在鋼琴教育中，不僅要讓學(xué)生掌握必備的技巧，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的科學(xué)培育，使學(xué)生能夠深入地挖掘存在于音樂(lè)鋼琴作品背后的情感內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)的興趣，凸顯高校鋼琴教育中音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的價(jià)值。因此教師要有序地組織不同的教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，提高高校鋼琴教育的效果。

在高校鋼琴教育中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的特點(diǎn)，選擇正確的教育引導(dǎo)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的廣泛關(guān)注，并且為學(xué)生整理豐富的教育資源以及教育素材，使學(xué)生能夠享受整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的目標(biāo)。

一、高校鋼琴教育中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的教學(xué)價(jià)值

高校鋼琴教育對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值是一項(xiàng)深刻且多維的課題，不僅影響著學(xué)生個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的提高，而且還密切地聯(lián)系著整個(gè)音樂(lè)教育質(zhì)量以及社會(huì)文化發(fā)展。

在個(gè)人層面上，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力有利于學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)形成更全面、更深刻的音樂(lè)認(rèn)識(shí)，鋼琴是西方古典音樂(lè)中具有代表性的一種樂(lè)器，它的曲目涉及巴洛克至現(xiàn)代各個(gè)風(fēng)格和學(xué)派，通過(guò)對(duì)不同時(shí)期音樂(lè)作品的欣賞，可以使學(xué)生更深入地了解每種音樂(lè)風(fēng)格的特征、演變歷程和其中包含的文化內(nèi)涵。這一認(rèn)識(shí)不只是停留在音樂(lè)的表層，而是對(duì)于音樂(lè)深層結(jié)構(gòu)與情緒的領(lǐng)會(huì)。這一深刻的認(rèn)識(shí)可以讓學(xué)生在表演時(shí)更準(zhǔn)確地表達(dá)出曲目的含義，促進(jìn)表演的水平與深度。另外提高音樂(lè)鑒賞能力也有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞與學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)從不同風(fēng)格的作曲家那里獲得靈感，進(jìn)而萌生音樂(lè)想法與思想。這種創(chuàng)造力不單單表現(xiàn)為學(xué)生即興演奏與作曲，還能滲透于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活之中，讓學(xué)生遇到問(wèn)題能有更廣闊的眼界與創(chuàng)新思維。

在教育層面上，對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)是大學(xué)鋼琴教育中最主要的目的之一，傳統(tǒng)的鋼琴教育往往側(cè)重于技巧的傳授和訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美和鑒賞能力的培養(yǎng)。但是在教育理念不斷更新、教學(xué)方法不斷改進(jìn)的今天，更多高校關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展并把音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)列為鋼琴教育中的一個(gè)重要組成部分。這一轉(zhuǎn)變既有利于促進(jìn)鋼琴教育整體質(zhì)量的提高，又能培養(yǎng)更多有較深音樂(lè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的人才。與此同時(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力在高校藝術(shù)教育中占據(jù)著重要地位。藝術(shù)教育以發(fā)展學(xué)生審美情感、創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)為宗旨，而培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力，則是達(dá)到上述目的的重要手段之一，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞與學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生接觸不同的藝術(shù)風(fēng)格與文化傳統(tǒng)，進(jìn)而開(kāi)闊藝術(shù)視野，提高文化底蘊(yùn)。這種跨文化藝術(shù)體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生全球意識(shí)，促進(jìn)跨文化交流，讓學(xué)生能更好適應(yīng)多元化社會(huì)環(huán)境。

在社會(huì)層面上，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力強(qiáng)的高校學(xué)生對(duì)促進(jìn)社會(huì)文化發(fā)展有著積極的意義，音樂(lè)在人類文化中占據(jù)著舉足輕重的地位，它有著特殊的藝術(shù)魅力與社會(huì)功能。通過(guò)在高校鋼琴教育當(dāng)中開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠培養(yǎng)更多有音樂(lè)素養(yǎng)以及文化底蘊(yùn)的人，這些人將會(huì)是促進(jìn)社會(huì)文化發(fā)展的主要力量。這類人才不但能在音樂(lè)方面有所建樹(shù)，而且還能對(duì)其他方面產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步。另外，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力也有利于促進(jìn)社會(huì)整體審美水平的提高，隨著人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)精神文化的需求不斷提升，對(duì)音樂(lè)欣賞與審美提出了更高的需求。通過(guò)音樂(lè)鑒賞教學(xué)在高校鋼琴教育當(dāng)中，能培養(yǎng)更多有較高審美能力與鑒賞能力的人，這些人將會(huì)引領(lǐng)社會(huì)審美風(fēng)尚、提高全社會(huì)審美水平。

二、學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中音樂(lè)鑒賞存在的問(wèn)題

鋼琴教育與學(xué)習(xí)中學(xué)生音樂(lè)鑒賞存在著一定的問(wèn)題，這不僅體現(xiàn)出學(xué)生本身審美能力與知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，同時(shí)還透露出教育教學(xué)可能出現(xiàn)的弊端[1]。

首先學(xué)生缺乏音樂(lè)作品背景知識(shí)，致使在欣賞中很難深刻領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。音樂(lè)作品通常都承載了大量的歷史、文化及藝術(shù)背景，這些背景知識(shí)是對(duì)作品進(jìn)行正確詮釋的關(guān)鍵，但是，很多學(xué)生欣賞音樂(lè)作品只停留于聽(tīng)覺(jué)感受層面上，而對(duì)其產(chǎn)生背景、作曲家生平及音樂(lè)風(fēng)格缺乏深刻認(rèn)識(shí)，這就使學(xué)生很難在欣賞過(guò)程中捕捉作品深層含義與獨(dú)特魅力，從而影響欣賞的深度與廣度。

其次，學(xué)生審美趣味與鑒賞能力良莠不齊，影響總體鑒賞水平，學(xué)生因個(gè)人經(jīng)歷、文化背景及興趣愛(ài)好不同，審美趣味也千差萬(wàn)別，有的學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)、通俗作品比較感興趣，但對(duì)古典音樂(lè)、傳統(tǒng)作品缺乏激情。這一差異造成鑒賞課程中學(xué)生參與度與興趣度不一，從而影響教學(xué)效果。與此同時(shí)，部分學(xué)生鑒賞能力比較弱，可能不能準(zhǔn)確地區(qū)分各種風(fēng)格音樂(lè)作品或?qū)ψ髌返脑u(píng)價(jià)缺乏客觀性與準(zhǔn)確性。另外，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)生也缺少必要的批判性思維以及創(chuàng)新精神，欣賞音樂(lè)作品既是一種情感與認(rèn)識(shí)，也要有客觀的評(píng)價(jià)與創(chuàng)新性的思考。但有些學(xué)生欣賞起來(lái)常常只被動(dòng)地接受教師的解釋與看法，而缺乏獨(dú)立的思考與評(píng)判，或許不能對(duì)藝術(shù)品給出有深度的評(píng)估或意見(jiàn)，也難以在欣賞時(shí)激發(fā)出新的創(chuàng)意和觀點(diǎn)。這種批判性思維與創(chuàng)新精神不足的境界制約著學(xué)生音樂(lè)鑒賞領(lǐng)域發(fā)展的潛能。

最后，教育教學(xué)方式與手段可能會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力產(chǎn)生一定的影響，傳統(tǒng)鋼琴教育教學(xué)通常只重視技巧訓(xùn)練與曲目演奏，卻忽略了學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，甚至有些學(xué)校設(shè)置音樂(lè)鑒賞課程，但也出現(xiàn)教學(xué)方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容老套的現(xiàn)象。這樣就很難讓學(xué)生們真正體會(huì)到音樂(lè)所具有的魅力與內(nèi)涵，不能有效地促進(jìn)學(xué)生們鑒賞能力的提高。

三、高校鋼琴教育中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的教學(xué)方法

（一）運(yùn)用古典鋼琴音樂(lè)作品

將古典鋼琴音樂(lè)作品運(yùn)用到高校鋼琴教育當(dāng)中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的重要手段。古典鋼琴作品具有深刻的內(nèi)涵、豐富的感情和高超的技藝，給學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)提供了有價(jià)值的資源。古典鋼琴音樂(lè)作品歷史底蘊(yùn)深厚、文化內(nèi)涵豐富，如莫扎特作品中常常洋溢著喜悅和生機(jī)，反映出古典主義時(shí)期高雅、和諧的風(fēng)格；貝多芬作品卻富有戲劇性和情感張力，表現(xiàn)出浪漫主義時(shí)期的熱情和個(gè)性[2]。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這幾首作品的賞析，能夠?qū)Ω鱾€(gè)歷史時(shí)期文化背景以及藝術(shù)特色有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地掌握音樂(lè)作品中所表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格以及內(nèi)涵。古典鋼琴音樂(lè)作品對(duì)技術(shù)有較高要求，學(xué)生們欣賞這類作品，既能領(lǐng)略到美妙的旋律與和諧，又能學(xué)到高超的演奏技巧。比如巴赫的復(fù)調(diào)作品就需要演奏者有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S以及靈活多變的手指技巧；李斯特炫技作品又顯示出鋼琴技巧的極致。通過(guò)對(duì)這幾首作品演奏技巧的剖析，能夠促進(jìn)學(xué)生演奏水平的提高和對(duì)音樂(lè)作品認(rèn)識(shí)的深化。另外，運(yùn)用古典鋼琴音樂(lè)作品開(kāi)展鑒賞教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生審美能力與批判性思維，欣賞過(guò)程中學(xué)生需利用其感知、理解與評(píng)價(jià)能力來(lái)深入分析與詮釋作品。通過(guò)對(duì)不同作曲家的作品進(jìn)行對(duì)比，對(duì)其結(jié)構(gòu)與風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行剖析，能夠使學(xué)生逐步形成自身的審美標(biāo)準(zhǔn)與批判視角，促進(jìn)音樂(lè)鑒賞水平與深度的提升。

以貝多芬《月光奏鳴曲》為例，這首作品因旋律獨(dú)特、感情深厚而獲得無(wú)數(shù)人們的青睞，欣賞教學(xué)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生注意作品旋律走向、和聲變化及節(jié)奏特點(diǎn)等，體會(huì)到作品傳遞出的恬靜和惆悵。同時(shí)教師也可對(duì)其創(chuàng)作背景、歷史意義等進(jìn)行介紹，有助于學(xué)生對(duì)其文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值等方面進(jìn)行深入了解。通過(guò)這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生對(duì)古典鋼琴音樂(lè)作品有更深刻的理解與鑒賞，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高。運(yùn)用古典鋼琴音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞能力的訓(xùn)練是十分有效的途徑，通過(guò)對(duì)作品歷史背景、文化內(nèi)涵以及技巧要求等方面進(jìn)行深入分析，能夠使學(xué)生更好地掌握音樂(lè)作品風(fēng)格及內(nèi)涵，促進(jìn)其審美能力以及批判性思維的發(fā)展[3]。同時(shí)該教學(xué)方式還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生聆聽(tīng)

在大學(xué)鋼琴教育過(guò)程中，促使學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)是音樂(lè)鑒賞能力發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生在仔細(xì)聽(tīng)的過(guò)程中可以更加深刻地體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏、音色以及情感表達(dá)等方面的特點(diǎn)，從而促進(jìn)音樂(lè)理解與鑒賞。音樂(lè)作品包含著大量的要素，比如旋律、節(jié)奏、和聲等等，它們一起形成音樂(lè)獨(dú)特的魅力，通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)，學(xué)生們能逐步學(xué)會(huì)辨別不同音色與音效，體會(huì)到音樂(lè)的微妙變化，進(jìn)而更加深刻地體會(huì)到作品內(nèi)涵與情感表達(dá)，認(rèn)真聆聽(tīng)可以培養(yǎng)學(xué)生專注力、耐心，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活使學(xué)生常常很難長(zhǎng)時(shí)間專注地聽(tīng)音樂(lè)[4]。但是，欣賞音樂(lè)是要有耐心、要有注意力的，只有全身心地投入，才有可能體會(huì)到它給人的快樂(lè)與啟迪，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，教師能幫助學(xué)生形成這種專注力與耐心，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更深刻的鑒賞與領(lǐng)悟。另外，認(rèn)真聆聽(tīng)還是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受力與表現(xiàn)力的一個(gè)關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)不同種類音樂(lè)作品的傾聽(tīng)，使學(xué)生能夠接觸不同音樂(lè)風(fēng)格與表現(xiàn)形式，進(jìn)而豐富音樂(lè)語(yǔ)言與表達(dá)方式。學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)的過(guò)程中能夠模仿并學(xué)習(xí)演奏家們的演奏技巧與表達(dá)方式，促進(jìn)自身演奏水平與表現(xiàn)力的提高。

以舒伯特《圣母頌》為例，這首作品以它那純潔親切的旋律著稱。傾聽(tīng)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生閉上雙眼，集中注意樂(lè)曲的旋律、音色等，體會(huì)到作品傳遞出的虔誠(chéng)、仰慕之情。與此同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生將聆聽(tīng)感受與大家分享，并透過(guò)交流與探討，加深學(xué)生對(duì)于作品的理解與賞析。

（三）重視音樂(lè)文化理解

在大學(xué)鋼琴教育當(dāng)中，重視作品文化理解對(duì)于發(fā)展學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力至關(guān)重要。音樂(lè)作品不只是音符與旋律的結(jié)合，它還是一種文化，一種歷史，一種感情的承載，只有當(dāng)學(xué)生深入探索作品所蘊(yùn)含的文化意義時(shí)，學(xué)生才能對(duì)音樂(lè)有更深入的了解，并提高鑒賞能力。文化理解對(duì)音樂(lè)作品風(fēng)格和特點(diǎn)的掌握是有幫助的，不同文化背景的音樂(lè)作品都有其獨(dú)有的風(fēng)格與特色，如巴洛克音樂(lè)講究裝飾與比較，古典主義音樂(lè)追求均衡與高雅，學(xué)生在學(xué)習(xí)作品文化環(huán)境的過(guò)程中，能夠更加深入地了解作品中反映出的風(fēng)格與特點(diǎn)，進(jìn)而更加精準(zhǔn)地掌握音樂(lè)作品中的含義[5]。文化理解可以揭示音樂(lè)作品的感情和意境，音樂(lè)作品常以旋律、節(jié)奏、音色的方式抒發(fā)感情，創(chuàng)造意境，而這些感情和意境，又常常是同作品所處文化背景緊密相連。比如中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作品往往包含著深厚的文化底蘊(yùn)與民族情感，西方古典音樂(lè)作品往往表現(xiàn)出對(duì)人性與社會(huì)的深沉思考。了解了作品產(chǎn)生的文化背景，才能使學(xué)生更加深刻地體會(huì)與領(lǐng)悟作品所表現(xiàn)出來(lái)的感情與意境。另外，文化理解也有利于拓寬學(xué)生音樂(lè)視野，提高審美觀念，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同文化背景音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)與鑒賞，能夠接觸更為廣闊的音樂(lè)類型與風(fēng)格，進(jìn)而豐富音樂(lè)語(yǔ)言與表達(dá)方式。與此同時(shí)，理解與尊重不同文化還能有助于學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)放與寬容的審美觀念以及提升音樂(lè)鑒賞廣度與深度。

以拉赫瑪尼諾夫《第二鋼琴協(xié)奏曲》為例，其作品中洋溢著濃郁的俄羅斯風(fēng)情與民族特色。教師在欣賞過(guò)程中，可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)俄羅斯文化背景與歷史傳統(tǒng)，進(jìn)而更深刻地認(rèn)識(shí)作品所反映出的民族情感與風(fēng)格特點(diǎn)。同時(shí)教師也可通過(guò)對(duì)作品旋律、節(jié)奏、音色等要素的剖析來(lái)揭示出作品所傳達(dá)出的感情與意境，從而有助于學(xué)生對(duì)作品有更加深刻的認(rèn)識(shí)與鑒賞。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生在鋼琴演奏中進(jìn)行二次創(chuàng)作

在大學(xué)鋼琴教育過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏進(jìn)行二次創(chuàng)作，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力最主要的教學(xué)手段。這一教學(xué)方法既需要學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的演奏技巧，又需要學(xué)生有對(duì)音樂(lè)作品的深刻理解和感受，還要有敢于創(chuàng)新的精神。鋼琴演奏中的二次創(chuàng)作實(shí)質(zhì)上就是對(duì)原著的再闡釋和再解釋，它需要學(xué)生以尊重原作為前提，經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)識(shí)，感受和想象并個(gè)性化地加工和表現(xiàn)作品。在此過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)作品旋律、節(jié)奏、和聲以及其他音樂(lè)元素進(jìn)行深入的分析，了解和掌握其結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和情感內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)生也需要綜合運(yùn)用自身演奏技巧、藝術(shù)修養(yǎng)以及審美觀念等因素，適度改編和擴(kuò)充作品，以更契合自身表達(dá)需求和審美追求。

在高校鋼琴教育中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力所發(fā)揮的價(jià)值較為突出，因此教師要引起足夠的重視，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的有效優(yōu)化，立足于學(xué)生的發(fā)展需求保證音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)目標(biāo)的合理性以及科學(xué)性，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

注釋：

[1]王倩，劉謙：《鋼琴改編曲“彩云追月”對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的繼承與創(chuàng)新》，《音樂(lè)生活》2024年第8期，第52—54頁(yè)。

[2]秦萌：《20世紀(jì)中國(guó)鋼琴作品中“箏”議題的符號(hào)構(gòu)建和階段發(fā)展特征》，《人民音樂(lè)》2024年第6期，第74—79頁(yè)。

[3]拓雅琦：《論鋼琴音樂(lè)藝術(shù)在課堂中的審美情感表達(dá)》，《戲劇之家》2021年第32期，第2頁(yè)。

[4]高宇澤：《論鋼琴藝術(shù)中情感和審美要素的關(guān)系》，《文化產(chǎn)業(yè)》2021年第35期，第94—96頁(yè)。

[5]劉倩予：《核心素養(yǎng)下的高校鋼琴教學(xué)的藝術(shù)模式研究》，《戲劇之家》2023年第33期，第169—171頁(yè)。

徐琳哈爾濱音樂(lè)學(xué)院講師

（責(zé)任編輯高月）