摘 要：“雙帶頭人”在推動新時代高等院校高質(zhì)量發(fā)展中扮演著日益關(guān)鍵的角色，在語言類學科建設(shè)中，其培育尤為重要，但同時也面臨著一些挑戰(zhàn)與問題。本文通過對語言類學科培育“雙帶頭人”過程中存在的問題進行梳理和分析，從思想引領(lǐng)、隊伍建設(shè)、深化教改、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)等角度，提出加強培育高校語言類學科“雙帶頭人”的實現(xiàn)路徑與策略。

關(guān)鍵詞：高校 語言類學科 雙帶頭人

一、背景意義

“雙帶頭人”即黨建帶頭人、學術(shù)帶頭人，在新時代背景下，高校“雙帶頭人”培養(yǎng)模式越來越受到推崇，這對加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導，確保高等教育發(fā)展方向與國家戰(zhàn)略同步，同時提升學術(shù)研究水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高校內(nèi)涵式發(fā)展有重要意義，更是新時代高等院校高質(zhì)量發(fā)展和高水平建設(shè)的必然要求。

對高校的語言類學科來說，“雙帶頭人”的培養(yǎng)顯得尤為重要。從國際交流方面看，語言類學科具有天然的跨文化交流特性，黨建和學術(shù)“雙帶頭人”對于維護國家文化安全和提升國際話語權(quán)尤為重要，在國際交流中，雙帶頭人能夠確保語言類學科的發(fā)展既符合國際標準，又能夠傳播中國聲音，展現(xiàn)中國形象，增強我國在國際舞臺上的文化影響力。從學科性質(zhì)方面看，語言類學科不僅履行知識傳授，更是文化傳承和價值觀塑造的重要載體，黨建和學術(shù)“雙帶頭人”能夠確保學科建設(shè)在傳授語言技能的同時，強化社會主義核心價值觀的教育，培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價值觀的語言人才。從意識形態(tài)方面看，語言類學科具有較強的意識形態(tài)屬性，黨建帶頭人的作用在于確保學科發(fā)展方向與國家意識形態(tài)安全保持一致，通過學術(shù)帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)，可以有效將意識形態(tài)工作與學術(shù)研究相結(jié)合，防止西方錯誤思潮的滲透，維護國家意識形態(tài)安全。

二、語言類學科培育“雙帶頭人”存在的問題

高校語言類學科在培育“雙帶頭人”過程中存在如下突出問題。

一是高校語言類學科教師隊伍年輕化程度較高，所以在培育“雙帶頭人”過程中，年輕教師普遍缺乏深厚的政治理論素養(yǎng)和黨建工作經(jīng)驗，在擔任黨建帶頭人時，可能難以準確把握黨的教育方針和政策導向，從而影響黨建工作的深入和有效性。同時年輕教師在學術(shù)領(lǐng)域的積淀相對較淺，在學術(shù)影響力、科研能力等方面尚未達到帶頭人的標準，限制了其在學術(shù)引領(lǐng)和學科建設(shè)中的作用。此外，年輕教師同時兼顧教學、科研和黨建工作，多重角色可能導致時間和精力分配上的困難。

二是高校語言類學科建設(shè)與黨建結(jié)合難度較大，因為語言類學科具有較強的專業(yè)性和國際性，教師和學生的關(guān)注點往往集中在語言技能提升和跨文化交際上，而黨建工作則側(cè)重于政治理論學習和當?shù)厣鐣嵺`，兩者在內(nèi)容和形式上迥異，導致融合難度增加。同時語言類學科具有國際交流頻繁的特征，教師國際化視野導致其對國內(nèi)政治生活的理解和參與程度不如本土化程度較高的學科，這使得黨支部在引導學科發(fā)展方向和價值觀塑造上面臨挑戰(zhàn)。此外，黨支部活動的傳統(tǒng)模式可能與語言類學科的創(chuàng)新性和靈活性不匹配，導致黨建活動難以吸引語言學科師生的積極參與，進而影響了學科建設(shè)與黨建的有效結(jié)合。

三是語言類學科的教師隊伍在開展思想政治工作時面臨較大難度，因為語言類學科的教師普遍具有較頻繁的西方文化接觸機會，在教學和研究中不可避免地會受到西方價值觀的影響，這為思想政治工作的開展增加了復雜性。此外，語言類學科的學術(shù)氛圍強調(diào)開放性和創(chuàng)新性，這也使得教師在思想上更加獨立和批判，對思想政治教育的傳統(tǒng)內(nèi)容和方法可能持有更多見解。

三、高校語言類學科“雙帶頭人”培育路徑

（一）加強思想引領(lǐng)，筑牢政治根基

一是強化政治理論學習。引導語言類學科黨支部的黨員和青年教師增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，定期組織政治理論學習活動，創(chuàng)新學習方式，提升學習效果。二是加強師德師風建設(shè)。加強師德修養(yǎng)，引領(lǐng)全體教師樹立正確的教育觀念，弘揚高尚的師德師風，在教學和科研工作中恪守學術(shù)誠信，公正無私，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。三是推動教學改革與創(chuàng)新。積極倡導和參與教學改革，鼓勵教師采用現(xiàn)代化教學手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等，提高教學質(zhì)量和效率，關(guān)注學科前沿動態(tài)，引導教師不斷更新教學內(nèi)容，使課程體系更加符合時代發(fā)展的需求。通過定期舉辦教學研討會、教學觀摩活動，促進教師之間的交流與合作，共同提升教學水平。四是深化科研工作，提升學術(shù)水平。鼓勵并支持教師參與科研項目，加強科研團隊建設(shè)，促進跨學科、跨領(lǐng)域的學術(shù)交流與合作。通過定期舉辦學術(shù)講座、科研工作坊等活動，為教師提供學習和交流的平臺，激發(fā)教師的科研熱情，提高科研能力和學術(shù)水平。注重科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，鼓勵教師將科研成果應(yīng)用于教學實踐，提升教學內(nèi)容的創(chuàng)新性和實用性。

（二）加強隊伍建設(shè)，打造高素質(zhì)教師團隊

一是發(fā)揮黨員先鋒模范作用。語言類學科“雙帶頭人”要以身作則，帶頭踐行社會主義核心價值觀，在教學、科研和社會服務(wù)等方面發(fā)揮先鋒模范作用。設(shè)立黨員示范崗，激勵黨員教師立足崗位、創(chuàng)先爭優(yōu)。二是加強教師培訓與發(fā)展。組織教師參加各類培訓和學術(shù)交流活動，提高教師的業(yè)務(wù)能力與教學水平。鼓勵教師開展教學改革和科學研究，為教師的職業(yè)發(fā)展提供支持與保障。三是引進和培養(yǎng)高層次人才。積極引進和培養(yǎng)高層次語言類人才，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。建立人才激勵機制，吸引優(yōu)秀人才加入語言類學科教師隊伍，為學科發(fā)展提供人才支撐。

（三）深化教學改革，提高語言類課程教學質(zhì)量

一是推進課程思想政治建設(shè)。將思想政治教育融入語言類課程的教學中，挖掘語言類課程中的思想政治元素，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。制定課程思想政治教學大綱，編寫課程思想政治教材，開展課程思想政治教學比賽，提高課程思想政治教學水平。注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，引導其對所學語言的背景文化、歷史進行深入分析和思考。通過案例分析、角色扮演、小組討論等多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高思辨能力和跨文化交際能力。二是加強課程思政的師資培訓，提升教師的思政教育意識和能力。定期組織教師進行課程思想政治相關(guān)的培訓和研討，分享教學經(jīng)驗，探討教學方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。建立課程思想政治的評價機制，對教師的教學效果進行科學評價，激勵教師不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。三是創(chuàng)新教學方法和手段。積極探索線上線下混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高教學效果。開展教學研究，改革教學評價方式，注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。四是加強實踐教學環(huán)節(jié)。建立校外實習基地，開展實踐教學活動，提高學生的語言實踐能力與綜合素質(zhì)。鼓勵學生參加各類語言競賽和社會實踐活動，拓寬學生的視野與知識面。

（四）強化科研創(chuàng)新，提升語言類學科水平

一是營造良好科研氛圍。語言類學科“雙帶頭人”要帶頭開展科學研究，積極申報科研項目，發(fā)表高水平學術(shù)論文。組織學術(shù)講座和學術(shù)交流活動，營造良好的科研氛圍。注重團隊建設(shè)，促進教師之間的合作與交流，通過定期組織教研活動，鼓勵教師分享教學經(jīng)驗，探討教學方法，提高整體教學水平。關(guān)注教師個人發(fā)展，為其提供專業(yè)培訓和進修機會，加快更新教師知識結(jié)構(gòu)，提升教學和科研能力。二是組建科研團隊。根據(jù)語言類學科的發(fā)展方向和教師的研究興趣，組建科研團隊，開展團隊合作研究。加強與國內(nèi)外高校和科研機構(gòu)的合作與交流，提高科研水平。通過定期舉辦學術(shù)研討會和工作坊，促進教師之間的知識分享和經(jīng)驗交流。鼓勵教師參與國際會議和學術(shù)活動，拓寬視野，吸收前沿的學術(shù)成果。積極引進國外優(yōu)秀教育資源，邀請國際知名學者來校講學，為師生提供更廣闊的學習平臺。建立語言類學科的科研激勵機制，對取得顯著成果的教師給予獎勵，激發(fā)科研熱情和創(chuàng)新精神。三是促進科研成果轉(zhuǎn)化。鼓勵教師將科研成果應(yīng)用于教學和社會服務(wù)中，促進科研成果轉(zhuǎn)化。建立科研成果轉(zhuǎn)化機制，為教師的科研成果轉(zhuǎn)化提供支持與保障。定期舉辦科研成果展示活動，邀請社會各界人士參與，提高科研成果的知名度和影響力。加強與企業(yè)的合作，建立產(chǎn)學研一體化平臺，為教師提供更多的實踐機會和資源支持。

（五）拓展社會服務(wù)，增強語言類學科影響力

一是開展語言服務(wù)。發(fā)揮語言類學科專業(yè)優(yōu)勢，為政府、企業(yè)和社會積極提供語言培訓等服務(wù)，積極參與國際交流與合作，為國家和地方的對外交往提供語言支持。二是參與文化傳播。利用語言學科平臺，積極傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進中外文化交流與融合，大力開展文化講座、文化體驗等活動，提高學生和社會公眾的文化素養(yǎng)。推動中外藝術(shù)家、學者和文化機構(gòu)之間的合作，共同創(chuàng)作具有國際影響力的優(yōu)秀文學作品。注重傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，讓世界更好了解中國文化的獨特魅力。三是服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，開展應(yīng)用型語言研究，為地方政府和企業(yè)提供決策咨詢和技術(shù)服務(wù)。加強與地方企業(yè)的合作，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的語言人才。通過與地方高校和研究機構(gòu)的緊密合作，共同構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的語言人才培養(yǎng)模式。推動語言教學與地方產(chǎn)業(yè)的深度融合，使學生在校期間就能接觸到實際工作環(huán)境，提高其就業(yè)競爭力。鼓勵語言類學科教師參與地方企業(yè)的實際項目，提升教師的實踐能力和教學水平。

參考文獻：

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（作者單位：1.內(nèi)蒙古大學外國語學院；2.內(nèi)蒙古鴻德文理學院）

責任編輯：張莉莉