“鵝的步態(tài)，更是傲慢了，這在大體上也與鴨相似……”鐘老師在講臺(tái)上踱著步，講解反語(yǔ)的作用。從我的座位看過(guò)去，鐘老師真是活脫脫一只大白鵝：他腦袋輕揚(yáng)，一臉高傲，豆大的眼瞇成兩道縫，鼻孔一張一翕，雖沒(méi)有雪白的羽翼，但身著明亮的黃格子衫，格外顯眼。

“反語(yǔ)啊，和說(shuō)反話差不多，看似貶低，實(shí)則贊美……”鐘老師氣定神閑地踱著步，嗓音比白鵝還要嘹亮，所以上課時(shí)誰(shuí)也不會(huì)走神。

鐘老師上課時(shí)像趾高氣昂的白鵝，但平時(shí)相處起來(lái)，卻和白鵝吃的水草一樣質(zhì)樸溫潤(rùn)。那年暑假，鐘老師讓我們每周給他寫(xiě)一封信，寫(xiě)完就傳給他。一開(kāi)始我只是應(yīng)付了事，沒(méi)想到鐘老師對(duì)每一封信都認(rèn)真閱覽、點(diǎn)評(píng)。他還悉心地挑選出優(yōu)秀的信件進(jìn)行展示，這里頭竟還有我的。于是，我開(kāi)始一字一句好好寫(xiě)，寫(xiě)日常見(jiàn)聞，也寫(xiě)思考和白日夢(mèng)，寫(xiě)一切零零碎碎的事物。寫(xiě)著寫(xiě)著，第八封信收了尾，夏天也將過(guò)去。鐘老師留下最后一次評(píng)語(yǔ)，只是幾行字，我卻像是聽(tīng)到了他那比白鵝還要嘹亮的嗓音：“遣詞造句的能力越來(lái)越強(qiáng)啦，都有自己的文風(fēng)了，像個(gè)小作家！”我滿足地笑，從此愛(ài)上了寫(xiě)作。

鐘老師好似白鵝，領(lǐng)著大家來(lái)到語(yǔ)文之湖邊，用寬寬的喙把我們推進(jìn)了湖里，從此悄然隱退，深藏功與名。開(kāi)學(xué)之后，鐘老師鮮少評(píng)閱我們的作文——他讓我們給自己的作文寫(xiě)批注，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。起初，我看著自己的作文眉頭緊鎖，感覺(jué)無(wú)從下手，后來(lái)茅塞頓開(kāi)：興許可以按照上課時(shí)鐘老師講的賞析方法來(lái)試試看，先找手法，再具體分析，最后上升至情感或思想……久而久之，我竟生出了自己能和名家媲美的錯(cuò)覺(jué)，于是更醉心于寫(xiě)作了，對(duì)文章的賞析能力也漸漸地提高了。

又過(guò)了段時(shí)間，我總覺(jué)得自己的作文缺些味道，卻又不知道應(yīng)該如何提高。這時(shí)，鐘老師銜著他的“水草”來(lái)了——他將一疊收錄微型小說(shuō)的書(shū)和雜志放到教室的書(shū)柜里，供我們閱覽。我火速搶來(lái)一本，囫圇吞棗地看，一下子就驚到了：誰(shuí)承想每篇小說(shuō)的結(jié)尾都會(huì)有驚人的反轉(zhuǎn)，蓄勢(shì)了整篇文章的子彈，直接命中靶心。而且，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，這種奇妙的寫(xiě)作方式完全可以借用到日常的寫(xiě)作中。于是，我如小偷一般悄悄模仿，作文水平竟真的飛躍了不少。偶爾我也和鐘老師探討這些佳作的含義，記得有一篇小說(shuō)非常抽象，沒(méi)弄懂的我拿去向鐘老師請(qǐng)教，他摸著下巴沉吟許久，才語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“這篇小說(shuō)很復(fù)雜，我也看不太懂呢，你自己多品味品味?！闭f(shuō)罷他微笑著邁開(kāi)“外八”走遠(yuǎn)了，就像白鵝用火紅的蹼在湖面蕩開(kāi)一道道漣漪，引導(dǎo)我的思緒不斷地向外發(fā)散。鐘老師怎么可能不太懂呢？但他說(shuō)過(guò)，他不想以自己的思考來(lái)束縛我們，只有我們自己想出來(lái)的，才是真正屬于我們自己的。

鐘老師不僅是語(yǔ)文老師，還兼任班主任。課余時(shí)間，鐘老師一直都像白鵝那樣愛(ài)巡視自己的領(lǐng)地——我們的教室。他氣定神閑地背著手晃悠，像白鵝收起了翅膀，伸出脖子?xùn)|瞅瞅、西看看，似乎總能覓到些新奇事。見(jiàn)到同學(xué)下課時(shí)都坐ffnjwSAS665KscaIfxnlbg==得很端正，他樂(lè)呵呵地說(shuō)：“下課就沒(méi)必要這么講究啦，放松點(diǎn)?！眰?cè)目見(jiàn)我在擺弄螃蟹筆架，伸手要過(guò)去翻來(lái)覆去地把玩：“這么小的清蒸大螃蟹，都不夠吃呢！”鐘老師的臉上總是帶著笑，用他教我們的反語(yǔ)來(lái)形容：這笑，講究的是似笑非笑，嘴角略有些弧度，面部的肌肉卻像餃子褶似的，雙眼一定要迸射出天真的光，帶些狡黠意味，但細(xì)細(xì)感受，那又是無(wú)比真誠(chéng)、欣慰歡快的笑，讓人一輩子忘不了。

高傲昂首的鐘老師也有低頭的時(shí)候——扛起黑黑亮亮的攝像機(jī)，記錄下屬于我們的精彩時(shí)刻。鐘老師用鏡頭注視著我們長(zhǎng)大，無(wú)論是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝會(huì)演，還是春秋游、各種校外活動(dòng)及比賽，他都會(huì)不辭辛苦地出現(xiàn)，全程跟拍。那么多照片和視頻，他都會(huì)精心挑選、剪輯，并分享給我們：可惜鏡頭中始終沒(méi)有一張他與我們的合影。

小學(xué)畢業(yè)時(shí)，鐘老師加了幾乎我們所有同學(xué)的微信，平時(shí)會(huì)冷不丁地評(píng)論一句我們的朋友圈，逢年過(guò)節(jié)就給我們送祝福，詢問(wèn)我們的學(xué)習(xí)情況。在我生日的時(shí)候，他還請(qǐng)我喝了奶茶，贈(zèng)送的吸管與貼紙恰巧是大白鵝的形象。

即使我們?nèi)缃窈苌儆袡C(jī)會(huì)回小學(xué)看看，也覺(jué)得鐘老師仍在身旁。那只并不高傲的“白鵝”依舊在守衛(wèi)著我們，他的講課聲早已淹沒(méi)在時(shí)光里，但那招牌式的笑，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘。