，讓學(xué)生記錄行人和車(chē)輛遵守和不遵守交通規(guī)則的具體情況，如行人是否闖紅燈、車(chē)輛是否禮讓行人等。教師要讓學(xué)生對(duì)所掌握的情況和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，提出自己的觀點(diǎn)和建議。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生判斷觀點(diǎn)和建議的正確性，讓學(xué)生以充分的論據(jù)加以論證，以增強(qiáng)說(shuō)服力[10]。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

道德與法治課堂教學(xué)運(yùn)用議題式教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。為了構(gòu)建更加高效的道德與法治課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)進(jìn)一步探索高質(zhì)量的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，不斷探索和完善議題式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有責(zé)任感和法律意識(shí)的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莙雁，趙明輝.初中《道德與法治》輔助文的價(jià)值、類(lèi)型與教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2023（13）：59-61.

[2]彭虹斌，袁慧芳，陳婉君.道德與法治課程一體化的實(shí)施研究[J].教育理論與實(shí)踐，2023（29）：48-52.

[3]樂(lè)毅，樂(lè)昕，王艷，等.中小學(xué)德育課程一體化需統(tǒng)籌考慮的四個(gè)維度[J].教育理論與實(shí)踐，2023（32）：38-43.

[4]金利.道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”分析[J].思想政治課教學(xué)，2022（11）：4-8.

[5]周建飛.道德與法治單元整體教學(xué)視點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理，2023（35）：59-61.

[6]洪濱.小學(xué)道德與法治考試命題精細(xì)化的原則與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2021（35）：67-69.

[7]胡慧馨.初中道德與法治學(xué)科教師培訓(xùn)策略研究[J].教學(xué)與管理， 2022（03）：47-51.

[8]李惠，張淑清.小學(xué)生道德與法治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].教學(xué)與管理，2022（18）：27-31.

[9]馮建軍.義務(wù)教育道德與法治課程性質(zhì)[J].思想政治課教學(xué)，2022（05）：4-10.

[10]桓旭.道德與法治課程核心素養(yǎng)的五位一體建構(gòu)[J].思想政治課教學(xué)，2022（10）：12-15.

Exploration of the Application of Topic based Teaching in Moral and Legal Curriculum

Shen Jiawen

（Shipu Middle School， Kunshan City， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： The application of topic based teaching in ethics and rule of law courses can stimulate students’ enthusiasm for learning， improve their initiative and enthusiasm for learning， and facilitate the construction of more efficient ethics and rule of law classrooms. The application of topic based teaching in the teaching of ethics and rule of law courses should follow the principles of differentiation， practicality， and comprehensiveness. It should carefully construct life scenarios， achieve efficient introduction of topics， use task driven exploration， integrate new and old knowledge systems， deeply explore textbook content， carefully set high-quality topics， create rich practical activities， and guide students to think independently， in order to improve the teaching quality of ethics and rule of law courses and enhance students’ subject literacy.

Key words： morality and rule of law； problem-based teaching； strategies； practical activities； teaching quality； subject literacy