從小到大，你有沒有遇見過那些企圖給你洗腦的大人，他們是不是讓你和成績比你好的同學(xué)一起玩，別和成績差的同學(xué)交朋友？設(shè)想一下，如果你是學(xué)霸，那你就只能孤獨前行嗎？或者相反，如果你的成績不好，那么其他同學(xué)就要遠(yuǎn)離你嗎？

經(jīng)濟(jì)學(xué)的“比較優(yōu)勢”理論告訴你：當(dāng)然不是！要成為朋友，不是非得勢均力敵。

比較優(yōu)勢理論源于國際貿(mào)易，它告訴我們，即使大國生產(chǎn)商品或服務(wù)的能力全面優(yōu)于小國，大國與小國依然可以通過貿(mào)易使雙方獲益，而且在這個過程中，并不存在大國讓著小國、幫扶小國的情況。

“比較”就是相對，哪怕大國每個方面都比小國強，也肯定在有些方面強得多，在有些方面強得少——這些“強得相對少”的，就是小國的比較優(yōu)勢。

我國古來就有比較優(yōu)勢的概念，比如“兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕”。當(dāng)一個人身上各方面都很優(yōu)秀時，那個最突出的方面，才是他的比較優(yōu)勢;而一個人身上各方面都很普通時，那個相對突出的，也是他的比較優(yōu)勢。

讓我們想象這樣一對組合——小明和小強。經(jīng)過勞動技術(shù)課的學(xué)習(xí)，小明每小時能用陶土捏8個瓶或用折紙折出10朵花;小強每小時只能捏5個瓶或折4朵花。很明顯，無論制瓶還是折花，小明比起小強都具有很大的優(yōu)勢。

這天，學(xué)校舉辦了“扮靚校園”主題活動。老師交給小明和小強一個任務(wù)，請兩人為本次活動制作60個陶土瓶和60朵紙花，組合成60個花瓶并擺放在學(xué)校里的各個角落展示。

怎么才能高效地完成這項任務(wù)呢？讓我們分兩種情景分別驗證——

情景一：小明、小強平分任務(wù)量，每人做30個陶土瓶和30朵紙花。

小明用時=制瓶用時+折紙花用時=30÷8+30÷10=6.75小時;

小強用時=制瓶用時+折紙花用時=30÷5+30÷4=13.5小時。

因此，至少要等小強做完，也就是13.5小時后，任務(wù)才能完成。

情景二：小明、小強合作，并按照比較優(yōu)勢分工。

首先，判斷每個人的比較優(yōu)勢在哪里。小明捏陶土瓶、折紙花的速度分別是小強的1.6倍、2.5倍——顯然，小明折紙花的優(yōu)勢更明顯，這是他的比較優(yōu)勢;對應(yīng)地，小強則擁有捏陶土瓶的比較優(yōu)勢。所以讓小明做60朵紙花，讓小強做60個陶土瓶，是一種比較合理的安排。

這就是問題的關(guān)鍵！就算一個人擁有全部的絕對優(yōu)勢，也不可能擁有全部的比較優(yōu)勢！而合作分工時，恰恰不是參照絕對優(yōu)勢，而是比較優(yōu)勢。

接著，我們計算一下合作分工后所需要的時間。

小明用時=折60朵紙花用時=60÷10=6小時;

小強用時=捏60個陶土瓶用時=60÷5=12小時。

瞧，小明和小強的用時都比第一種情景要少！12小時后，任務(wù)完成，比第一種情景快了1.5小時。

因此，小明和小強按比較優(yōu)勢互相分工、搭檔合作后，就能大大提升效率！通過合作，讓每個人都只做自己擅長的事情——這在我們的傳統(tǒng)里也早有共識，即“術(shù)業(yè)有專攻”。

關(guān)于合作分工這一點，可以進(jìn)一步用經(jīng)濟(jì)學(xué)的“機(jī)會成本”理論來解釋。機(jī)會成本是指為了實現(xiàn)某一目標(biāo)而不得不放棄其他機(jī)會的代價。對小明而言，1小時內(nèi)每多做1個瓶，就不得不放棄做1.25朵花——這就是小明做1個瓶的機(jī)會成本。相應(yīng)地，小強做1個瓶的機(jī)會成本只有0.8朵花。顯然，小強做瓶的機(jī)會成本小于小明——換句話說，小強因為做瓶而放棄的0.8朵花，可以通過小明補回來，不僅能補回來，還能多出0.45朵花呢！看似普通的小強，其實也是個“寶藏男孩”。

特別需要指出的是，合作分工后，雖然每個人只做了一項手工，但對學(xué)校而言，花和瓶都有了。上升到國家層面，就是國與國通過比較優(yōu)勢分工，不僅使各國的產(chǎn)出效率進(jìn)一步提高，使整個社會的財富總量增加，還能通過互相交易得到更豐富的產(chǎn)品和服務(wù)。我們之所以提倡開放、合作、交融，正是因為這會讓蛋糕越做越大，使整個人類社會更加幸福。

現(xiàn)在你可以相信：一個人無論看起來多么普通，哪怕方方面面都不出色，也可以和別人合作互補，一同為世界創(chuàng)造光和熱！