摘要：籃球作為一種集體性競技項目，需要隊員之間的積極互動和緊密合作，這就為合作性學(xué)習(xí)提供了契機。中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)籃球選修課，目的在于通過籃球活動提高學(xué)生的體質(zhì)和道德品質(zhì)。但是由于受生源等多種因素的影響，中職籃球課程教學(xué)中也存在一定的難題。應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)理論有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強團隊意識，促進技能傳播，從而提高教學(xué)質(zhì)量與成效。文章提出了中等職業(yè)學(xué)校籃球課程教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用，旨在為相關(guān)專業(yè)教育工作者提供借鑒與參考的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；籃球課程；合作性學(xué)習(xí)；應(yīng)用

一、引言

籃球作為一項集體運動，具有團隊合作、溝通和解決問題的特點。在中等職業(yè)學(xué)?；@球課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重技術(shù)動作的傳授和個人能力的提升，忽視了學(xué)生的團隊合作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，對人才的需求也發(fā)生了變化，需要具備團隊合作和解決問題能力的人才。因此，如何在中等職業(yè)學(xué)?；@球課程教學(xué)中引入合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，成了亟待解決的問題。

二、合作性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點

合作性學(xué)習(xí)是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)方式，主要倡導(dǎo)群體學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵主要包括：學(xué)習(xí)者之間建立積極的依存關(guān)系，形成面向共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)團隊；團隊成員相互鼓勵、相互幫助，實現(xiàn)資源共享、相互促進；在活動中發(fā)展團隊合作精神，形成團隊認(rèn)同感。合作性學(xué)習(xí)的主要特點包括：

1.強調(diào)群體主義

學(xué)習(xí)小組的建立本質(zhì)上就是要培養(yǎng)集體主義精神，即將個人目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w目標(biāo)，個人行為服從集體利益。這能減少自私自利的心理，增強團隊歸屬感。

2.注重學(xué)生參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)小組的各種活動都需要學(xué)生參與其中，組內(nèi)事務(wù)通過民主協(xié)商來決定。這能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和社會公德。

3.促進交流互動

小組成員之間需要開展充分交流，包括信息交流、經(jīng)驗交流、意見交流等。這種交流互動能推動思維碰撞，獲得更深刻的理解與團隊默契度。

4.重視社會性過程

合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在互動中獲得道德情感體驗和價值取向，培養(yǎng)誠實守信、團結(jié)互助等社會公德，提高社會責(zé)任感。

三、中等職業(yè)學(xué)校籃球課程教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的重要性

（一）有助于充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

在中等職業(yè)學(xué)校的籃球課程中，合作性學(xué)習(xí)不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新，更是一種激發(fā)學(xué)生主體性的強有力模式。通過強調(diào)學(xué)生之間的互助合作，每個學(xué)生都被賦予了更多的主動權(quán)，使得他們成為學(xué)習(xí)的真正參與者和貢獻(xiàn)者。這種方法突破了傳統(tǒng)的單一教師主導(dǎo)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。在籃球課程中，學(xué)生通過合作性學(xué)習(xí)，不僅僅是被動接受知識，更是通過協(xié)同努力將籃球技能融入自己的理解體系，從而更充分地發(fā)揮自己的主體作用。

（二）能促進隊員技能傳播

合作性學(xué)習(xí)在籃球課程中起到了促進隊員技能傳播的關(guān)鍵作用。通過組內(nèi)的互助合作，學(xué)生有機會分享彼此的技能和經(jīng)驗，從而形成技術(shù)水平的共享和傳播。特別是技術(shù)水平較高的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)了引導(dǎo)和帶動的角色，通過示范和個別指導(dǎo)，有效地提高了整個團隊的籃球技能水平。這樣的合作學(xué)習(xí)模式不僅僅有助于縮小個體差距，還促使整個隊伍在技能水平上達(dá)到更高的統(tǒng)一度和協(xié)調(diào)性。這種共享技能的過程不僅對隊員個體的成長有益，也有助于整個團隊在籃球運動中更好地協(xié)同合作。

（三）有利于提高組織紀(jì)律性

在籃球課程中采用合作性學(xué)習(xí)的方式，通過制定小組工作規(guī)范，明確每個成員的任務(wù)，有助于有效提高學(xué)生的組織紀(jì)律性。學(xué)生在小組中相互配合，遵守規(guī)范，共同完成任務(wù)，從而培養(yǎng)了團隊協(xié)作和組織協(xié)調(diào)的能力。通過制定明確的工作規(guī)范，學(xué)生學(xué)會在團隊中分工合作、各司其職，從而使整個團隊的運作更加有序。這樣的組織紀(jì)律性的培養(yǎng)，對于學(xué)生未來職業(yè)生涯中的組織和協(xié)調(diào)工作至關(guān)重要，使他們更具備面對各種挑戰(zhàn)的能力。

（四）能增強團隊凝聚力和榮譽感

合作性學(xué)習(xí)在籃球課程中不僅僅是技術(shù)層面的傳授，更是一種團隊凝聚力和榮譽感的培養(yǎng)。通過相互合作、共同努力，學(xué)生在籃球運動中建立起集體榮譽感，形成了團隊的向心力。合作性學(xué)習(xí)強調(diào)團隊的整體性，每位成員的付出都直接關(guān)系到整個團隊的表現(xiàn)。這種共同體驗和共同努力的過程不僅能夠增強團隊的凝聚力，還能夠激發(fā)學(xué)生對于團隊榮譽的追求，培養(yǎng)他們在競技體育中的集體責(zé)任感。通過共同合作走向成功，學(xué)生不僅獲得個體的成就感，還建立了深厚的團隊凝聚力，為整個學(xué)習(xí)環(huán)境注入更多積極向上的力量。

四、合作性學(xué)習(xí)在中職籃球課堂教學(xué)中遇到的問題

（一）自主性不足

部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足，自主意識較差，這與合作學(xué)習(xí)的理念不相符。中職學(xué)生活動范圍較廣泛，興趣愛好多樣，籃球只是眾多選項之一，因此部分學(xué)生上籃球課僅僅是為了獲取學(xué)分，沒有很強的內(nèi)在動機。這種被動應(yīng)付的心態(tài)使他們過度依賴教師，缺乏主動參與意識。在小組任務(wù)中，也可能出現(xiàn)個別成員推諉責(zé)任，不履行分內(nèi)工作，這影響了整個小組目標(biāo)的順利完成。這些自主性不足的學(xué)生，首先會影響小組內(nèi)部任務(wù)的有效推進，其他成員需要額外投入時間激勵他，耗費不必要的精力。他們也可能在討論中發(fā)揮負(fù)面作用，使氛圍變得冷淡。此外，小組總體積極性會因此降低，優(yōu)秀成員的主動性也會受到影響，從而導(dǎo)致小組效能低落。

（二）規(guī)則意識欠缺

部分中職生活疲乏且工作繁雜，精力和時間投入有限，對球隊紀(jì)律和小組規(guī)則重視不夠。他們的規(guī)則意識淡薄，小組討論中難以達(dá)成共識，意見分歧多，也不愿遵守小組工作規(guī)范，影響團隊紀(jì)律性的建立。這表現(xiàn)為低落的出勤率、遲到早退多、比賽臨陣脫逃等情況屢見不鮮。有些成員漫不經(jīng)心，討論中發(fā)表無關(guān)意見，分散注意力。也有成員執(zhí)行紀(jì)律僅僅是應(yīng)付教師，而不是內(nèi)化為自覺行動。這些都影響團隊向心力的培育。缺乏規(guī)則意識的成員很容易成為“搭便車”者，也會帶來消極影響，侵蝕甚至?xí)呓庑〗M凝聚力。這需要從加強規(guī)則意識的培養(yǎng)做起，使其意識到自身行為與團隊榮譽之間的重要密切關(guān)系。

（三）組織管理難度大

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要承擔(dān)組織管理各學(xué)習(xí)小組的重任。由于中職生人數(shù)較多，多個小組同時開展任務(wù)，給教師的組織統(tǒng)籌帶來一定難度。首先是評估難度大。教師需要緊跟每個小組的進展，評定每位成員在分內(nèi)工作中表現(xiàn)是否到位。這需要投入大量時間了解每個學(xué)生，同時評估標(biāo)準(zhǔn)也面臨代表性挑戰(zhàn)。另外，一些消極怠工、混日子的成員可能被忽視，導(dǎo)致團隊凝聚力下降。其次是監(jiān)管難度大。多個小組同時活動，教師無法面面俱到，部分“壞學(xué)生”就有機會偷懶擅離；即使制定出勤表和任務(wù)清單，但執(zhí)行情況也有學(xué)生找到漏洞。這無形中影響團隊執(zhí)行力。

（四）協(xié)作能力不足

部分中職生人際交往和社會能力較為欠缺，這在小組合作過程中也會顯現(xiàn)出來。具體表現(xiàn)為合作過程中溝通不暢，意見容易產(chǎn)生分歧；達(dá)成共識有一定難度；處理分歧的能力較弱；解決問題的主動性不足等。這些都會影響小組目標(biāo)的順利實現(xiàn)。首先，溝通不暢導(dǎo)致脫節(jié)和片面。部分成員不善表達(dá)，或思維定式生硬，信息交流出現(xiàn)偏頗。這會引發(fā)理解偏差和不必要的爭執(zhí)。其次，難以達(dá)成共識會使團隊陷入循環(huán)辯論。再次，出現(xiàn)分歧后處理被動會加劇矛盾延燒蔓延。最后，主動性不足會降低小組執(zhí)行效率。這一連串問題最終導(dǎo)致小組目標(biāo)完成堵塞。

五、中等職業(yè)學(xué)校籃球課程教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）加強動機激勵

動機激勵是實施合作性學(xué)習(xí)的重要保障。在中職籃球課程教學(xué)中，可以從以下幾個方面加強動機激勵：

首先，根據(jù)學(xué)生特征和技能水平的不同，采取分層分類教學(xué)。中職生個體差異較大，如果對所有學(xué)生一視同仁地統(tǒng)一教學(xué)，容易出現(xiàn)部分身體條件較差、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一開始就產(chǎn)生畏難情緒、喪失信心，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生在體質(zhì)、技術(shù)等方面的基礎(chǔ)情況，將全體學(xué)生分成三至五個層次，采取有目標(biāo)和難度遞增的分層教學(xué)。這種分層分類教學(xué)，一方面能夠讓實力較強的學(xué)生通過更高難度的訓(xùn)練獲得成功體驗、激發(fā)挑戰(zhàn)欲望；另一方面也能讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生從簡單任務(wù)開始成長，避免一開就被難住、失去信心，從而激勵他們繼續(xù)努力。

其次，設(shè)計情景任務(wù)，增加趣味性元素。中職生活疲乏，將訓(xùn)練環(huán)節(jié)做成生動有趣的情景任務(wù)，更容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師可以設(shè)置一些模擬比賽的對抗任務(wù)，增加失敗后重新來過、扮演不同角色等趣味元素；或設(shè)置些技巧展示的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生展示自我的欲望。這類游戲互動制造的趣味性能增強學(xué)生的情境體驗，激發(fā)游戲欲望，讓訓(xùn)練變成寓教于樂的互動游戲，從而產(chǎn)生更強的參與動機。

（二）優(yōu)化組別結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)小組的組建原則上要實行差異化整合，綜合考慮學(xué)生的體質(zhì)狀況、籃球技能水平和性格特點等，打破原有圈層，使小組組合更加優(yōu)化。

首先，在體質(zhì)條件上，要充分考慮那些身體條件較弱的學(xué)生，通過與體質(zhì)相對強健的學(xué)生組合，避免讓他們一開始就因體能跟不上而喪失集體歸屬感和學(xué)習(xí)興趣。比如：可以讓一兩個體能條件較好的學(xué)生帶動幾個體質(zhì)較弱的學(xué)生組成初級訓(xùn)練群，通過簡單的基礎(chǔ)活動，幫助后者逐步增強體質(zhì)。

其次，在技能水平上，要使初中高水平的學(xué)生適當(dāng)組合交叉。如果直接按技術(shù)水平劃分，容易出現(xiàn)應(yīng)付差異大、交流少的情況。適當(dāng)交叉強弱，既能發(fā)揮強者的領(lǐng)導(dǎo)和帶動作用，又能通過觀摩學(xué)習(xí)激發(fā)弱者的上進心。此外，不同位置也要適當(dāng)融合，像控球組織與內(nèi)線得分之間就需要頻繁配合，這也利于相互技能傳播。

最后，在性格特點上，要牢記“人”這個要素，將內(nèi)向型與外向型學(xué)生安排同組。外向型學(xué)生比較主動積極，而內(nèi)向?qū)W生可能會被邊緣化。合理安排使內(nèi)向?qū)W生也參與其中，這樣小組才能真正團結(jié)互助、全面發(fā)展。

（三）明確分工要求

項目任務(wù)要對每位小組成員的角色和義務(wù)進行明確規(guī)范和要求，任務(wù)清單化。這是實施合作性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。主要從以下幾個方面入手：

首先，組長和教師需要認(rèn)真設(shè)定每個成員的具體任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)該具有清晰的目標(biāo)要求。例如：要求控球組織完成幾次成功的突破傳球，內(nèi)線隊員完成幾次上籃得分等。目標(biāo)量化能夠便于評估。

其次，需要制定詳細(xì)的工作說明，避免使任務(wù)浮于表面。說明要覆蓋任務(wù)的主要內(nèi)容、需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、需要展示的關(guān)鍵技能等，使任務(wù)量化，便于操作。這對確保任務(wù)有效開展很關(guān)鍵。

再次，要建立標(biāo)準(zhǔn)化的考勤表和任務(wù)完成上報制度，以便教師統(tǒng)一監(jiān)督。考勤表能清楚學(xué)生的出勤與遲到情況，完成上報能及時了解任務(wù)進展，便于管理。

最后，完善獎懲機制，建立任務(wù)調(diào)整、通報批評、扣除分值等獎懲手段，防止個別成員消極怠工、偷懶溜號的行為。這能確保百分百投入。

（四）構(gòu)建民主氛圍

首先，營造尊重包容的文化氛圍。鼓勵成員平等表達(dá)意見，任何觀點都允許被提出，確保參與度。這能防止個體被孤立。同時，也要互相尊重每種聲音，防止部分成員“獨霸”話語權(quán)。

其次，教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，處理意見分歧。當(dāng)發(fā)生意見分歧時，及時調(diào)解分歧，防止矛盾升級；收斂過激言論，防止對立形成；最后，適當(dāng)照顧少數(shù)派，謀求最大公約數(shù)。這需要教師在場外多溝通了解學(xué)生，把握運用分寸。

（五）完善評價體系

建立全面系統(tǒng)的評價體系，能夠促進合作性學(xué)習(xí)更好發(fā)揮作用。中職籃球課程教學(xué)評價要注意以下幾個方面：

首先，注重評價學(xué)習(xí)過程，不只強調(diào)結(jié)果。關(guān)注學(xué)生的努力程度、思維品質(zhì)、自我管理能力等方面的進步。

其次，評價維度要全面兼顧，體現(xiàn)定量與定性指標(biāo)，個體發(fā)展與集體奉獻(xiàn)的統(tǒng)一。

再次，評價主體要包括自評、組評和教師評價?；旌蠎?yīng)用，提高客觀度。

最后，評價形式也要多樣，既有積分獎勵，也關(guān)注表彰激勵，實現(xiàn)結(jié)果導(dǎo)向與過程導(dǎo)向的結(jié)合。

六、結(jié)語

總之，合作性學(xué)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)?；@球課程教學(xué)中具有重要的意義。它有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進隊員技能傳播，提高組織紀(jì)律性和團隊凝聚力。然而，在實際應(yīng)用中，也應(yīng)關(guān)注合作性學(xué)習(xí)所面臨的問題，如：自主性不足、規(guī)則意識欠缺、組織管理難度大和協(xié)作能力不足等。為了克服這些問題，教師可以采取加強動機激勵、優(yōu)化組別結(jié)構(gòu)、明確分工要求、構(gòu)建民主氛圍和完善評價體系等策略，以促進合作性學(xué)習(xí)在籃球課程教學(xué)中的有效實施，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

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