上一次見到汪亦凡時(shí)，還是中學(xué)生的他抱著一把中阮為我們彈奏了《茶底世界》，臉龐青澀，指法嫻熟。多年以后，他組建了自己的樂隊(duì)，從吉他手轉(zhuǎn)型成主唱，從校園舞臺(tái)活躍到Livehouse。這一次，他帶著樂隊(duì)搭檔鄧嘉睿做客《中學(xué)生天地》編輯部，扛起吉他，邊彈邊聊。與音樂為伴，我們又度過了不尋常的一天。

把音樂揉進(jìn)西湖的夢(mèng)里

《西子》這首民謠歌曲是汪亦凡大二時(shí)寫的。他在山西讀大學(xué)，離鄉(xiāng)萬里又不便常?；丶?。有天聽朋友說想去看雪山，他心想：“我有想去的地方嗎？我想看看西湖，我好久沒回家了。”于是那天晚上，無數(shù)關(guān)于西湖的夢(mèng)境紛至沓來。他不是一個(gè)戀家的人，卻被西湖的波光粼粼困了一夜。

汪亦凡醒來就把腦子里關(guān)于西湖的旋律寫下來，第一時(shí)間發(fā)給隊(duì)友鄧嘉睿，守著對(duì)話框等待他的點(diǎn)評(píng)。

“這曲子很適合用口琴配樂，不過調(diào)還得再高一點(diǎn)，甚至可以再升高三個(gè)半音?！编嚰晤？偰軕{直覺“秒回”消息，告訴隊(duì)友，這樣的場(chǎng)景如果由他來寫，他會(huì)做怎樣的改動(dòng)，“但你這首歌超贊的，我們抓緊排練一遍上臺(tái)！”

鄧嘉睿是汪亦凡在大學(xué)里發(fā)掘到的“寶藏”，他的樂器基礎(chǔ)和樂理知識(shí)比汪亦凡更勝一籌，能提出中肯實(shí)用的建議。而汪亦凡的思維風(fēng)格和表達(dá)能力，也能給鄧嘉睿許多啟發(fā)。男孩們經(jīng)常在琴房一待就是一下午，即興彈奏并交流看法。狀態(tài)好時(shí)他們可以采集到不少滿意的音樂段落，很多完整的歌曲就是由某個(gè)片段發(fā)展而來的。

兩人剛組建第一支樂隊(duì)，摩拳擦掌備戰(zhàn)一場(chǎng)校園原創(chuàng)民謠比賽，《西子》來得正是時(shí)候。兩人也不清楚對(duì)手的水平，只憑著自己對(duì)抒情民謠的理解，排練了幾次便上臺(tái)了，結(jié)果竟拿了獎(jiǎng)。站在臺(tái)上的感受很玄妙，雖然沒達(dá)到排練時(shí)的最高水平，但那些臨場(chǎng)的失誤與遺憾，反而造就了舞臺(tái)演出的獨(dú)特與難忘。

“聽眾接收到了我們想傳達(dá)的東西，這種感覺太爽了?！蓖粢喾舱f，音樂本身就是一種語言，不需要?jiǎng)e的東西做注解，樂手和聽眾之間存在某種默契。他確信，那一天臺(tái)下的聽眾都被卷進(jìn)那些關(guān)于西湖的夢(mèng)境中，濕漉漉的雨露氤氳進(jìn)每個(gè)人的耳朵：

漂泊他鄉(xiāng)，我不想家，只是會(huì)夢(mèng)到西湖的水啊

在雨后的晴空下，我又想起了那個(gè)盛夏

我好想好想好想再看看你啊，西湖

走一走蘇堤，看一看雷峰塔，

走累了就找個(gè)長(zhǎng)椅歇一下，輕輕地?fù)肀硐?/p>

就算青春逃走了，我還能在你這兒找到它

就算它離開了，我還能和你說說話

玩轉(zhuǎn)樂隊(duì)的無限樂趣

在那場(chǎng)比賽中，汪亦凡看到了同齡人對(duì)音樂不同的探索和想象?！拔乙詾槊裰{以抒情為主，沒想到大家的思維放得那么開，有人能把配樂玩得絲滑，有人能把敘事性做到極致?！?/p>

“還有的甚至選了布魯斯曲目，那是黑人的民謠，他們用口琴伴奏！”

鄧嘉睿最早接觸的樂器也是口琴。但普通口琴只有十個(gè)孔，演奏音域受限，滿足不了吹奏更復(fù)雜曲目的需求。好奇心驅(qū)QZcz/lb8YOF3QT/7X1sUVQ==使著鄧嘉睿主動(dòng)上網(wǎng)搜集教程，初中時(shí)他就掌握了和弦口琴、半音階口琴等樂器。

隨著對(duì)樂理的認(rèn)知深入，鄧嘉睿發(fā)現(xiàn)普通口琴也可以通過改編來豐富演奏曲目，比如更改歌曲的調(diào)性、簡(jiǎn)化旋律或添加元素。年少的他還沒意識(shí)到，這就是最基礎(chǔ)的音樂創(chuàng)作，更沒想到未來的他會(huì)在創(chuàng)作這條路上越走越遠(yuǎn)。

兩個(gè)男孩決定把樂隊(duì)做下去，用原創(chuàng)音樂記錄對(duì)生活的理解。樂隊(duì)的名字叫On us，這是人工智能音樂創(chuàng)作平臺(tái)Suno的反寫——Suno可以根據(jù)指令寫出完整的歌詞、旋律和伴奏，而他們認(rèn)為音樂創(chuàng)作不能依靠大數(shù)據(jù)和模板，唯有表達(dá)出自己原始的情感，音樂才能打動(dòng)人。

兩人到處尋找與樂隊(duì)調(diào)性相符的成員，當(dāng)然這并非易事。樂隊(duì)看重的不僅是成員的音樂造詣，更是人與人之間奇妙的碰撞反應(yīng)，每個(gè)人都帶著自己對(duì)音樂的理解參與創(chuàng)作，最終成型的作品是一個(gè)驚喜?！爸辽贉贤ㄆ饋聿荒苜M(fèi)勁，得聽得懂對(duì)方在說什么?！蓖粢喾才e了個(gè)例子，“比如某一段我希望再長(zhǎng)點(diǎn)，我會(huì)跟鼓手比劃一個(gè)‘4’，再和貝斯手、吉他手點(diǎn)個(gè)頭，所有人就懂了，要加4個(gè)小節(jié)?！?/p>

樂隊(duì)內(nèi)部有其獨(dú)特的社交生態(tài)，大家的目標(biāo)都是讓曲目的演出效果更出彩，因此說話比較直接，沒有拐彎抹角的必要，也不需要寒暄和客套。當(dāng)音樂攪動(dòng)情緒，每個(gè)人都能感受到空氣中的漣漪，那就是樂手們交換思想的摩斯密碼。

“我們整個(gè)周末聚在一起排練，散了也不會(huì)特意聯(lián)絡(luò)，但下一次碰面時(shí)還能無縫銜接上次的話題?！狈路鹋啪毷彝獾氖聞?wù)都是游戲支線任務(wù)，只有玩音樂才是當(dāng)下的主線劇情。

音樂少年的職業(yè)選擇

男孩們很快不再滿足于學(xué)校內(nèi)部的音樂展演，開始向外探索和轉(zhuǎn)換更多樣的風(fēng)格。大學(xué)快結(jié)束時(shí)，On us樂隊(duì)已經(jīng)走向Livehouse等更成熟的音樂場(chǎng)合，與之切磋技藝的音樂同好，也從學(xué)生變成了形形色色的音樂人。他們?cè)谂_(tái)上揮灑自己的才華與能量，看到音樂從愛好轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)的可能性，也發(fā)掘到更寬廣多樣的職業(yè)選擇空間。

他們會(huì)與其他樂隊(duì)的樂手交流，也會(huì)和音樂會(huì)場(chǎng)的工作人員攀談，分享對(duì)職業(yè)音樂領(lǐng)域的看法。對(duì)汪亦凡和鄧嘉睿影響最大的是一位樂手學(xué)長(zhǎng)。這位前輩如今已是一位駐唱歌手。他對(duì)音樂有著無與倫比的熱愛，當(dāng)初聽說兩個(gè)少年在做樂隊(duì)時(shí)，他慷慨伸出援手，不僅給出專業(yè)指導(dǎo)，還直接上場(chǎng)演示。

然而，音樂專業(yè)的就業(yè)環(huán)境并不像外界想象的那么光鮮和樂觀。鄧嘉睿中學(xué)時(shí)跟著一位琴行老師學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間的吉他，他們沒日沒夜地練琴，也會(huì)打游戲、吃夜宵，亦師亦友?？煞謩e時(shí)老師也勸鄧嘉睿，把玩音樂當(dāng)成職業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)太大，“專業(yè)能力強(qiáng)不代表能成角兒，想吃表演創(chuàng)作這口飯很艱難”。

如今鄧嘉睿對(duì)老師的忠告有了更直觀的認(rèn)知，他看到樂手學(xué)長(zhǎng)畢業(yè)后很長(zhǎng)一段時(shí)間都在趕場(chǎng)表演，為了生計(jì)跑大量兼職，日子過得緊巴巴的。

“他可能一晚得趕三四個(gè)酒吧，彈唱同一首歌，時(shí)間長(zhǎng)了其實(shí)也會(huì)厭倦?！钡嚰晤７炊鴮?duì)學(xué)長(zhǎng)心懷崇敬，“我覺得他很勇敢，這是他的職業(yè)選擇。況且真正愛音樂的人，總能把一樣的曲子彈出不一樣的風(fēng)味?！?/p>

被問及未來的規(guī)劃時(shí)，鄧嘉睿表示自己正在申請(qǐng)國外的音樂專業(yè)碩士，希望后續(xù)能進(jìn)入大型游戲公司從事配樂創(chuàng)作。汪亦凡則更傾向于把音樂當(dāng)成一種生活方式，并不局限于感知樂器和歌聲的美妙，他也愿意走到大自然和人群中側(cè)耳傾聽，把生命中美好的東西都當(dāng)成音樂來享受。

樂隊(duì)當(dāng)然會(huì)一直做下去，這點(diǎn)毋庸置疑?！按蟛涣嘶乩霞摇^承’吉他老師那間快倒閉的琴行。”他們笑著互相調(diào)侃。