摘要：高中是學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵期，部分學(xué)生為了未來發(fā)展，選擇走專項培養(yǎng)路線，體育特長生則是其中重要路線之一。高中體育在改革發(fā)展中注重體教融合，從縱向體制融合，創(chuàng)新體育發(fā)展觀念，從橫向融合，豐富體育運動項目和內(nèi)容，提升特長生培養(yǎng)效率。通過體教融合理念應(yīng)用，讓更多學(xué)生能夠在接受體育運動同時，自身素質(zhì)也能得到不斷提高，在思想、文化、技能多元模式下，幫助學(xué)生強化體能，提升學(xué)識，以至于未來更長遠的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體教融合；高中體育；特長生培養(yǎng)；策略研究

一、引言

體教融合是拓寬體育教育發(fā)展的重要趨勢，融合教育與體育兩大資源，關(guān)注高中體育特長生生長發(fā)育和專項技能培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)下高中體育教育現(xiàn)狀，進行充分部署和設(shè)計。但在實際教學(xué)當(dāng)中，教師不能單純將體育運動與教學(xué)思想有效融合，還要進一步創(chuàng)新教學(xué)理念，落實教學(xué)改革思想，充分利用以人為本、文化育人、科學(xué)培養(yǎng)教學(xué)觀念，對高中體育特長生進行綜合培育，向國家、向社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)化體育人才，為我國體育事業(yè)發(fā)展貢獻力量。

二、體教融合在高中體育中應(yīng)用意義

（一）豐富體育教學(xué)模式

高中階段是學(xué)生體能和生理發(fā)育的重要時期，發(fā)揮體能特長，不僅能夠為學(xué)生未來發(fā)展開辟新的道路，也能促進學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面提升自信。當(dāng)體教融合理念一經(jīng)提出，對學(xué)校的體育教育教學(xué)工作產(chǎn)生了深刻的影響。首先，從教育觀念和教學(xué)模式角度分析，教師教學(xué)思想更需要創(chuàng)新，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式會進行全面的總結(jié)，分析存在問題，然后再結(jié)合目前體育特長生數(shù)量以及選擇專項運動項目進行匯總，并制定出科學(xué)教育模式，這樣才能促進學(xué)生有效鍛煉。另外，從教學(xué)模式角度出發(fā)，應(yīng)用體教融合思想，學(xué)生對于體育和思想教育工作會有更多認知，能夠全面且深入地發(fā)揮體育育人作用。在多樣化教學(xué)模式下，教師可以融入體教融合思想，豐富運動形式，更好地觀察并了解學(xué)生目前體能現(xiàn)狀，為以后教學(xué)工作優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新體育培養(yǎng)計劃

目前針對體育特長生培養(yǎng)規(guī)劃，學(xué)校既要落實教育部門對于體育特長生教育管理要求，同時又要結(jié)合目前學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有體育特長生自身素質(zhì)進行進一步優(yōu)化和管理，注重體育特長生自身思想、能力、體能多項提升。應(yīng)用體教融合思想，從體育教育本質(zhì)出發(fā)，了解學(xué)生目前在學(xué)習(xí)和未來發(fā)展中可能遇到的壓力和阻礙，結(jié)合體育專項指導(dǎo)角度，為學(xué)生制定科學(xué)合理培養(yǎng)計劃，幫助學(xué)生在體育運動當(dāng)中緩解壓力，在提升體能同時，也能讓學(xué)生有更多精力注重文化課學(xué)習(xí)，從能力、學(xué)識、思想等方面對學(xué)生進行全面培養(yǎng)。

（三）促進學(xué)生長遠發(fā)展

體教融合不應(yīng)該完全按照體育與教育融合進行思考，是兩大系統(tǒng)的工作融合，同時還要分析體育、教育、實踐、個體培養(yǎng)、教育模式、環(huán)境等諸多因素，如何在同一空間實現(xiàn)有效利用。在高中體育特長生培養(yǎng)方面，教師既要做好引導(dǎo)者角色，同時又要關(guān)注學(xué)生心理和生理發(fā)育特點，做到讓家長放心，讓社會安心。應(yīng)用體教融合思想，首先教師將針對現(xiàn)有體育運動模式進行分析并總結(jié)，改善自身教學(xué)觀念，結(jié)合不同體育特長生選擇不同運動項目，對學(xué)生進行科學(xué)教育和系統(tǒng)培養(yǎng)，讓學(xué)生不再以單純體育運動為主，在實際教育引導(dǎo)過程中，加強師生之間互動，讓學(xué)生對于自身職業(yè)生涯能有更多認知，更好地促進高中體育特長生未來長遠發(fā)展。

三、高中體育教學(xué)存在問題

（一）體育運動模式單一

目前大多數(shù)學(xué)校針對高中體育特長生培訓(xùn)規(guī)劃都以傳統(tǒng)模式為主，學(xué)生運動形式?jīng)]有統(tǒng)一規(guī)劃，教師僅依靠教育部門下達體育特長生教學(xué)任務(wù)進行監(jiān)督和管理遠遠不夠。而學(xué)生對于體育運動被動性思想比較嚴重，在體育運動過程中模式上單一會導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練興趣逐漸下降，雖然比較重視體育訓(xùn)練，但很多學(xué)生體能并沒有得到科學(xué)提升。在參與體育訓(xùn)練過程中，學(xué)生對于自身體能提升程度以及每一節(jié)課體育訓(xùn)練主要目標(biāo)沒有清晰地認知，甚至在長時間被動學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生思想容易產(chǎn)生消極情緒，對自己未來的規(guī)劃造成一定的影響。

（二）忽視學(xué)生主體差異

在教學(xué)改革過程中，學(xué)生是教學(xué)主體，同時也是教師培養(yǎng)重要對象。在教學(xué)新時期，每一位體育教師在培養(yǎng)體育特長生過程中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時又要了解每一位學(xué)生之間存在體能差異、文化差異和能力差異。高中階段，雖然學(xué)生思想逐漸成熟，但是學(xué)習(xí)壓力和家庭壓力以及社會壓力對學(xué)生心理健康也會造成一定影響。體育特長生培養(yǎng)，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生體能變化，同時還要結(jié)合教育發(fā)展觀對學(xué)生進行思想教育和心理教育，在輸出體育人才同時，也要為社會穩(wěn)定和體育事業(yè)發(fā)展貢獻自己力量。然而，很多教師自身并沒有高層次研究，僅僅針對傳統(tǒng)體育運動項目，對學(xué)生進行統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生自身存在優(yōu)勢并沒有被有效發(fā)掘，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)成效不明顯。

（三）教學(xué)工作缺少規(guī)劃

高中體育教學(xué)工作不僅僅承載著幫助學(xué)生鍛煉身體這一重任，對于體育特長生科學(xué)培養(yǎng)同樣也要發(fā)揮體育運動價值。受應(yīng)試教學(xué)思想影響，高中體育教學(xué)工作并沒有被學(xué)生所重視。選擇體育特長生，一方面學(xué)生在體育方面具有一定優(yōu)勢，另一方面實屬無奈選擇。所以在實際運動當(dāng)中，學(xué)生自身自卑心理以及對體育認知較少，都會影響學(xué)生目前訓(xùn)練成效。而作為體育專項培養(yǎng)教師來講，很多教師并不了解體育特長生目前體能和身體健康情況，所設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃并不符合學(xué)生接受程度，甚至一些教師在訓(xùn)練過程中會按部就班地按照已有經(jīng)驗進行指導(dǎo)，缺乏科學(xué)規(guī)劃和階段性培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生自身體能得不到快速改善，對于體育重要性認知不足。

四、體教融合背景下高中體育特長生培養(yǎng)策略

在創(chuàng)新教學(xué)思想指導(dǎo)下，高中體育教學(xué)工作既要發(fā)揮其應(yīng)有的價值，同時又要更好地助力高中生生長發(fā)育。體教融合理念的應(yīng)用，將教育與體育融為一體，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多體育科學(xué)運動模式，同時還要借助體育核心素養(yǎng)促進學(xué)生個人素質(zhì)提升。通過總結(jié)教學(xué)工作存在的問題，進行不斷優(yōu)化，發(fā)揮體育教學(xué)優(yōu)勢。在體育特長生培養(yǎng)方面，能夠因材施教，全面指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)設(shè)積極減壓的運動環(huán)境，讓更多的體育特長生能夠意識到自身的運動優(yōu)勢，從而促進學(xué)生體能強化和長遠發(fā)展。

（一）關(guān)注主體激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

新高考背景下，高中體育教學(xué)工作要重新設(shè)立目標(biāo)，注重學(xué)生身心培養(yǎng)，在體育特長生培養(yǎng)過程中，優(yōu)化教育模式，培養(yǎng)健康體魄，建立積極心理，才能讓體育特長生未來有更多的發(fā)展可能。體教融合理念應(yīng)用能夠有效體現(xiàn)體育與教育并重思想。在高考攻堅階段，教師要分析體育特長生目前影響學(xué)習(xí)動力主要因素，從教學(xué)模式、教學(xué)思想、訓(xùn)練規(guī)劃以及學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時間安排等角度為學(xué)生制定不同訓(xùn)練計劃[1]。通過高考改革，讓學(xué)生能夠重新對體育特長生有正確認知，在體教融合理念指導(dǎo)下，幫助學(xué)生在強化學(xué)識，在未來體育事業(yè)發(fā)展道路上能夠越走越遠。從實際教學(xué)角度來講，教師首先要關(guān)注學(xué)生主體能力現(xiàn)狀，同時也要了解學(xué)生對于體育特長生認知情況，然后借助目前已有教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生不斷總結(jié)體育特長生在教育培養(yǎng)規(guī)劃方面所設(shè)定管理要求，將學(xué)習(xí)與訓(xùn)練完美結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，對于體育訓(xùn)練未來發(fā)展能充滿信心，這樣才能夠發(fā)揮體教融合思想應(yīng)有作用。

比如：在訓(xùn)練初期，教師首先要結(jié)合當(dāng)前制度要求以及體育主要運動項目所創(chuàng)設(shè)運動目標(biāo)以及文化課學(xué)習(xí)規(guī)定，向?qū)W生進行有效闡述，讓學(xué)生在運動之前首先明確思想。教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生全面講解體育運動主要流程，激發(fā)學(xué)生運動積極性，才能進一步落實教育引導(dǎo)策略，讓學(xué)生能夠?qū)⑽幕瘜W(xué)習(xí)與專項訓(xùn)練同等重視。

（二）注重心理，減輕壓力

自尊、自立、自強、自信，是體育特長生在體育訓(xùn)練中最應(yīng)該具備的素質(zhì)，然而當(dāng)多數(shù)高中生，在學(xué)習(xí)和生活遇到一些問題，就會產(chǎn)生退縮或者逃避的心理，這樣的心態(tài)對學(xué)生的成長并不利。進入高中階段，在特長生培訓(xùn)方面，教師一方面要關(guān)注整個教學(xué)進程掌握，同時又要加強對學(xué)生進行思想教育和心理教育。由于高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期，學(xué)生在心理方面會面臨著更多精神壓力。在實際運動時，教師可以結(jié)合不同特長生個人檔案，分析學(xué)生成長路線，以及結(jié)合學(xué)生檔案內(nèi)容，為學(xué)生制定有針對性管理方案[2]。這樣一方面能夠幫助學(xué)生更好地了解體育特長生重要性，對未來自己體育生活能有更多了解，另外，通過師生之間相互交流，教師也能了解學(xué)生目前心理方面面臨諸多壓力，從專項技術(shù)角度方面為學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解對體育運動所產(chǎn)生壓力，同時也可以結(jié)合心理溝通和思想交流，讓學(xué)生能夠?qū)ξ幕n學(xué)習(xí)提升自信，從而促進體育特長生培訓(xùn)效率提升。

比如：在實際教學(xué)工作當(dāng)中，教師可以與班主任、學(xué)生本人進行有效溝通，并制定不同交流內(nèi)容，有效放大每一位學(xué)生在體育運動項目當(dāng)中優(yōu)勢，并通過心理疏導(dǎo)和賞識教育應(yīng)用，讓體育特長生能夠結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢去選擇恰當(dāng)運動項目。這樣一方面能夠促進未來科學(xué)培養(yǎng)，另一方面學(xué)生在教師的帶動下，也能夠更加積極主動投身運動，促進文化與體育教學(xué)工作提高質(zhì)量。

（三）科學(xué)選材分層教育引導(dǎo)

高中體育在改革過程中，需要貫徹相應(yīng)體育教育條例，在體育課堂中，既要注重學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)，又要加強體育特長生的優(yōu)質(zhì)選拔，不斷挖掘?qū)W生在體育運動方面的優(yōu)勢，并壯大特長生隊伍，才能促進體育教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。隨著教學(xué)改革工作不斷發(fā)展，體教融合理念雖然在高中體育特長生培訓(xùn)當(dāng)中有著廣泛應(yīng)用，但是由于目前教學(xué)工作仍然存在著需要優(yōu)化問題，比如：教師教學(xué)思想以及體育運動科學(xué)規(guī)劃存在局限性。所以，教師要想發(fā)揮體教融合教學(xué)優(yōu)勢，教師一方面要對學(xué)生進行合理篩選，制定不同體育競賽活動，通過層層篩選對學(xué)生進行有效分組，然后再發(fā)揮專業(yè)培養(yǎng)作用，促進體育特長生體能和文化有效培養(yǎng)[3]。在教學(xué)改革新時期，高中體育特長生培訓(xùn)，教師要從科學(xué)角度出發(fā)，制定分層教學(xué)理念，關(guān)注每一位學(xué)生之間差異。在實際教學(xué)當(dāng)中，要結(jié)合專項水平以及每一次競賽考核結(jié)果，對學(xué)生進行有效的鼓勵、支持和專項教育，讓學(xué)生自身能力能夠得到提升，同時對于自己未來努力方向能有明確認知，這樣在未來學(xué)校推薦體育特長生時，也會有更加科學(xué)合理篩選。未來教學(xué)工作仍然注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)提升，一名優(yōu)秀體育特長生不僅要在體能上有明顯優(yōu)勢，同時還要注重自身思想品質(zhì)。在高中體育特長生培育方面，教師也要將文化融入體育運動當(dāng)中，加強與學(xué)生之間思想交流和文化活動，讓學(xué)生既能夠了解體育運動相關(guān)知識，同時又能在行為、思想和習(xí)慣方面有良好改進，從而促進體育特長生全面發(fā)展。

（四）考評優(yōu)化制定階段目標(biāo)

作為人才輸出搖籃，高中體育教師在實際教學(xué)當(dāng)中既要重視學(xué)生體能強化，同時又要制定科學(xué)合理發(fā)展戰(zhàn)略，為學(xué)校培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)體育運動人才。體育特長生在未來發(fā)展過程中有著諸多選擇，比如：可以努力成為國家一級運動員或者體育教練，或者從事體育教學(xué)工作。但是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時期，教師仍然要為學(xué)生制定科學(xué)合理培養(yǎng)規(guī)劃。傳統(tǒng)教學(xué)階段，教師更注重的是學(xué)生在體能成績上得分，但是隨著教學(xué)改革工作不斷發(fā)展，目前高中體育特長生考核標(biāo)準(zhǔn)更加傾向于文化課，所以教師在體能運動過程中也要注重學(xué)生個人文化修養(yǎng)提升[4]。雖然體育特長生在學(xué)習(xí)方面時間大大減少，但是身為體育教師，自身職業(yè)素養(yǎng)和對學(xué)生關(guān)注也要逐漸提高標(biāo)準(zhǔn)。體教融合下，要注重學(xué)生自主意識強化，先理論后實踐，并鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，這樣才能讓體育特長生在體育運動過程中豐富學(xué)識，提升綜合能力。比如：教師可以利用現(xiàn)有教學(xué)規(guī)劃以及教育管理制度，制定多樣化考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合體育運動和文化學(xué)時進行階段性測驗，讓學(xué)生所關(guān)注對象能夠更豐富，同時結(jié)合每一次測驗結(jié)果，學(xué)生能夠?qū)ψ约焊倪M和提升有一定認知。最后，教師結(jié)合每一次所制定運動目標(biāo)和學(xué)生能夠達到運動結(jié)果進行對比，以此對未來教學(xué)工作規(guī)劃進行有效分析，同時對于學(xué)生每一次體育專業(yè)訓(xùn)練表現(xiàn)也能進行有效評價。定期對體育專項理論和體育專項實踐進行總結(jié)，這樣不僅能夠提高體育特長生自身文化理論基礎(chǔ)能力，同時還能促進體育特長生不斷地自我監(jiān)督和自主運動。

（五）健全管理注重長遠發(fā)展

目前高中體育特長生比例比較失衡，以男生居多，女生數(shù)量較少，未來在體教融合理念下，教師也要為女生未來發(fā)展做出科學(xué)教育規(guī)劃。身為教師，既是學(xué)生知識傳授者，同時也是人生引路人，尤其是體育特長生，很多女生對于自身文化基礎(chǔ)以及體能并沒有準(zhǔn)確地了解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中很容易疏忽體能優(yōu)勢，對自己未來發(fā)展所產(chǎn)生影響比較負面。身為教師，在實際篩選體育特長生并推薦體育特長生時，要結(jié)合不同學(xué)生實際體能進行科學(xué)分析，注重專項體育人才培養(yǎng)。目前教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生根本原因在于體育教學(xué)工作缺乏健全的管理制度[5]。學(xué)校也要對目前教育隊伍進行有效篩選，結(jié)合體育教師自身能力和專業(yè)素質(zhì)進行充分的測評，為學(xué)生未來長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總而言之，關(guān)于高中體育特長生培訓(xùn)工作的開展，教師首先要分析體教融合理念的應(yīng)用重要性，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷分析影響學(xué)生體能發(fā)展重要因素，通過科學(xué)的探索以及目前體育教學(xué)工作存在問題總結(jié)，在體教融合背景下探索出更為科學(xué)且長遠教育培養(yǎng)規(guī)劃，為體育特長生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。將思想進行創(chuàng)新，將文化有效傳遞，通過體育與教育雙向融合，在教學(xué)理念和多元化教學(xué)方法有效指引下，特長生不僅能夠意識到體育學(xué)習(xí)重要性，同時還能對自身未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有更清晰認知，將理論與實踐相結(jié)合，通過體育運動模式創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華體育教育價值，從而激發(fā)特長生自主運動意識。在健康觀念和科學(xué)運動下，能夠快速提升體育特長生運動效率，結(jié)合業(yè)余活動和專項培養(yǎng)，為國家和社會輸出更多優(yōu)質(zhì)體育人才。

參考文獻：

[1]余國兵.體教融合培養(yǎng)高中體育特長生的實踐研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2022，21（11）：74-76.

[2]顧華平.高中體育課回歸“體質(zhì)健康”的應(yīng)有價值探究[J].教師博覽，2022（30）：4-5.

[3]李開騰.體教融合視域下“學(xué)練賽評”一體化課堂教學(xué)策略[J].體育視野，2022（09）：74-76.

[4]余濤，李小敏.體教融合視野下高中體育教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J].體育視野，2022（05）：53-55.

[5]霍小衛(wèi).高中體育特長生培養(yǎng)機制與選育培養(yǎng)研究[J].體育視野，2020（11）：95-96.