【摘 要】漂漆工藝是一種新穎的、具有漆藝獨有特性的工藝技法。本文站在漂漆工藝本身的角度剖析漂漆工藝的歷史背景、漂漆工藝的特點及紋樣；明確漂漆工藝融入幼兒美術(shù)欣賞、手工制作和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的模式；探討漂漆工藝培養(yǎng)幼兒的審美能力、鍛煉動手實踐能力、豐富幼兒園課程資源和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教育價值。

【關(guān)鍵詞】漂漆工藝；幼兒園；幼兒園美術(shù)活動

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）20—217—03

一、漂漆工藝的背景

漆藝作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有深厚的文化價值和藝術(shù)底蘊，是一個國家和民族歷史的見證。[1]而漂漆工藝是從漆藝中演變而來，稀釋劑起紋的漆藝髹飾技法。髹，用漆涂在器物上，飾，是以紋裝飾。髹漆工藝在中國有著悠久的歷史，從7000多年前的河姆渡文化時代一路走到現(xiàn)在，歷經(jīng)千年風雨，依舊保留勃勃生機。

長北老師在新著《<髹飾錄>析解》中，指出漂漆工藝是用工具牽引漆成流水紋，干后磨顯呈現(xiàn)“漂若云霞”的自然紋理，其制作流程相較于其他漆藝制作流程更簡單、易學(xué)；成紋周期較短[2]。

（一）漂漆工藝的概述

漂漆工藝中使用到的“漂流漆”是指兌入稀釋劑，稀釋一種或數(shù)種色漆，在水面上即興潑灑，在水面形成流動自然變幻莫測的波紋。而后將需要做出漂流肌理的部分放入水中，通過上下?lián)u擺調(diào)整色漆附著在工藝品上的紋理，使其滲透，呈現(xiàn)帶有東方之韻的柔和含蓄美。

（二）漂漆的制作技法

1.漆料的選擇

天然生漆是漆藝中用到的主要媒材，其被冠以“涂料之王”之稱，又名大漆、土漆、國漆，是從漆樹割取下來的天然液汁，奶白色的液體接觸到空氣逐漸走向反方向的暗棕色。用其做漆藝材料，有著化學(xué)漆無法超越的優(yōu)勢。

腰果漆，采用腰果殼液為主要原料，與苯酚、甲醛等有機化合物縮聚和調(diào)配成類似天然生漆的新漆種，在性能方面接近天然生漆，其漆質(zhì)光亮豐潤，穩(wěn)定性好。容易配制多種色漆，流平性佳，但其含苯類有害物質(zhì)，長期接觸有害身體健康。

以上為市場上最為常見的兩種漆料，有些商家會用腰果漆代替生漆便宜銷售，雖然其色彩比生漆艷麗但其含有苯類致癌有害物質(zhì)。故優(yōu)先選擇生漆制作漂漆工藝品，且穿戴好防護衣物以防過敏。

2.稀釋劑的調(diào)和

稀釋劑的調(diào)和是這一技法的關(guān)鍵性因素，常用稀釋材料包括樟腦油、松節(jié)油、汽油、植物油、煤油等易融漆料、有益于平刷痕，輕松運筆?？倒鸸冎赋觯捌岬恼{(diào)配和稀釋要掌握好比例與濃度，想要顏色艷麗，需要增加用量和比例，反之亦然?！?/p>

3.漂漆工藝品制作

大漆漂漆是以浮于水的稀釋劑調(diào)和一定量的大漆，使之形成流動狀態(tài)的各色“漂流漆”。利用大漆不溶于水的特性，用調(diào)和過的色漆在加滿水的容器中構(gòu)圖；用點、甩、彈、吹等方法使不同色之間相互交融形成自然混合的流動動態(tài)[3]；再將白板工藝品輕按入水，使用翻滾、搖擺等手法后輕輕提起，水面上行云流水、變幻無窮的漂漆紋樣自然會附著在表面，工藝品通體定格住一層美輪美奐的漆色，令人嘆為觀止。

二、漂漆工藝的特點及紋樣

漂漆工藝體現(xiàn)著人類社會活動，塑造出可視的平面或立體的形象，運用新的技術(shù)手法，拓展非遺藝術(shù)工藝表現(xiàn)的空間，擴大漆藝語言的豐富性，透過漂漆形態(tài)展現(xiàn)出的視覺美，挖掘內(nèi)在的圖像美學(xué)原理。漂漆工藝集藝術(shù)設(shè)計、物質(zhì)材料及造型、色彩、結(jié)構(gòu)、制作技藝、裝飾手段等綜合于一體，因此有易操作、獨特性、色彩鮮明和紋理柔和等多重屬性。

（一）漂漆工藝的特點

1.易操作

“漂漆”工藝展現(xiàn)在白板工藝品上（如古典扇子、油紙傘、書簽、器具等），漂漆的制作步驟簡單且易于上手操作，只需要浸入加好色漆的水中美輪美奐的漂漆紋樣就在工藝品上呈現(xiàn)出來，展現(xiàn)東方之魅力。

2.獨特性

所形成的圖案效果不是用筆劃畫出來的，而是通過色漆在水面自然擴散、色塊相互碰撞、相互滲透、相互交融形成的，后轉(zhuǎn)印在不同材質(zhì)的載體表面形成自然隨意，不規(guī)則紋樣的藝術(shù)效果具有一半人為，一半天成的獨特之感[4]。

3.色彩鮮明

在漂漆工藝的創(chuàng)作過程中，色彩搭配隨意沒有嚴格的限制，對畫面色調(diào)的把控主要依靠個人情感與繪畫直覺。在用色上極為大膽，譬如大紅大綠大紫這種對沖色交融在一起，突兀的撞色美感增強了畫面的整體效果。

4.紋理柔和

漂漆所產(chǎn)生的紋理是一氣呵成，表現(xiàn)豐富的色彩肌理和紋樣流動的抽象之美，紋樣曲線流動各種漆色搭配相互交融，變化性強，具有偶然性，時而輕聲細語靜謐而美妙訴說一段往事，時而大氣磅礴絢麗奪目彰顯一段歷史。

（二）漂漆的紋樣

漂漆工藝品的制作以浮于水面的稀釋劑調(diào)和大漆，利用水紋所呈現(xiàn)的肌理效果屬于非筆墨肌理，重在視覺上保持方向與重心相統(tǒng)一，體現(xiàn)色彩對比與調(diào)和，將疏密、大小、主次、虛實、聚散等做到反復(fù)交替變化，即“亂中求序”“平中求奇”的一種形式美，主要常見紋樣分為規(guī)則性紋樣和偶發(fā)性不規(guī)則紋樣。

1.規(guī)則性紋樣

規(guī)則性紋樣指的是以某個單位紋樣進行有秩序排列組合形成的有規(guī)律可循的紋樣。其不等同于對稱，指的是大體相同的圖案進行有規(guī)則性的條理化排列組合。

2.偶發(fā)性不規(guī)則紋樣

不規(guī)則偶發(fā)性紋樣的形成主要有兩種原因：首先，調(diào)配好的推光漆滴入水中，水面并非是絕對靜態(tài)的，漆料便順著水面紋理擴散開來也就造成紋理會呈現(xiàn)出動態(tài)、自然的紋理樣式帶有一定偶發(fā)性且不可控制性。其次，不規(guī)則偶發(fā)性紋樣的形成也與工藝品投入水中的速度、角度和力度也有著密切的關(guān)系帶，正是這種偶發(fā)性使得每一幅作品都獨具魅力，且絕無僅有帶有幾分自然天成的氣韻。

三、漂漆工藝融入幼兒園美術(shù)活動的摸式

（一）欣賞活動

幼兒在美術(shù)實踐活動中，通過觀察來認知漂漆工藝品以此積累豐富的感性經(jīng)驗，不斷探求美為漂漆創(chuàng)作活動奠定基礎(chǔ)。

譬如，為幼兒搜集一些與漂漆創(chuàng)作主題相關(guān)的素材、漂漆工藝品范例或同齡幼兒的優(yōu)秀作品，請幼兒進行觀察并在適當?shù)臅r候進行點撥，講解作品創(chuàng)作思路、表現(xiàn)手法等，使其在欣賞美，感受美的同時擴大藝術(shù)視野，開闊創(chuàng)作思路，誘發(fā)聯(lián)想引起動手操作的欲望和沖動。

（二）手工制作

帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)作前需要準備多個容器在其中灌滿適量水，將調(diào)和好的各色大漆顏料滴入水面后，為幼兒示范玻璃棒在水面點、甩、彈、劃等手法，指導(dǎo)其根據(jù)所需畫面效果在水面繪出想要的圖案效果后，再將多種材質(zhì)的物品浸入水中，由下而上緩緩提起。此活動注重豐富幼兒的知識經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng)造積累豐富的素材，讓幼兒在玩中感受顏色的碰撞，探索對材料的想象，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)、表達。

在幼兒制作漂漆時有些幼兒會對生漆過敏，故需選擇有較好的通風條件和通風設(shè)備的場地，活動開始前監(jiān)督幼兒帶上口罩手套穿著好美工罩衣等避免生漆接觸皮膚，結(jié)束活動后要求幼兒把手擦洗干凈。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

將幼兒自身的作品放置在園區(qū)進行展示或裝飾幼兒園內(nèi)的環(huán)境，不僅豐富幼兒園環(huán)境，傳承中國文化，又能激發(fā)幼兒的自豪感及再創(chuàng)造的愿望。（1）美工區(qū)域。設(shè)置方便、有趣、吸引人的漂漆操作性區(qū)域，多樣化的漂漆作品展示以及作品存放空間。（2）空間利用。運用漂漆元素平面布局、立體設(shè)計、混合媒介等多種方式，將空間進行多層次利用，實現(xiàn)更高效的空間使用效益。（3）氛圍渲染。在活動室內(nèi)和走廊處布置精美的漂漆藝術(shù)作品，強化和潛移默化地對幼兒藝術(shù)創(chuàng)造感起到積極導(dǎo)向作用，同時也促使其他的幼兒了解認識漂漆藝術(shù)作品、討論觀察漂漆工藝品的感受，提升審美能力。

四、漂漆工藝融入幼兒園美術(shù)活動的價值

（一）感受與欣賞美：培養(yǎng)審美能力，感受藝術(shù)表現(xiàn)形式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出要注重豐富幼兒的情感、培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力[5]。在漂漆工藝融入美術(shù)欣賞活動中，幼兒能學(xué)會觀察、認識事物、欣賞藝術(shù)作品，提升感受美、表現(xiàn)美的能力。借助看得見摸得著的漂漆工藝品自由地表達自我的認識，并且逐步提高幼兒審美的能力，而這些能力將成為幼兒塑造藝術(shù)作品提供的必備條件。

任何工藝品都靠其視覺形象如色彩搭配、紋樣設(shè)計、造型表現(xiàn)等反映一定的思想內(nèi)容。幼兒在漂漆工藝品欣賞活動時一方面感知藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)掌握簡單的美術(shù)知識、技能，另一方面根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來認識作品、猜想作品，觸摸感受作品的與其產(chǎn)生意想不到的共鳴，豐富自身的精神世界。幼兒用腦去想象、感悟藝術(shù)表現(xiàn)形式、創(chuàng)造作品；用繪畫、語言、動作等多種形式來表達自己的審美感受；用美術(shù)工具和材料去表現(xiàn)自己的所思所想以及內(nèi)心情感。

（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造美：鍛煉動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)作欲望

漂漆工藝品的創(chuàng)作活動時鼓勵幼兒大膽嘗試進行制作動手操作工藝品，幼兒在操作的過程中認識和學(xué)習(xí)到漂漆制作的手法進一步豐富知識經(jīng)驗，達到教學(xué)做合一的效果。幼兒在漂漆創(chuàng)作活動中動手操作，是幼兒肌體功能的表現(xiàn)，手部的小肌肉群處在運動的狀態(tài)，幼兒控制手部肌肉根據(jù)不同的創(chuàng)作需求，使用點、甩、彈、劃等手法將漆液浸潤在物體表面，形成一層光滑且自然的漆膜。這種操作方式鍛煉了幼兒動手實踐的能力為其手部小肌肉的精細動作協(xié)調(diào)發(fā)展提供了機會。

漂漆工藝品融入幼兒園不是傳授簡單的技術(shù)技能，而是注重培養(yǎng)創(chuàng)作意識、創(chuàng)造欲望。漂漆工藝制作過程中一方面培養(yǎng)幼兒用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對事物的認識與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，提高自身觀察力，感受大漆色彩搭配，體會紋樣天成的形式之美。體驗使用不同工具不同手法創(chuàng)作不同風格的漂漆作品，有利于培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)獨立的、健全的人格打下基礎(chǔ)。另一方面，采用生活中常見的材料多元化的融入活動中可以激發(fā)幼兒心靈深處的創(chuàng)作欲望，利用可變因素的不同進而碰撞出的豐富效果，探索出更多新材質(zhì)的實用載體。既提升幼兒自身的創(chuàng)造力，又保證了漂漆的自然美感，為普通的材料增加視覺上的審美性[6]，增強對美的創(chuàng)造性體現(xiàn)。

（三）增設(shè)與建設(shè)美：豐富課程資源，建設(shè)特色非遺課程

近幾年，漂漆工藝品越來越火爆，在抖音快手等APP、各大旅游景區(qū)、各個地區(qū)文化節(jié)均較為流傳，吸引了幼兒的興趣和經(jīng)驗甚至有些幼兒嘗試制作過漂漆工藝品。立足幼兒的已有經(jīng)驗將漂漆中幼兒能吸收的知識梳理出來投入到幼兒園美術(shù)活動中進行有效的課程開發(fā)與建設(shè)，建立起循環(huán)發(fā)展的閉環(huán)，從生活引進，再回歸到生活中，讓傳統(tǒng)藝術(shù)之美走進幼兒的生活中豐富幼兒園美術(shù)課程資源。為課程資源開發(fā)帶來持續(xù)動力；為幼兒園課程資源建設(shè)拓寬范疇，賦予其教育價值；也為提供幼兒獲得多元經(jīng)驗生長的支持，實現(xiàn)有質(zhì)量的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)特色非遺課程，將漂漆相關(guān)理論與實踐相結(jié)合，在漂漆現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)上探索并研究專屬于幼兒園美術(shù)活動的創(chuàng)作技法，將新的漆藝技法與幼兒園美術(shù)活動緊密聯(lián)系。開啟參與體驗式、創(chuàng)新式的教學(xué)，旨在打破傳統(tǒng)非遺美術(shù)活動形式，彌補了現(xiàn)行傳統(tǒng)非遺美術(shù)課程體系中兒童缺體驗、缺主動、缺動手的缺憾。順應(yīng)幼兒的天性，有計劃的引導(dǎo)下展開的一種參與式、互動式、做中學(xué)的特色非遺課程模式，大膽創(chuàng)新操作材料，能充分發(fā)揮想象力，能自由表達思想。

（四）傳承與繼承美：弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高人文素養(yǎng)

漆，包容性強，液態(tài)時可繪，固態(tài)時可塑，介于兩者之間可嵌，具有崇尚自然的思想，以返璞歸真達到造物藝術(shù)追求的最高境界。在幼兒園開展的漂漆活動也是如此，不光要教授漂漆制作技藝，更要傳承漆藝背后的精神文化內(nèi)涵，為幼兒介紹傳統(tǒng)的人文精神文化特質(zhì)和漂漆的文化歷史背景，體現(xiàn)其內(nèi)在的藝術(shù)表現(xiàn)力和個性創(chuàng)造力。

《幼兒園教師專業(yè)標準》指出幼兒園教師要能具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。[7]這就需要教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)漂漆工藝時首先自己先對其有一定程度的了解，其次明確在此活動中學(xué)習(xí)的重點是什么——不是教幼兒學(xué)會做優(yōu)美傳神的工藝品，而是引導(dǎo)幼兒學(xué)會欣賞、感知漂漆工藝品、敢于實踐操作、創(chuàng)新制作漂漆和理解并繼承漂漆內(nèi)在的人文底蘊，提升教師與幼兒自身的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

漂漆工藝是在歷史悠久的傳統(tǒng)漆藝基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，保持了鮮明的民族性，具有明顯的本土文化身份特征，表達了對生活環(huán)境的認識過程。但漂漆工藝品制作近幾年作為一種新型非遺項目進入大眾視野，其內(nèi)在的復(fù)合大眾的制作工藝仍需不斷完善，將漂漆工藝品融入幼兒園美術(shù)活動仍需不斷探索。

參考文獻：

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[2]長北.《髹飾錄》析解[M].南京：江蘇鳳凰美術(shù)出版社，2017.

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[4]張毅.漂霞漆器考辯[J].中國生漆，2017（3）.

[5]教育部幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[6]武文瑞.漂漆工藝的創(chuàng)新實踐與應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2022.

[7] 教育部.幼兒園教師專業(yè)標準（試行）[EB/OL].[2012-09-13].http：// www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/ 201209/t20120913_145603.html.

作者簡介：趙文心（1996—），女，漢族，河南信陽人，助教，研究方向為學(xué)前教育、嬰幼兒托育服務(wù)；張文豪（1996—），男，漢族，河南開封人，助教，研究方向為非遺文化傳承。