【摘要】課程思想政治教育是從“教育”的本質要求出發(fā)，對當代教育課程理念的創(chuàng)新和升華。它將思想政治教育的功能融入到所有課程教學活動中，實現了專業(yè)課知識教育與思想政治教育相結合，在日常教學中實現了學生人生觀、價值觀教育。在此探討高中英語閱讀課程思想政治課建設中存在的主要問題及其背后的深層次原因，從優(yōu)化理論的角度提出了閱讀課思想政治教育的實現路徑。

【關鍵詞】高中英語閱讀課程；思想政治教育；優(yōu)化理論；實現路徑

高中英語閱讀課課程思想政治教育建設有助于學生形成正確的價值觀。將思想政治教育融入外語課程，對于幫助學生運用正確的價值觀來分析和判斷事物的本質具有非常重要的作用。外語課的思想政治教育可以幫助學生增強民族自信心和自豪感，堅定為祖國奮斗的理想信念。通過專業(yè)課程中隱含的課程思想政治教育，學生可以更生動地了解中國各方面的巨大變化，感受中國在國際舞臺上日益重要的地位，增強民族責任感和民族自豪感。最重要的是，外語課程的思想政治教育有助于培養(yǎng)既有國際視野又有中國情懷的外語人才，對于講好中國故事、弘揚中華民族精神，具有重要作用。

一、課程思想政治教育的內涵

不同的學者對課程思想政治教育的概念給出了不同的定義。邱偉光教授指出：“課程思想政治教育是以課程為載體，以各學科知識所包含的思想政治教育要素為切入點，以課堂實施為基本方式的教育活動?！备叩乱憬淌谡J為，“課程思想政治教育就是把思想政治教育融入課程教學和改革的各個環(huán)節(jié)，構建全課程的教育格局?！眳窃络淌诎颜n程思想政治教育等同于課程德育。她認為，“在課程思想政治教育中，充分挖掘專業(yè)知識中蘊含的德育要素，實現通識課、專識課和德育的有機融合，使德育滲透和貫穿教育全過程，引導學生全面發(fā)展?！笨傊鳛橐环N新的課程理念，課程思想政治教育將知識教學與價值引導有機結合，充分挖掘了思想政治教育以外的通識課、專業(yè)課、實踐課中的思想道德要素，使思想政治教育與其他課程有機結合，實現全方位教育。

二、高中英語閱讀課程思想政治教育存在的問題

1.思想政治內容未得到充分挖掘

在實施英語專業(yè)課程思想政治教育的過程中，課程的思想政治內容沒有得到充分挖掘。一些高中英語教師缺乏思想政治教育能力，關注的只有材料中的英語語言部分的講解和挖掘，不能充分挖掘專業(yè)課程中所包含的思想政治元素來進行思想政治教育。在閱讀材料選擇上，受傳統應試教育體制的影響，閱讀本來就是課本知識的一種延伸，教師對閱讀材料不熟悉，所以在教學中一直存在著重知識轉移、輕德育的錯誤傾向，這都是由于教師對專業(yè)知識和思政教育方向有效結合能力不足所導致的。

2.課程思想政治教學方法單一，教學效果不理想

在外刊閱讀課教學中，教學內容以翻譯文章內容為主，教學方法相對單一，未能與當前社會熱點相結合，未能有效挖掘課程中所包含的思想政治元素，未能幫助學生直面社會問題，探究問題背后深層次的社會根源。此外，單一的教學方法不能激發(fā)學生的學習熱情，導致學生在學習過程中產生倦怠感，進而影響學生學習目標的實現。

3.對課程思想政治教育的指導和培訓不足

課程思政理念提出以來，一些教師有開展課程思想政治教育的意愿，但卻發(fā)現無從入手。兩個學科的課程能夠有機結合，是對兩種學科知識滲透的一種高效方式，但英語專業(yè)課的教師不了解課程思想政治的內涵是什么，不了解如何將思想政治教育與專業(yè)知識相結合，導致教師在英語課上不能夠運用自己專業(yè)知識實現思想政治教育。

4.課程思想政治教育要素在教師評價中反映不足

課程思想政治的教學理念并沒有在許多學校得到真正的落實。目前，教師對于課外閱讀的認知，僅僅是對課內文章的補充。同時教師在職稱評定中，校本教材的研發(fā)占比比較小，教師沒有動力去研發(fā)新的東西，沒有更多的時間去落實思政教育。

三、高中英語閱讀課課程思想政治教育的實現路徑

1.“優(yōu)化理論”的內涵

“優(yōu)化理論”是由蘇聯教育家巴班斯基在20世紀70年代初提出的。該理論運用現代系統論的原理和方法，對教學理論進行了全面的研究和探索。優(yōu)化是指在給定條件下為任何任務選擇最佳解決方案的過程。最優(yōu)是指在現有條件下，它被認為是當時學生和教師的最佳選擇。巴蘭斯基認為，教學過程的最佳組織應該使每個班的每個學生都能將教學內容掌握到他當時實際能達到的最高水平（優(yōu)秀、良好或合格），同時盡可能提高他的教育和發(fā)展水平。

優(yōu)化理論試圖解決教學過程中的關鍵問題，即如何在教學效果與師生工作量之間取得平衡，從而在不過度增加師生負擔的情況下達到最佳教學效果。根據巴班斯基的理論，實現教育優(yōu)化的方法主要有五個：第一種方法是全面規(guī)劃和確定學生的成長、發(fā)展和教育任務；第二種方法是使教學內容與教學任務相適應，突出教學內容中的主要要素和基本要素；第三種方法是選擇最合適的課堂教學形式；第四種方法是教師有意識地選擇最合理的教學方法來完成一定的教學任務；第五種方法是根據優(yōu)化標準分析教學效果和師生的時間消耗。

優(yōu)化理論在高中英語閱讀課課程思想政治教育的實現路徑中具有重要意義。首先，全面規(guī)劃和確定學生的成長、發(fā)展和教育任務可以幫助教師明確思想政治教育的目標和重點。其次，使教學內容與教學任務相適應能夠確保思想政治教育內容的針對性和實效性。同時，教師有意識地選擇最合理的教學方法，如啟發(fā)式、探究式等，能夠引導學生主動思考和內化思想政治教育的價值觀。最后，根據優(yōu)化標準分析教學效果和師生的時間消耗，可以幫助教師不斷改進思想政治教育的方法和策略，提高其實效性。

運用優(yōu)化理論來實現高中英語閱讀課程中的思想政治教育，不僅能夠確保教學效果，還能有效提高教學效率，減輕師生的工作負擔，實現教學的最優(yōu)化。這對于培養(yǎng)學生的思想政治素質，增強他們的社會責任感和價值觀，具有重要的現實意義。

2.優(yōu)化理論指導下高中英語課程思想政治教育的實現路徑

（1）制定綜合課程思想政治教學計劃，優(yōu)化教學效果。巴班斯基認為，教學目標主要體現在養(yǎng)育、發(fā)展和教育這三項教育任務上。在高中英語閱讀課程思想政治教育中，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和跨文化交際技能是培養(yǎng)學生跨文化交際能力的任務；發(fā)展的任務是培養(yǎng)學生的獨立學習能力，提高學生的批判性思維能力，增強學生的綜合文化素養(yǎng)；教育的任務是幫助學生樹立積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)全球意識和國際視野。

（2）挖掘專業(yè)課思想政治要素，實現教學內容的優(yōu)化。巴班斯基認為，教師應選擇教學內容，以實現教學內容的優(yōu)化。因此，在英語閱讀課程思政教學中，教師應盡可能探索專業(yè)知識與思政要素的結合，并利用課外資料對現有閱讀材料補充和拓展，還應該根據不同的教學內容和教學對象，選擇最優(yōu)化的教學形式，以實現因材施教的原則。

（3）靈活運用多種教學方法，全面推進協作教育。優(yōu)化理論認為，應根據不同的教學內容和教學任務靈活運用不同的教學方法。在講解重點和難點時，教師可以采用傳統的講課方式，使學生在短時間內吸收和掌握知識；在背景知識和思想政治要素的介紹上，教師可以采用更直白的方式觀看視頻或圖片，讓學生有最直觀的學習體驗；在思政案例分析中，可以引入小組討論和課堂展示，最大限度地激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力。課后，小組任務幫助學生鞏固知識。通過運用多種教學方法，不僅培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，而且增強了學生的文化多樣性意識，增強了他們的民族自信心。

（4）多維度評價教學效果，注重學生價值導向。在教師教學效果評價中，既要關注學生的學習成績，又要全方位、多維度地考察教師教育功能的實現和學生思想成長的情況。在教師綜合評價中，教師的個人道德和職業(yè)道德應被視為最重要的評價項目。道德評價和精神指導水平應與同行評議和學生評價相結合，納入現有的教師綜合評價體系。

優(yōu)化理論在高中英語閱讀課程思想政治教育實現路徑中的應用還應包括以下兩個方面：①創(chuàng)新教學方式，增強學生參與度。優(yōu)化理論認為，選擇最合適的課堂教學形式是實現教學優(yōu)化的關鍵。在英語閱讀課程思政教學中，教師可以嘗試采用案例教學、角色扮演、小組討論等互動式教學方式，提高學生的參與度和主動性，增強他們的思考和實踐能力。這種教學方式不僅有助于學生理解文章內容，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力，實現思政教育目標。②注重課外延伸，拓寬教學維度。優(yōu)化理論強調教學內容要與教學任務相適應。在英語閱讀課程中，教師可以利用課外資源，拓展和深化思政教育內容。通過課外延伸，不僅可以幫助學生更好地理解文章內容，還能培養(yǎng)他們的獨立學習能力和批判性思維，增強他們的社會責任感和全球意識。

基礎教育的任務是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。課程思想政治教育是在挖掘專業(yè)課程中潛藏的積極思想政治教育要素的基礎上，有機統一的人才培養(yǎng)課程體系。課程思想政治教育是實現德育目標的必然要求。青少年是一個國家的未來，是一個民族的希望。在優(yōu)化理論指導下，充分發(fā)揮教師的主觀能動性是實現英語閱讀課思想政治教育的必然選擇。

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（基金項目：本文系?？谑薪逃茖W規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高中英語課程思政教育元素有機融合實踐探究”的階段性成果，課題編號為HKZ14523018）