人工智能時(shí)代，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題會(huì)不會(huì)越來(lái)越少？提出這樣一個(gè)問(wèn)題，有兩個(gè)隱藏的假設(shè)是我們需要想到的：人是能夠提出問(wèn)題來(lái)的；人提出問(wèn)題是為了找到答案。這兩個(gè)假設(shè)無(wú)疑會(huì)對(duì)回應(yīng)“問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少”產(chǎn)生直接的影響。

對(duì)于某些人來(lái)說(shuō)，如果不能提出問(wèn)題，那么，不管人工智能回答問(wèn)題的能力如何，問(wèn)題都不存在多還是少的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)情況如何呢？比如，學(xué)生能不能提出問(wèn)題來(lái)？我是不太樂(lè)觀的。舉個(gè)例子，學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，安排了教師晚自習(xí)期間進(jìn)行答疑。但是，能夠自己提出問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾。甚至在考試之后，學(xué)生也沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)。

每年接手新的學(xué)生，我都會(huì)做一個(gè)調(diào)查，問(wèn)學(xué)生“有沒(méi)有在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中自主提出一個(gè)問(wèn)題與別人交流探討”。很多時(shí)候是沒(méi)人舉手的，可見(jiàn)從不提出問(wèn)題與人交流這種情況不是少數(shù)。為什么提不出問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題，我們實(shí)際上可以問(wèn)一下人工智能。它怎么回答問(wèn)題并不重要，重要的是它不會(huì)為這個(gè)問(wèn)題發(fā)愁，而作為老師的我會(huì)。

假設(shè)人人都能提出問(wèn)題，那大家提出的問(wèn)題會(huì)是同一種類型嗎？比如，都是可以“很快得到答案2b1ba0e28a118f9da6673ef9d3c6203993b77e97a375db9129f32a38a9b73496”的問(wèn)題。對(duì)此，我們需要分析厘清。有些問(wèn)題是很容易找到答案的，可以稱之為速答型問(wèn)題。提出這樣的問(wèn)題，不過(guò)就是為了求得一個(gè)答案，得到答案了，問(wèn)題就消失了，問(wèn)題的數(shù)量自然會(huì)減少。需要面對(duì)中考、高考的學(xué)生，往往需要解決的就是這樣一類問(wèn)題——這些問(wèn)題是別人給出來(lái)的，他們只是想方設(shè)法解答而已。

實(shí)際上，一個(gè)問(wèn)題的提出，情境特別重要，它意味著問(wèn)題對(duì)于人的意義和價(jià)值。缺少了問(wèn)題情境，問(wèn)題本身就很可能喪失其意義和價(jià)值，所謂的正確答案也就成了唯一的追求。答案找到了，問(wèn)題終結(jié)，世界也就清爽了?？墒?，真正的問(wèn)題不是這個(gè)樣子。提出問(wèn)題，不在于得到一個(gè)確定的答案，而在于獲得理解。即使收獲一個(gè)“完美”的答案，那不過(guò)也是理解之一種而已。一個(gè)“完美”的答案，往往有著潛在的危險(xiǎn)—— 終止理解和探究的欲望。

我經(jīng)常和孩子做“探究式對(duì)話”訓(xùn)練。他提出問(wèn)題的時(shí)候，我不直接給出肯定的答案，而是嘗試從不同角度和層次反復(fù)探究各種可能性。哪怕最后我會(huì)有一種自己的理解，我也是以諸如“可能吧”“大概是這樣”等不太肯定的語(yǔ)氣來(lái)回答他。對(duì)于孩子而言，他們提出問(wèn)題，并不意味著需要的是一個(gè)確定的答案?！艾F(xiàn)象學(xué)教育學(xué)”開(kāi)創(chuàng)者之一馬克斯·范梅南說(shuō)：“兒童提問(wèn)‘那是什么’是想得到一個(gè)空間去對(duì)話，去思考，去好奇，去驚訝?！奔热蝗绱耍赡耆擞衷趺茨芎?jiǎn)單回應(yīng)呢？當(dāng)問(wèn)題以這樣的方式、這樣的目的被提出的時(shí)候，問(wèn)題只會(huì)越來(lái)越多。

對(duì)于真正具有好奇心、會(huì)提問(wèn)的人來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能打開(kāi)的是更精彩世界的大門，給更好的問(wèn)題提供了許多的信息和不同的視角，有助于理解的深入。事實(shí)上，它們可能并不能給你真正的解答。

前陣子，為了課題研究，我提問(wèn)人工智能：“什么是結(jié)構(gòu)化教學(xué)？”雖然馬上就得到了答案，但我發(fā)現(xiàn)完全不是我所想要的?；蛟S，對(duì)“結(jié)構(gòu)化”的理解實(shí)在太多了，它根本不知道我要的是哪一種結(jié)構(gòu)化。于是，我只好改進(jìn)問(wèn)題：“用結(jié)構(gòu)化的理念解讀必修下冊(cè)第六單元的文本?！比斯ぶ悄苓@個(gè)時(shí)候給我舉出了例子，但它可能不太理解什么是“解讀”，更談不上結(jié)構(gòu)化的解讀了。于是，問(wèn)題還得回到我這里。只有我才知道問(wèn)題的情境，只有我才能在這個(gè)情境中給相應(yīng)概念一個(gè)準(zhǔn)確的界定，由此，我才能真正開(kāi)啟探究之旅。

這么說(shuō)來(lái)，我該怎么回答這個(gè)問(wèn)題？