[摘 要]基于高校設計碩士培養(yǎng)對學生創(chuàng)新、實踐能力要求的不斷提高，結合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，對設計專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式作出探討。主要從鄉(xiāng)村振興視域下設計專業(yè)學位研究生人才的培養(yǎng)著手，探討其培養(yǎng)過程中存在的問題?；趯Ξ斍班l(xiāng)村振興需求的分析，提出了以實地調研、跨學科融合、項目驅動、校地合作為核心的培養(yǎng)模式，并以湖州師范學院為例，分析其獨特的駐村培養(yǎng)模式，并探索出一條獨具特色的設計服務鄉(xiāng)村振興實現路徑，從而為培養(yǎng)優(yōu)質設計人才提供有效的參考依據。

[關 鍵 詞]鄉(xiāng)村振興；研究生培養(yǎng)；校地合作；跨學科融合；設計實踐

[中圖分類號]G124 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）33-0090-04

文獻著錄格式：沈亞倩.面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的設計專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探索與實踐[J].天工，2024（33）：90-93.

基金項目：2022年湖州師范學院校級研究生教育教學改革項目（YJGX220010）；浙江省產學合作協同育人項目（浙發(fā)改社會【2022】318號-227）：藝術碩士聯合培養(yǎng)基地雙循環(huán)協同育人模式創(chuàng)新與實踐研究。

隨著我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，鄉(xiāng)村地區(qū)的基礎設施建設、公共服務提升和文化復興等方面的需求日益增加。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，設計專業(yè)學位研究生作為推動鄉(xiāng)村發(fā)展的重要力量，其人才培養(yǎng)模式面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。如何通過系統的教育和培養(yǎng)機制，使人才培養(yǎng)有效助力鄉(xiāng)村振興，已成為教育領域亟待關注和探討的重要議題。這一問題不僅涉及設計教育的課程設置和教學方法的創(chuàng)新，還關系到設計人才的社會責任感培養(yǎng)和實踐能力的提升，最終目的是為實現鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供有力的支持。

一、當前設計專業(yè)學位研究生教育的現狀與問題

2022年9月，國務院學位委員會、教育部印發(fā)了《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》《研究生教育學科專業(yè)目錄管理辦法》的通知，新版目錄設計類學科從“藝術學”門類中獨立了出來，使得設計學科的定位更加清晰，強調其在科學技術、商業(yè)應用和社會服務中的重要性。當前設計專業(yè)學位研究生教育在全球范圍內受到越來越多的重視，呈現多學科融合、創(chuàng)新與實踐結合、數字化與技術驅動、全球化視野擴展等趨勢，尤其是數字化設計迅猛發(fā)展，對設計教育產生了深遠影響。在這個轉型階段，盡管國內設計專業(yè)學位研究生教育的很多課程都強調實踐，但仍存在理論學習與實際應用銜接不到位的問題。設計專業(yè)往往涉及多學科內容，但在現行專業(yè)學位研究生教育中，面臨理論與實踐脫節(jié)、學科定位不清晰、資源分配不均衡、創(chuàng)新能力不足、教育理念與行業(yè)需求不匹配等挑戰(zhàn)。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下設計專業(yè)的角色定位

（一）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基本內涵與目標

“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略自2017年提出以來，黨中央已經把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提升到決勝建成全面小康社會、全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務這一高度，可以說鄉(xiāng)村振興已經成為這個時代的最強音。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總要求是產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施是為了實現城鄉(xiāng)融合發(fā)展，推動農村成為一個現代化的、美麗的、充滿活力的社區(qū)。

（二）設計在鄉(xiāng)村振興中的重要性

設計在鄉(xiāng)村振興中的重要性體現在多個方面，如改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境、促進產業(yè)升級、保護和傳承鄉(xiāng)村文化、提升鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境、推動鄉(xiāng)村治理、增強鄉(xiāng)村吸引力、實現鄉(xiāng)村與城市的融合等。設計的介入與創(chuàng)新能夠為鄉(xiāng)村振興提供全新的思路與解決方案，持續(xù)為鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展提供不竭的支持與動力。近年來，鄉(xiāng)村振興視角下的人才培養(yǎng)模式探索與實踐大多落在農業(yè)或旅游相關領域，面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的藝術類專業(yè)培養(yǎng)模式探索的相關研究鮮有提及。而國家“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略及支持本省建設“共同富裕示范區(qū)”的目標亟須設計力量介入，從建筑設計、環(huán)境設計、包裝設計到服務設計、產品設計和系統設計，幾乎所有設計領域都涵蓋在這一事業(yè)中。通過設計的力量，鄉(xiāng)村的現代化轉型工作有望更加順利。然而，在新時期，農村人居環(huán)境問題依然嚴峻。盡管近年來設計下鄉(xiāng)活動得到了廣泛推廣，但在實踐過程中，設計專業(yè)人才的匱乏仍是一個突出問題。時代的發(fā)展不僅要求我們強化鄉(xiāng)村實踐教學的建設，還需將其與系統化的專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結合，以更好地應對新時代對高素質設計人才的迫切需求。

三、鄉(xiāng)村振興需求導向下的設計專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)目標：面向鄉(xiāng)村振興的設計人才

基于我國設計專業(yè)學位碩士研究生教育的發(fā)展現狀，以鄉(xiāng)村振興為核心需求導向，瞄準國家、省市戰(zhàn)略需求，將“設計賦能鄉(xiāng)村振興”能力作為專業(yè)學位碩士人才培養(yǎng)的重要目標，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需的藝術設計類人才為己任，致力于解決設計類專碩培養(yǎng)目標囿于傳統技能與知識傳授，難以聚焦和踐行國家戰(zhàn)略的問題。將鄉(xiāng)村振興主題引入設計專業(yè)學位研究生項目制實踐課堂教學，在加強學生思政教育的同時，培養(yǎng)學生的“三農”意識，提升學生去鄉(xiāng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、服務鄉(xiāng)村振興的能力與意愿，培養(yǎng)出一批懂鄉(xiāng)村美麗、愛鄉(xiāng)村環(huán)境、繪鄉(xiāng)村景色、助鄉(xiāng)村發(fā)展的有責任與使命擔當的“美麗鄉(xiāng)村設計師”。

將培養(yǎng)學生專業(yè)理論與技能的重點，由以往多關注城市的設計需求，轉向城鄉(xiāng)發(fā)展、共同富裕的統籌關注，使學生的專業(yè)素質既能勝任城市環(huán)境中各項藝術設計的需求，又能適應質樸的鄉(xiāng)村振興發(fā)展的新要求，實現學生專業(yè)素養(yǎng)訓練的全能化。

（二）構建培養(yǎng)“鄉(xiāng)村振興”能力的多線程教學場域

以服務“鄉(xiāng)村振興”能力作為培育學生專業(yè)能力的重要導向，以校地共建“鄉(xiāng)村振興”設計服務項目為牽引，以綜合設計能力培養(yǎng)為導向，以鏈接鄉(xiāng)村業(yè)態(tài)，賦能、富農為目的，在教學課堂、專業(yè)實踐的教學體系中拓展時空場域：開辟第一課堂為“教學工坊”，實施“學中做”，以“項目課堂”接駁實際設計思維，激活創(chuàng)意、創(chuàng)新理念，在漸進式項目中完成知識的講授與學習，并以實際項目完成教學成果驗收；開辟第二課堂為“調研場”，實施“研中優(yōu)化”，以“駐村服務”校驗設計能力，淬煉設計成果，以鄉(xiāng)及村為主導，征集各村鎮(zhèn)及相關企業(yè)在鄉(xiāng)村振新與文旅融合中的設計需求和項目，以工作坊、夏令營或大師班的方式加快成果轉化；開辟第三、第四課堂為“演武場”，實施“做中學”，以“人人競賽”升華學生動能，反哺設計實踐，結合服務地方和競賽項目深入開展“駐村服務”，協助完成方案的落地建設、加工制作、運營管理等工作，讓學生在落地實踐的過程中發(fā)現自身知識儲備的不足，及時補齊短板，鞏固知識。同時，聚焦區(qū)域經濟文化訴求，以教學實踐基地為陣地，以競賽、項目為推手，以“多專家指導+本碩學生團隊”運營為形式，改革傳統教學模式，形成多元教學與評價緯度，形成“課前—課中—課間—課后”的全時段鄉(xiāng)村振興主題融入模式。

（三）布局“政產學研”合作育人的多向維度

以問題為導向，與地方政府和行業(yè)企業(yè)協同培養(yǎng)高層次人才。構建以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”培育為內核，以“項目制”接駁職場時空激活三創(chuàng)思維，以基地實訓過程開啟實戰(zhàn)模式檢驗三創(chuàng)水平。

1.打造教師主導的沉浸式“項目課堂”

以教師承接鄉(xiāng)村振興的科研項目、學科競賽項目作為教學與考核內容，以真實的崗位實踐激發(fā)學生的學習主動性，形成“教授—骨干教師—校外導師—研究生—本科生”相聯動的社會服務團隊。

2.邀約校外專家指導“人人競賽”

聘請校外專家作為鄉(xiāng)村振興類競賽、展演、科研的導師或評委，組建綜合指導團隊，實時更新行業(yè)標準，發(fā)布前沿風向，輔助學生形成專業(yè)競爭力。

3.與各級政府及相關企業(yè)共建“產業(yè)學院”

與市、區(qū)、縣、村簽訂鄉(xiāng)村振興設計服務戰(zhàn)略框架及聯培基地，搭建“主管部門+高校+服務機構+企事業(yè)群”的政產學研融合平臺，推動本碩聯動，高低年級傳幫帶，構建多主體協同創(chuàng)新人才培養(yǎng)格局。

四、面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的設計專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式實踐

以湖州師范學院藝術學院設計碩士專業(yè)學位點為例，學位點持續(xù)深入踐行習近平總書記關于鄉(xiāng)村振興的重要指示精神，在服務浙江的基礎上，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施注入強勁動力，與湖州乃至全國范圍內多個鄉(xiāng)村建立深度合作關系。學位點“駐村”設計模式經歷了由短期駐村、階段性駐村向長期駐村的轉變。以與長興縣水口鄉(xiāng)共建的“湖州師范學院青年藝術家駐村基地”為示范，逐步建設更多的長期駐村基地，選派師生團隊長期、輪流駐村，對村落的文化、產業(yè)展開調研和藝術設計，持續(xù)為鄉(xiāng)村振興提供高校智力，切實賦能藝術鄉(xiāng)村建設及鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展。

（一）“駐村設計”模式案例分析

湖州師范學院設計碩士專業(yè)學位點在設計賦能鄉(xiāng)村振興的高校駐村模式的深入踐行過程中，鄉(xiāng)村設計實踐有了顯著成效，開辟了一條高校助力鄉(xiāng)村建設的新路徑，為后續(xù)設計賦能鄉(xiāng)村振興工作的深入開展奠定了堅實的基礎。2019年至今，在“駐村服務”培養(yǎng)模式的推動下，藝術學院成立了多個以專業(yè)學位研究生為骨干力量的師生社會服務團隊，開展的服務地方項目獲得了較高的認可和成果推廣效果。聯合多個村落建立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，實現賽學結合的有效推進、合作共贏，與鄉(xiāng)村振興相關的學生競賽科研成果豐碩，獲國家、省級競賽獎項近百項。

后東村駐村設計團隊在學位點教師的帶領下深入湖州后東村考察，他們敏銳地發(fā)現了當地蜂蜜產業(yè)存在產品附加值低、品牌力弱的問題。為提升當地蜂蜜品牌形象，團隊根據“后東蜜語”品牌建設現狀，著重分析了后東村地方性蜂蜜品牌的特色與優(yōu)勢，在品牌創(chuàng)建、資源整合及品牌推廣等方面實現了新突破，品牌推廣方案在浙江省第十三屆“挑戰(zhàn)杯”建設銀行大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲省級金獎。另外，團隊將藝術元素融入蜂蜜品牌包裝設計，“后東蜜語”品牌升級設計部分已落地（見圖1）。

駐村團隊在學位點教師的帶領下深入河南裴莊村調研，挖掘獨特的文旅要素，積極順應當地人民“打造全國最大的婚紗外景攝影基地”的發(fā)展需要，對該村“龍緣妝奩”系列IP形象和文創(chuàng)產品的品牌形象進行重塑升級，最終打造了一套華麗精致的“龍緣妝奩”套裝禮盒和一對富有嫁娶元素的潮流IP形象“龍雨與高雅”，作品《太行深處愛情村，鄉(xiāng)村振興浪漫行》（見圖2）獲得第一屆全國大學生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽金獎。該作品既保留了鄉(xiāng)土氣息，又注入了現代藝術元素，使鄉(xiāng)村3PVy/3tpQSzBg6hp8lNu3K19HhSZEYlD8WF+v+ViF/s=煥發(fā)出新的活力。

另外，湖州師范學院設計碩士專業(yè)學位點還與湖州多個區(qū)縣共建“藝術美鄉(xiāng)村”合作項目，共同改革教學內容，完成了《石淙村花田景觀改造設計》《港胡村共享農場改造設計》等方案；與東林鎮(zhèn)合作，完成了柴灣等自然村的環(huán)境改造設計；與吳興區(qū)潞村合作完成了《魚米絲旅共富路》浮雕設計等。

（二）成效經驗

湖州師范學院藝術學院在服務鄉(xiāng)村振興的道路上，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需的藝術設計類人才為己任，強調駐村提供設計服務對于踐行國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性，通過駐村模式設計實踐，探索了一條獨具特色的服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的設計專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式。具體表現為以下幾個方面。

1.教育資源的融合與下沉

學位點充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)目標與國家鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略相結合，將教學場景與廣闊的鄉(xiāng)村大地相融合，以實際項目為依托，將專業(yè)知識與鄉(xiāng)村實際緊密結合，引導學生深入鄉(xiāng)村開展設計實踐。通過現場教學、案例分析等方式，將課程思政目標落地，讓學生在駐村服務、創(chuàng)作的過程中真正理解國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性，了解鄉(xiāng)村土地與人民迫切的需求，讓藝術設計助推鄉(xiāng)村人居環(huán)境的改善。

2.校地合作共建

學位點積極與地方政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村等建立合作關系，搭建政產學研融合駐村基地，共同推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

3.創(chuàng)新成果轉化

學位點注重創(chuàng)新成果的轉化應用，做好鄉(xiāng)村實用人才培養(yǎng)的計劃制定和組織實施，以實際項目為依托深入探索創(chuàng)新成果轉化實踐，積極推薦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目。通過設計項目、文化創(chuàng)意等方式，將學術研究成果轉化為鄉(xiāng)村振興的實際推動力，助力鄉(xiāng)村產業(yè)升級和經濟發(fā)展。同時進一步應對鄉(xiāng)村發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)，為學生職業(yè)發(fā)展和人生定位指明新的方向。

五、結束語

綜上所述，面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的設計專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式具有重要的現實意義。高校應當正視現階段設計專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)過程中存在的問題，突出課堂教學實踐應用價值，改進人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮思想政治教育的指導性作用，以高水平專業(yè)競賽為抓手，激發(fā)學生的興趣與潛能，提升學生的設計能力，使新一代人才能夠最大限度地與鄉(xiāng)村振興發(fā)展的目標相契合，為鄉(xiāng)村振興乃至實現中華民族偉大復興提供強有力的支持。

參考文獻：

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（編輯：高 瓊）