摘要：近年來，隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，綜合實力相較于過去有了顯著的提升，而全民健康則是國家綜合實力的重要體現(xiàn)，也是社會發(fā)展的標志之一。在這樣的背景下，要實現(xiàn)全民健康，必須全面貫徹落實全民健身的理念和宗旨，通過這樣的方式手段達到強健體魄的良好效果，為后續(xù)幸福生活的開展夯實基礎(chǔ)、提供保障?；诖?，文章首先深入分析了成渝地區(qū)社會體育指導員培養(yǎng)面臨的主要問題，其后闡述了新時期社會體育指導員人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的主要思路，在此基礎(chǔ)上提出了一系列成渝地區(qū)創(chuàng)新社會體育指導員人才培養(yǎng)模式的主要策略措施。

關(guān)鍵詞：成渝地區(qū)；社會體育；指導員；培養(yǎng)模式

一、引言

社會體育指導員，顧名思義，應(yīng)當是社會層面上組織人民群眾參與體育活動的人員。人們可以將其看作是全民健身開展的組織者、實施者、指導者，也是宣傳健身理念的核心，引領(lǐng)著當代人民群眾養(yǎng)成良好的生活習慣，具備健康的生活方式。由此可見，全社會范圍內(nèi)大力發(fā)展全民健身事業(yè)，不僅滿足了人民群眾多元化體育需求，也為國家的改革創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。而要達到這樣的效果，必須構(gòu)建起一專多能、復合型、技能型社會體育指導員團隊。在這樣的背景下，成渝地區(qū)出臺了一系列切實可行的方式手段，實現(xiàn)了自身的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，基于社會層面切實培養(yǎng)并提高社會體育指導員的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)，構(gòu)建起科學高效的人才培養(yǎng)模式，立足于實踐應(yīng)用及現(xiàn)代社會發(fā)展的實際需要，探究出全新的人才培養(yǎng)渠道和途徑。

二、成渝地區(qū)社會體育指導員培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）缺乏科學合理的人才培養(yǎng)目標任務(wù)

隨著社會不斷發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在這樣的背景下實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型與優(yōu)化，尤其是體育健身行業(yè)更是受到了大眾的廣泛關(guān)注和認可，立足于現(xiàn)實需求，為不同消費層次、不同性別、不同年齡的人群制定出了多元化的健身內(nèi)容。同時也對社會體育指導員提出了更高的要求和標準，即一專多能，掌握扎實的理論基礎(chǔ)，同時具備高超的實踐水平，能夠切實為人民群眾提供指導和幫助。但根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究可以看出，目前我國大多數(shù)社會體育指導員的培養(yǎng)并沒有體現(xiàn)出這一特征與要求，在人才培養(yǎng)目標的設(shè)置上沒有與時俱進，也沒有對現(xiàn)有的全民健身工作進行科學合理的調(diào)整優(yōu)化，仍然采用的是傳統(tǒng)滯后的培養(yǎng)模式，過于注重理論指導，而忽略了實踐訓練，將所有的注意力集中在課堂上，沒有組織開展社會實踐活動。久而久之，社會體育指導員的理論基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏高超的運動技能，人才培養(yǎng)目標過于單一，脫離了社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，也沒有體現(xiàn)出學生的個性特征。

（二）理實脫節(jié)，實踐教學不足

根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究可以看出，目前部分體育院校在進行社會體育指導員的培養(yǎng)過程中，對于管理型人才教學占比大約為75%，技能指導占比大約為25%。而社會體育指導員這一崗位本身具有極強的實踐性和綜合性特征，但大多數(shù)院校在進行教學設(shè)置時，在實踐教學層面遠遠達不到教學要求整體，占比不足25%，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)，根本無法充分發(fā)揮出實踐教學本身的價值與作用。而造成這一性的主要原因在于：

第一，院校缺乏對社會體育指導員的重視，將所有的注意力集中在理論傳遞上，忽略了學生技能水平的提升。

第二，企業(yè)缺乏合作積極性。部分企業(yè)在新時期立足于校企合作背景投入了一定的人力物力資源，但由于人才培養(yǎng)周期過長，且流動性較強等現(xiàn)實問題，部分企業(yè)也不愿意參與到院校人才培養(yǎng)過程中。

第三，基礎(chǔ)教學條件匱乏。不管是設(shè)備設(shè)施還是實踐場地都在一定程度上制約了實踐教學活動的有序開展。

（三）缺乏雙師型教師團隊

要培養(yǎng)出現(xiàn)代化的社會體育指導員，必須以高素質(zhì)、高水平、雙師型教師團隊作為基礎(chǔ)和前提。從一定意義上來講，社會體育指導員在我國的發(fā)展時間較晚，大多數(shù)院校也是近年來才開設(shè)的該門課程，因此對于雙師型教師團隊的建設(shè)仍然存在一定的問題。人力資源較為匱乏薄弱，大多數(shù)教師是由運動訓練或體育專業(yè)直接轉(zhuǎn)入的，并沒有經(jīng)過多元化的實踐訓練，因此也無法為學生提供切實可行的指導幫助；教師缺乏良好的技能水平，實踐經(jīng)驗不足，直接影響了整體教學計劃和教學效果。

（四）缺乏高效的課程設(shè)置

現(xiàn)階段，關(guān)于社會體育指導員所開展的課程教學已經(jīng)遠遠無法滿足實際需求。具體而言，一方面，課程設(shè)置缺乏科學性和實用性。尤其是隨著社會的飛速發(fā)展，一些全新的體育項目、體育技能層出不窮，但這些內(nèi)容并沒有在教材中得以體現(xiàn)，也沒有滲透融入課程設(shè)置層面，導致教學內(nèi)容枯燥，技能訓練滯后，根本沒有體現(xiàn)出人才的實用性特征；另一方面，個人教學缺乏專業(yè)性。部分院校在開展課程教學時并沒有深入一線進行實地調(diào)研，也沒有考慮到社會對人才的現(xiàn)實需求，理論與實踐課時設(shè)置失衡，導致二者教學脫節(jié)，也就不能提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、新時期社會體育指導員人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的主要思路

（一）構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)理念

在當前社會發(fā)展的背景下要對社會體育指導員人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，必須立足于復合型人才培養(yǎng)的相關(guān)要求。院校要與時俱進，充分考慮到社會體育指導員人才的建設(shè)需求應(yīng)當具備的能力水平，全面貫徹落實以學生為中心主體的原則和宗旨，基于市場發(fā)展的基本導向，培養(yǎng)出大批一專多能的優(yōu)秀社會體育指導員人才。具體而言，人才培養(yǎng)應(yīng)當按照基礎(chǔ)理論教學、技能實踐訓練、實習實訓、總結(jié)反思、技能鞏固的環(huán)節(jié)和步驟開展實施，由理論逐步過渡到實踐操作，有針對性地將院校教室、學校及實踐基地、社會緊密結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學場地和教學條件。借助社會實踐、院校實訓、社會技能實訓打造循環(huán)發(fā)展的教學體系和教學機制，從多個方面、多個角度提高學生的技能水平，為其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（二）制定切實可行的人才培養(yǎng)目標任務(wù)

目前針對社會體育指導員人才培養(yǎng)的教學目標任務(wù)設(shè)置應(yīng)當充分立足于專業(yè)知識及社會實踐能力兩個主要模塊。成渝地區(qū)社會體育指導員不僅要在理論知識技能水平上體現(xiàn)出深度、廣度，同時也要以專業(yè)發(fā)展作為可靠支撐。借助調(diào)研活動有針對性地將社會中切實可行的理論體系及扎實熟練的技能水平運用于實踐指導，采用科學合理的方式手段培養(yǎng)出社會所需的具備高尚道德品質(zhì)、高超能力素養(yǎng)、技能水平、組織管理能力的優(yōu)秀社會體育指導員人才，這樣才能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求，更好地發(fā)展全民健身事業(yè)。

（三）樹立“四個結(jié)合”的教學理念

1.教與學的有效結(jié)合

在實踐教學觀察過程中，必須充分發(fā)揮出教師的引導作用，明確學生的中心主體地位，從多個方面提高其自學能力，鼓勵學生全身心投入教學活動中。具體而言：

第一，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后的理念認知，全面貫徹落實以學生為本的原則和宗旨。

第二，最大程度地激發(fā)學生主觀能動性，打造互動教學課堂，引導教師學生站在平等的角度上溝通交流，拉近師生之間的距離，優(yōu)化教學形式。

第三，靈活引入現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)信息化教學。例如：微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上教學平臺等等，構(gòu)建立體化的教學載體，為學生后續(xù)的自主學習夯實基礎(chǔ)。

2.學與練的有效結(jié)合

學生不僅要通過課堂教學掌握扎實的理論基礎(chǔ)，同時為了提高自身的技能水平應(yīng)當基于實踐實訓基地加強練習，通過這樣的方式由理論逐漸過渡到實踐，推動學生的綜合發(fā)展。

3.課上課下的有效結(jié)合

在課堂教學開展過程中，教師要向?qū)W生傳遞多元化的知識技能，而在課堂教學結(jié)束之后則要組織學生主動參與到技能競賽活動、群眾健身活動中，以此提高學生的實操水平，拓寬其視野。

4.校內(nèi)校外的有效結(jié)合

當學生掌握理論知識、具備實操水平之后，要鼓勵其走出院校、進入社會，在完成課程教學內(nèi)容之后盡可能深入一線，例如：街道、社區(qū)、健身場館等地，對自身所學知識進行進一步的驗證。轉(zhuǎn)變角色，由學生過渡到社會體育指導員，對他人進行切身指導。

四、成渝地區(qū)創(chuàng)新社會體育指導員人才培養(yǎng)模式的主要策略措施

（一）革新優(yōu)化人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)目標

相關(guān)院校在進行社會體育指導員培養(yǎng)時，要充分開展實地調(diào)研，立足于社會發(fā)展的現(xiàn)實需求革新優(yōu)化人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定出切實可行的人才培養(yǎng)目標任務(wù)。具體而言：

第一，針對知識層面來講，必須掌握多元化、系統(tǒng)性體育運動基礎(chǔ)理論知識，立足于自身未來的工作內(nèi)容主動學習科學健身、運動損傷、運動防治、體能測試等多元化的知識點。

第二，針對能力結(jié)構(gòu)而言，必須著重培養(yǎng)其思維能力和技術(shù)水平，并且獨立開展體育活動的組織管理，向他人講解詳細的理論知識，開展健身技能的示范教學，通過這樣的方式手段有效指導群眾健身，提高體育產(chǎn)業(yè)的綜合管理水平。

第三，針對素質(zhì)結(jié)構(gòu)而言，社會體育指導員應(yīng)當具備高尚的道德素養(yǎng)、文化水平、職業(yè)精神，以團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力作為基礎(chǔ)和前提，推動人才的全面系統(tǒng)化發(fā)展。

（二）打造特色課程教學體系，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的升級

為了培養(yǎng)出當前社會所需的體育指導員，院校在進行課程設(shè)計時應(yīng)當立足于崗位、能力、課程三個主要模塊，構(gòu)建起完善的課程框架，培養(yǎng)出能力突出、具有應(yīng)用能力及通識能力的綜合性優(yōu)秀人才。同時立足于人才培養(yǎng)的目標任務(wù)，不斷優(yōu)化課程教學體系，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與升級，構(gòu)建起個性化的教學機制。具體而言：

第一，要對現(xiàn)有的體育理論教學進行調(diào)整優(yōu)化，組建基本理論知識、健身指導、工作規(guī)范的教學結(jié)構(gòu)，以此實現(xiàn)體育發(fā)展與社會體育需求緊密結(jié)合、無縫銜接，打造特色化的課程教學體系，為后續(xù)教學工作的高效開展建立良好的基礎(chǔ)。

第二，對于專業(yè)核心課程來講，可以在條件允許的情況下有針對性的增加動感單車、普拉提、武術(shù)等極具特色的實踐課程，適當增加實踐教學的整體占比，實現(xiàn)理論與實踐的協(xié)同發(fā)展。

由此可見，要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的社會體育指導員，必須以實踐應(yīng)用作為基礎(chǔ)導向，切實培養(yǎng)并提高人才的綜合素質(zhì)，開展多元化的實踐活動，以此實現(xiàn)教學與研究的緊密結(jié)合、課程教學內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展的無縫銜接、教學過程與工作過程的相互連接，通過這樣的方式手段，在激發(fā)學生學習興趣、學習主動性的同時，實現(xiàn)與企業(yè)的有效對接，更好地達到預期教學效果。

（三）借助校企合作，提高專業(yè)能力素養(yǎng)

實訓教學一直是教學體系中極其重要的組成，地方教育部門必須與時俱進，采用現(xiàn)代化的教學模式和教學手段，拉近院校與社會體育協(xié)會、健身休閑單位之間的距離，共同構(gòu)建多元化的實踐實訓基地，以此打造出學校+基地的實踐教學模式，將院校培養(yǎng)與社會培訓緊密融合。校企合作要求體現(xiàn)出深度和廣度，企業(yè)要主動參與到院校人才培養(yǎng)過程中，立足于社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，利用課內(nèi)實訓、技能實訓、管理實訓等多種手段方法模擬出真實的工作場景，引導并鼓勵學生完成實訓實踐等教學任務(wù)。通過這樣的方式手段，從真正意義上實現(xiàn)教學與訓練、課上課下、線上線下的有效結(jié)合，打造出校內(nèi)實訓為主、社會實踐為輔的集約式教學格局，在提高學生專業(yè)能力綜合素質(zhì)的同時，推動其個性發(fā)展，為其后續(xù)的穩(wěn)定就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，提高其社會適應(yīng)能力。

（四）搭建高素質(zhì)、高水平的雙師型教師團隊

第一，全面貫徹落實1+1的教學原則和宗旨，體育教師不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時也應(yīng)當開展至少一項的技能教學，通過這樣的方式手段更好地開展實踐教學工作。

第二，充分發(fā)揮出傳幫帶的作用。雙師型教師應(yīng)當與優(yōu)秀的青年教師有效協(xié)作，通過結(jié)對子的方式，積累豐富的實踐經(jīng)驗，利用實訓基地提高青年教師的教學水平和綜合素養(yǎng)。

第三，在條件允許的情況下，對外聘請一些優(yōu)秀的體育協(xié)會精英、專家學者擔任實踐指導教師，協(xié)助院校教師共同開展教學工作，以此搭建高素質(zhì)、高水平的雙師型教師團隊。

五、結(jié)語

綜上所述，要培養(yǎng)出現(xiàn)代化的社會體育指導員，應(yīng)當革新優(yōu)化人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)目標，打造特色課程教學體系，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的升級，借助校企合作，提高專業(yè)能力素養(yǎng)，搭建高素質(zhì)、高水平的雙師型教師團隊。

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