閱讀是學生獲取知識、提升素養(yǎng)的重要途徑。然而，當前小學階段的學生存在閱讀興趣不高、閱讀素養(yǎng)有待提升等問題。本文以部編版小學語文教材為研究對象，探討了培養(yǎng)學生閱讀興趣、提升學生閱讀素養(yǎng)的有效路徑。通過文獻綜述、問卷調(diào)查以及實踐研究等方法，本文提出了激發(fā)閱讀動機、優(yōu)化閱讀材料、創(chuàng)新閱讀方式和構(gòu)建評價體系等策略，以期為小學語文閱讀教學提供參考和啟示。

閱讀是人類獲取信息、傳承文明的重要方式，是學生學習和發(fā)展的基礎(chǔ)。《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，閱讀教學要激發(fā)學生閱讀興趣，注重情感體驗，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。然而，當前學生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為閱讀興趣低、閱讀量少、閱讀品位不高等問題。因此，如何在部編版小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提升其閱讀素養(yǎng)，值得深入探討和研究。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣的必要性

1. 閱讀興趣是學生閱讀的內(nèi)在動力

閱讀興趣能夠激發(fā)學生的閱讀動力。興趣是最好的老師，對學生學習具有巨大的推動作用。當學生對閱讀感興趣時，就會產(chǎn)生強烈的閱讀欲望和求知欲，主動尋求閱讀的機會，投入更多的時間和精力去閱讀。這種源自內(nèi)心的閱讀動機，使得學生能夠從主觀上克服閱讀過程中遇到的困難，持之以恒地堅持閱讀。相反，如果學生對閱讀缺乏興趣，就很難產(chǎn)生閱讀的主動性，即使在外力的要求下進行閱讀，也難以取得良好的效果。

閱讀興趣有助于提高學生的閱讀效率和質(zhì)量。當學生帶著濃厚的興趣投入閱讀時，會全身心地投入、集中注意力并且主動進行思考和探究，從而達到最佳的閱讀狀態(tài)。這種積極的閱讀心理狀態(tài)能夠幫助學生更加深刻地理解閱讀材料，準確地把握文章的中心思想，領(lǐng)會作者的情感態(tài)度，體會文章的語言特色，從而取得事半功倍的閱讀效果。

2. 閱讀興趣有助于學生養(yǎng)成閱讀習慣

閱讀興趣是學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要基礎(chǔ)。當學生對閱讀充滿興趣時，他們更愿意主動、積極、持續(xù)地投入閱讀活動中，而這種長期穩(wěn)定的閱讀實踐正是形成閱讀習慣的必要條件。

學生只有持之以恒地閱讀，才能真正養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進、潛移默化的過程，需要學生在日常生活和學習中不斷積累閱讀經(jīng)驗、強化閱讀技能。學生要堅持長期閱讀，必須有持久穩(wěn)定的閱讀興趣作為支撐。一旦學生對閱讀失去興趣，就很難堅持下去，更談不上養(yǎng)成習慣。

二、提升學生閱讀素養(yǎng)的重要性

1. 閱讀素養(yǎng)是學生發(fā)展的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》將核心素養(yǎng)概括為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三方面。其中，閱讀素養(yǎng)是貫穿三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性、綜合性的關(guān)鍵素養(yǎng)。閱讀是學生了解歷史文化知識、擴大文化視野的主要途徑，閱讀為學生積累人文底蘊、形成文化品格提供了豐富滋養(yǎng)，閱讀素養(yǎng)的提升有助于增強學生文化自覺和文化自信。良好的閱讀素養(yǎng)有助于學生的自主發(fā)展。閱讀為學生的自主學習、自我探究提供了廣闊空間，閱讀激發(fā)學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，閱讀素養(yǎng)是學生養(yǎng)成終身學習習慣、適應(yīng)時代發(fā)展的關(guān)鍵。

2. 閱讀素養(yǎng)關(guān)系學生終身發(fā)展

閱讀素養(yǎng)對學生的學習和未來至關(guān)重要，是學生學習、工作和未來生活的立身之本。學生閱讀素養(yǎng)的高低，很大程度上決定了其今后發(fā)展的高度。閱讀素養(yǎng)奠定學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀素養(yǎng)是學生自主學習、終身學習的前提條件，具有良好閱讀素養(yǎng)的學生能夠適應(yīng)知識更新的速度，閱讀素養(yǎng)幫助學生在不斷變化的環(huán)境中緊跟時代的步伐。閱讀素養(yǎng)是學生未來競爭力的核心要素。閱讀素養(yǎng)關(guān)系學生綜合素質(zhì)的形成和提升，具有良好閱讀素養(yǎng)的學生更具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，閱讀素養(yǎng)在很大程度上決定了學生的職業(yè)發(fā)展前景。

閱讀素養(yǎng)影響學生的人格塑造和思維養(yǎng)成。閱讀歷程是學生價值觀形成、品德培養(yǎng)的重要途徑，學生在閱讀中能夠感受心靈的觸動、思想的啟迪，閱讀素養(yǎng)有助于學生形成健全人格、提升思維能力。閱讀素養(yǎng)是學生參與社會生活的必備素質(zhì)。社會需要具有獨立思考、理性判斷能力的人，社會進步需要一代代具有良好閱讀素養(yǎng)的新青年。

3. 提升閱讀素養(yǎng)是語文教學的重要目標

語文學科是培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的主陣地。提升學生閱讀素養(yǎng)是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的核心目標之一，對于落實立德樹人根本任務(wù)、提高學生語文核心素養(yǎng)具有重要意義。閱讀教學在整個語文教學中占據(jù)著核心地位。閱讀是學生認識世界、發(fā)展思維、獲取知識的主要途徑。課程標準明確指出，閱讀教學要突出閱讀的主體地位，注重在閱讀實踐中提升學生的語文素養(yǎng)。因此，語文教學要把提高學生閱讀素養(yǎng)作為重中之重，引導學生廣泛閱讀，掌握閱讀策略，養(yǎng)成閱讀習慣，不斷提高閱讀的廣度和深度。

三、學生閱讀興趣培養(yǎng)與閱讀素養(yǎng)提升的有效路徑

1. 激發(fā)閱讀動機，引導主動閱讀

以統(tǒng)編版小學語文三年級上冊《大青樹下的小學》一課為例，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生暢想大青樹下的學校是什么樣子的，激發(fā)學生探究課文的興趣。教師還可以引導學生思考，如果自己在大青樹下的小學讀書，會有什么樣的感受和收獲，引發(fā)學生對課文內(nèi)容的情感共鳴，喚起他們主動閱讀的意愿。

2. 優(yōu)化閱讀材料，滿足多樣需求

在教學《大青樹下的小學》時，教師可以適當補充一些與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，如反映鄉(xiāng)村小學生活的散文、詩歌等。這些體裁豐富、內(nèi)容多元的閱讀材料，能夠滿足不同學生的閱讀需求和興趣愛好，拓寬學生的閱讀視野，豐富學生的閱讀經(jīng)驗。

3. 創(chuàng)新閱讀方式，體驗閱讀樂趣

在教學《大青樹下的小學》時，教師可以設(shè)計多種閱讀方式，讓學生在活動中感受閱讀的樂趣。例如，教師可以開展分角色朗讀，讓學生扮演課文中的學生，體驗課文情境；可以引導學生在閱讀中標注喜歡的語句，分享閱讀感受；還可以鼓勵學生用簡筆畫的形式描繪心中的大青樹下的小學，在形象化閱讀中加深理解。

4. 搭建交流平臺，加強閱讀互動

在教學《大青樹下的小學》后，教師可以組織學生開展小組討論，暢聊大青樹下的小學生活，分享自己的閱讀體會。教師還可以引導學生在班級內(nèi)搭建“大青樹下的閱讀角”，布置與課文相關(guān)的圖書，方便學生課后延伸閱讀。學生還可以利用家校平臺，向家長推薦與課文相關(guān)的閱讀書目，在親子共讀中增進閱讀交流。

5. 構(gòu)建評價體系，關(guān)注個性發(fā)展

在教學《大青樹下的小學》的過程中，教師要注重發(fā)展性評價，關(guān)注學生個性化的閱讀體驗。教師可以引導學生通過繪圖、寫日記等形式記錄自己的閱讀感受，教師給予積極點評。教師還可以針對學生的閱讀表現(xiàn)，提出個性化的閱讀建議，引導學生選擇適合自己的閱讀材料和閱讀方式。同時，教師要創(chuàng)造條件讓不同風格的閱讀成果都能得到展示，激勵學生用自己喜歡的方式參與閱讀實踐。

結(jié)束語

閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)的提升是一個長期、動態(tài)的過程，需要學校、教師、家長以及社會各方共同努力。在部編版語文教學中，教師要立足教材，發(fā)揮學生主體作用，營造良好的閱讀環(huán)境氛圍，引導學生主動、積極、持續(xù)地參與閱讀活動，切實提升學生的閱讀品位和思維品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。