摘要：目的：在新時(shí)期現(xiàn)代教育快速發(fā)展的背景下，OBE教育理念的推廣與普及，為音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革帶來(lái)巨大機(jī)遇，需要合理運(yùn)用OBE理念助力音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革創(chuàng)新，進(jìn)一步落實(shí)音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教育職責(zé)和任務(wù)，發(fā)揮課程的育人功能。方法：文章采用文獻(xiàn)研究、理論研究等方法，對(duì)OBE教學(xué)理念進(jìn)行深入研究。從提升教學(xué)質(zhì)量、助力學(xué)生全面發(fā)展等層面出發(fā)，分析基于OBE教學(xué)理念的音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革的重要性；從設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、改善教學(xué)方法、搭建教學(xué)資源庫(kù)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)等多個(gè)層面，探索研究基于OBE教學(xué)理念的音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革策略。結(jié)果：融合OBE教學(xué)理念創(chuàng)新改革音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)，可以完善音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)體系，調(diào)整課程教學(xué)組織模式，進(jìn)而提升音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展。結(jié)論：在新時(shí)期，高校需要深刻認(rèn)識(shí)OBE教學(xué)理念的價(jià)值作用，直面音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)、資源開發(fā)、考核評(píng)價(jià)等多個(gè)層面進(jìn)行探索和嘗試，與時(shí)俱進(jìn)改革優(yōu)化教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)理念；音樂(lè)表演本科專業(yè)；課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）16-0-03

0 引言

音樂(lè)表演本科專業(yè)是音樂(lè)與舞蹈學(xué)專業(yè)中的一個(gè)分支專業(yè)，這一專業(yè)設(shè)置目標(biāo)為培養(yǎng)具有音樂(lè)演奏、音樂(lè)演唱等知識(shí)技能，并且能夠從事音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)表演工作的實(shí)踐型人才。在新時(shí)期，音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展速度逐步加快，社會(huì)對(duì)音樂(lè)表演人才的需求量逐步提升，對(duì)高校音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)提出更高要求。高?，F(xiàn)有的教學(xué)模式、課程教學(xué)體系存在不足，培養(yǎng)出的人才難以滿足社會(huì)需求。為解決這一問(wèn)題，高校必須改變常規(guī)的音樂(lè)表演本科課程教學(xué)理念，科學(xué)合理運(yùn)用OBE教育理念，開辟出一條特色、個(gè)性化的音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)道路，進(jìn)一步提升音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

1 OBE教學(xué)理念概述

OBE教學(xué)理念是一種以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、以創(chuàng)新改進(jìn)為目的、以學(xué)生為中心的教育理念和形式，在教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成果。首先，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)有機(jī)統(tǒng)一、深度整合學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)功能，圍繞學(xué)生期望、發(fā)展需求等進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，成果導(dǎo)向，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平的達(dá)成度，強(qiáng)調(diào)持續(xù)提升學(xué)生的技能、態(tài)度、知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量、價(jià)值觀等。最后，以創(chuàng)新改進(jìn)為目的，有機(jī)整合教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量評(píng)價(jià)，持續(xù)改革創(chuàng)新課程教學(xué)組織模式，提升教學(xué)實(shí)用性、有效性。

2 基于OBE教學(xué)理念的音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革的重要性

2.1 有利于提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量

OBE理念是一種先進(jìn)、現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，嚴(yán)格遵循正向設(shè)計(jì)、反向設(shè)計(jì)的教學(xué)原則，針對(duì)音樂(lè)表演本科專業(yè)課程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，創(chuàng)新優(yōu)化課程教學(xué)方法，構(gòu)建個(gè)性化、特色化、系統(tǒng)化的音樂(lè)表演本科專業(yè)課堂，獲得良好的教學(xué)成果。在這一過(guò)程中，獲取的教學(xué)成果既是“終點(diǎn)”，又是“起點(diǎn)”，教師可以圍繞教學(xué)成果，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，使課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成果保持一致，助力課程教學(xué)高質(zhì)量組織開展。

2.2 有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新時(shí)期，音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展速度逐步加快，這對(duì)音樂(lè)表演類人才提出了更高要求。隨著素質(zhì)教育的提出、立德樹人理念的推進(jìn)實(shí)施，社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生一定改變，不僅需要人才具有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂(lè)技能儲(chǔ)備，擁有優(yōu)秀的音樂(lè)表演能力，而且要有較高的文化素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等，能夠開展交流互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)造［1］。在這一形勢(shì)下，傳統(tǒng)常規(guī)的音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)存在的內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一等問(wèn)題不斷凸顯?？茖W(xué)合理引入OBE教學(xué)理念，以社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的要求為立足點(diǎn)，改善音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織模式，調(diào)整音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，能有有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生全面、綜合發(fā)展。

2.3 有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力

基于OBE教學(xué)理念組織開展音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)，教師需要科學(xué)合理地處理舞臺(tái)實(shí)踐、理論教學(xué)、課外實(shí)踐演出等多個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建完善、全面的實(shí)踐課程教學(xué)體系，組織實(shí)施系統(tǒng)化、多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生熟練掌握知識(shí)技能，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，包括表演能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力、拓展學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生舞臺(tái)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)［2］。

3 基于OBE教學(xué)理念的音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革的策略

3.1 反向設(shè)計(jì)，明確課程教學(xué)目標(biāo)

OBE教學(xué)理念的核心目標(biāo)與任務(wù)，即通過(guò)學(xué)校教學(xué)讓學(xué)生生成適應(yīng)未來(lái)工作、未來(lái)成長(zhǎng)的能力、知識(shí)與素養(yǎng)?；贠BE教學(xué)理念組織實(shí)施音樂(lè)表演本科課程教學(xué)，教師需要遵循“反向設(shè)計(jì)”原則，結(jié)合學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展需求，結(jié)合社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求，從知識(shí)、能力、綜合素養(yǎng)等多個(gè)層面，規(guī)劃設(shè)計(jì)音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，確定課程教學(xué)方向，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、教師未來(lái)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［3］。具體來(lái)講，教師可以設(shè)定如下目標(biāo)：一是全面培養(yǎng)學(xué)生，保證學(xué)生能夠成為具有創(chuàng)新意識(shí)、溝通能力、交互思維的學(xué)習(xí)者；二是高效培養(yǎng)學(xué)生，讓其成為擁有音樂(lè)表演技能、音樂(lè)表演知識(shí)等扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)人才；三是多維度、多方位開展人才培養(yǎng)活動(dòng)，使其成為擁有良好職業(yè)素養(yǎng)、思想品德的音樂(lè)工作者。此外，還需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化調(diào)整。

3.2 創(chuàng)新音樂(lè)表演本科課程教學(xué)方法，改善教學(xué)組織模式

在OBE教學(xué)理念下，教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向，遵循以學(xué)生為中心的原則，創(chuàng)新優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程和教學(xué)模式，多元化、多樣化開展音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)，從而有效提升課程教學(xué)的有效性。

第一，組織開展立體化教學(xué)。在OBE教學(xué)理念下組織開展音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)，需要構(gòu)建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展立體化、綜合化授課活動(dòng)，深度融合音樂(lè)時(shí)代風(fēng)格、創(chuàng)作背景、人物性格、音樂(lè)風(fēng)格、表演技巧等理論知識(shí)講解與舞臺(tái)演奏等實(shí)踐活動(dòng)，提升課程教學(xué)整體成效。

第二，組織線上線下混合式教學(xué)。線上線下混合式教學(xué)是一種誕生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型教學(xué)模式，可以整合多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足OBE教學(xué)理念提出的“創(chuàng)新改進(jìn)”目標(biāo)。因此，教師可以組織開展線上線下混合式教學(xué)，建構(gòu)線上線下混合式教學(xué)體系。例如，教師可以在課前整合匯總需要講解的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以微課視頻、智慧課件等形式，利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生推送，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主思考；在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體設(shè)備，直觀展示無(wú)法使用語(yǔ)言文字表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、自主思考等形式學(xué)習(xí)新知。

第三，組織合作探究式教學(xué)。合作探究式教學(xué)是一種凸顯學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)模式，能夠推動(dòng)學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，助力學(xué)生全面、高效發(fā)展，滿足OBE教學(xué)理念提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)要求。在音樂(lè)表演本科專業(yè)課程組織開展的過(guò)程中，教師可以科學(xué)合理實(shí)施小組探究式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生發(fā)布合作學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生合作交流、合作探討、合作訓(xùn)練，互相分享學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和想法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步［4］。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，健全教學(xué)內(nèi)容體系

為凸顯音樂(lè)表演本科專業(yè)課程的與時(shí)俱進(jìn)，保證課程教學(xué)與OBE教學(xué)理念契合，需要以現(xiàn)有的音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容為立足點(diǎn)，開發(fā)挖掘、提煉整合多元化的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)規(guī)范合理、科學(xué)高效的內(nèi)容體系，保證課程教學(xué)內(nèi)容的全面化、直觀化、多元化。

第一，補(bǔ)充音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)理論內(nèi)容，整合匯總音樂(lè)表演理論知識(shí)、音樂(lè)表演技能、音樂(lè)創(chuàng)作技能、音樂(lè)表演歷史、音樂(lè)表演作品鑒賞等，不斷拓寬音樂(lè)表演教學(xué)視野。

第二，融合本土音樂(lè)文化元素，以現(xiàn)有的音樂(lè)表演本科課程為立足點(diǎn)，整合本地化、特色化的音樂(lè)元素。例如，在歌曲創(chuàng)作課中，合理引入民間小調(diào)音樂(lè)元素，讓學(xué)生基于民間小調(diào)創(chuàng)作音樂(lè)作品；在音樂(lè)合唱演繹課中，引入民間合唱樂(lè)曲、多聲部合唱作品；在音樂(lè)史課中，融合當(dāng)?shù)孛耖g傳統(tǒng)音樂(lè)發(fā)展歷史信息；在器樂(lè)演奏課中，引入民間器樂(lè)經(jīng)典作品、民間器樂(lè)演奏知識(shí)；在音樂(lè)舞蹈編導(dǎo)課中，引入民間舞蹈元素，讓學(xué)生編排當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂(lè)劇目。

第三，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整合運(yùn)用多元化、趣味化的實(shí)踐教學(xué)素材。例如，融合戲曲文化、地方曲藝文化等傳統(tǒng)音樂(lè)表演藝術(shù)，建構(gòu)特色化、個(gè)性化的地方音樂(lè)表演實(shí)踐教學(xué)課程。這樣不僅可以提升人才培養(yǎng)成效，培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，而且可以助力優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。

3.4 改善音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)模式，拓寬音樂(lè)教學(xué)視野

實(shí)踐教學(xué)是音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段?；贠BE教學(xué)理念，組織實(shí)施音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革，高校需要遵循以結(jié)果為導(dǎo)向、以實(shí)踐為載體的原則，綜合考量社會(huì)發(fā)展需求以及社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的要求，搭建專屬、有針對(duì)性的音樂(lè)表演實(shí)踐教學(xué)體系，組織開展多元、高效的音樂(lè)表演本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

第一，在校內(nèi)搭建綜合化、系統(tǒng)化的實(shí)踐課程教學(xué)體系，按要求、按任務(wù)開展歌曲排練實(shí)踐、歌曲表演實(shí)踐、多聲部作品排練實(shí)踐課程教學(xué)，提升校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐課程實(shí)施質(zhì)量。在這一基礎(chǔ)上，定期組織開展小型音樂(lè)會(huì)、舞臺(tái)演出活動(dòng)，表演形式包括聲樂(lè)演唱、鋼琴獨(dú)奏、器樂(lè)合奏、民族音樂(lè)表演等，借助表演讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足；定期開展藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)技能，開展藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作、藝術(shù)表演，從而提升創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

第二，在校外搭建音樂(lè)表演實(shí)踐平臺(tái)，積極主動(dòng)與第三方機(jī)構(gòu)合作，面向社會(huì)開展校外音樂(lè)表演競(jìng)賽活動(dòng)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，從而積累舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.5 健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，深化教學(xué)效果

基于OBE教學(xué)理念組織實(shí)施音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)，教師需要深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)具備的信息反饋功能、結(jié)果導(dǎo)向功能，圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)、助力音樂(lè)表演本科課程教學(xué)改革創(chuàng)新。

第一，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，面向課堂教學(xué)，從音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度安排、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，深入分析其是否具有一致性，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程。采取過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的模式，從學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)水平、綜合素養(yǎng)等層面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案和計(jì)劃。

第二，完善教學(xué)評(píng)價(jià)主體，融合學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等評(píng)價(jià)主體，從學(xué)生學(xué)校表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后實(shí)踐表現(xiàn)等層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，為音樂(lè)表演本科專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革提供反饋信息。

4 結(jié)語(yǔ)

基于OBE教學(xué)理念組織開展音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，可以進(jìn)一步提升專業(yè)課程育人質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)人才。以O(shè)BE教學(xué)理念為切入點(diǎn)，設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式，優(yōu)化課程教學(xué)實(shí)踐體系，能促進(jìn)音樂(lè)表演本科專業(yè)課程教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本論文為2023年度鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院課程思政建設(shè)項(xiàng)目“音樂(lè)表演本科專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)”研究成果

作者簡(jiǎn)介：劉磊 （1985—） ，男，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。