黨的二十大報告強調(diào)，要強化特殊教育普惠發(fā)展。構(gòu)建專業(yè)精湛、教學(xué)高效、素質(zhì)卓越的特殊教育教師隊伍，是確保特殊教育普惠發(fā)展、促進教育公平、推動社會全面進步的根本保障。上猶縣特殊教育學(xué)校積極踐行教育家精神，打造師德、師能齊頭并進的教師團隊，形成了以“特別能奉獻、特別能攻堅、特別能學(xué)習(xí)、特別能吃苦”為核心內(nèi)容的“四特”特質(zhì)。

一、特別能奉獻，鑄魂育人立師德

如何確保特殊學(xué)生在教育教學(xué)和生活中獲得最適宜的成長環(huán)境和支持，如何培育教師的奉獻精神，從而涵養(yǎng)師德？學(xué)校以特別能奉獻的精神，以無私的愛心和專業(yè)的態(tài)度，深切關(guān)愛每名特殊學(xué)生，成為促進教育公平、履行社會責(zé)任的具體體現(xiàn)。

一是開展“心靈成長站”師德體驗活動。學(xué)校組織教師參與體驗特殊學(xué)生生活，如在“全國愛眼日”體驗“盲人一天的生活”，在“世界自閉癥日”體驗“自閉癥兒童的一天”，在“全國愛耳日”參與“觸覺迷宮”角色扮演、感官挑戰(zhàn)等，讓教師在親身體驗中感受學(xué)生的困境，培養(yǎng)同理心。建立“青藍工程”導(dǎo)師制度，由“藍方教師”對“青方教師”進行情感支持，幫助專業(yè)成長，分享在特殊教育中的成功案例和教學(xué)策略，形成師徒互助機制，促進新教師的快速成長。

二是打造“恒愛故事匯”師德交流平臺。學(xué)校搭建“恒愛故事匯”師德交流平臺，由教師分享與學(xué)生互動中的溫馨故事和教學(xué)感悟。學(xué)校在每學(xué)年崗前培訓(xùn)時，組織有經(jīng)驗的教師擔(dān)任主講，舉行團隊歸屬、崗位認知、角色定位、班級管理等方面的學(xué)習(xí)；每年教師節(jié)或國慶節(jié)，舉行“恒愛”師德故事演講和詩歌朗誦競賽，以教師們的真實經(jīng)歷感動、鼓舞彼此，營造尊師重教的濃厚氛圍，增強教師的職業(yè)認同感和幸福感。

三是實施“貼心零距離”參與式互動策略。學(xué)校實施“貼心零距離”參與式互動策略，提升教師的職業(yè)認同感和幸福感。如教師家訪、送教上門，與學(xué)生及家長面對面交流，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活狀態(tài)，與家長共同探討教育問題。近距離的接觸，有助于教師更準確地定位職業(yè)角色，激發(fā)更高的工作熱情和責(zé)任感，為學(xué)生的個性化教育和成長提供更加專業(yè)和貼心的服務(wù)。

二、特別能攻堅，持續(xù)創(chuàng)新強師能

特別能攻堅對提升師能至關(guān)重要，可以激勵教師在教育改革中勇于挑戰(zhàn)自我，通過持續(xù)學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新和團隊協(xié)作，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，以適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。

一是共融共進，打造專業(yè)成長共同體。學(xué)校采用“四微四看”模式，即微講座、微課堂、微分享和微測試的學(xué)習(xí)方式，以及“看教師成長”“看教學(xué)創(chuàng)新”“看學(xué)生進步”“看環(huán)境優(yōu)化”的評價標(biāo)準，開展定期研討、案例分析和經(jīng)驗交流，促進教師之間的互助與協(xié)作，跟蹤教師專業(yè)發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生提供更專業(yè)和個性化的教育。

二是主題教學(xué)，構(gòu)建特色課程體系。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計融個性化、生活化、情境化于一體的項目式學(xué)習(xí)課程。充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，包括義務(wù)教育培智教材、各類教學(xué)用具和網(wǎng)絡(luò)資源、地方本土資源等，設(shè)計校園任務(wù)驅(qū)動、家庭任務(wù)驅(qū)動、社區(qū)任務(wù)驅(qū)動，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動構(gòu)建“事事是課程、時時能教學(xué)，處處是課堂、人人是教師”的全方位課程育人體系，增強課程的針對性和實效性。

三是創(chuàng)新實踐，推動教學(xué)模式革新。學(xué)校組織教師創(chuàng)新教學(xué)方法，實施“四步走”任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)模式。第一步呈現(xiàn)任務(wù)，即教師設(shè)計具有實際意義和挑戰(zhàn)性的任務(wù)；第二步明確任務(wù)，即教師向?qū)W生清晰闡述任務(wù)的目標(biāo)、要求和評價標(biāo)準；第三步完成任務(wù)，即學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等方式，完成任務(wù)并展示成果；第四步評價任務(wù)，即對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行評價，以促進學(xué)生反思和改進學(xué)習(xí)，適時調(diào)整和補救。通過“四步走”任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)模式的持續(xù)改進。

三、特別能學(xué)習(xí)，篤行求是正師風(fēng)

特別能學(xué)習(xí)深刻反映了教育家精神勤學(xué)篤行與求是創(chuàng)新的精神內(nèi)涵。教師需要終身學(xué)習(xí)，不斷充實自我，突破傳統(tǒng)、探索新知，推動教育發(fā)展。

一是“一師一品牌”。每名特教教師根據(jù)自身專業(yè)特長和教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)建個人教學(xué)品牌，如“游戲教學(xué)”“教康融合”“音樂教學(xué)”等。教師通過定項培養(yǎng)、課題研究、撰寫案例等，不斷提升個人教學(xué)影響力。學(xué)校定期開設(shè)“微講座”“微教學(xué)”展示活動，推廣優(yōu)秀教師的工作經(jīng)驗。

二是“一班一特色”。針對不同班級學(xué)生的不同需求，制訂班級特色發(fā)展計劃，如“自理能力向陽班”“勞動技能樂學(xué)班”“職教飛翔班”等。班主任和科任教師共同參與，根據(jù)學(xué)生個體差異設(shè)計特色教學(xué)活動和課程，讓學(xué)生在特定領(lǐng)域得到針對性提升。

三是“一課一風(fēng)格”。每學(xué)期，組織教師上課、說課小競賽，集中呈現(xiàn)教師的教學(xué)理念和其教學(xué)設(shè)計的獨到之處，幫助教師形成個人教學(xué)風(fēng)格。在相互觀課、議課和曬課的過程中，教師以尊重學(xué)生“三性”（天性、個性、特性），實施課堂教學(xué)“四化”（生活化、個性化、情境化、信息化）融合作為評價導(dǎo)向，倡導(dǎo)教師運用新穎的教學(xué)方法與教學(xué)工具，促進教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，共同提升教育教學(xué)能力。

四、特別能吃苦，堅持不懈礪師志

特別能吃苦需要教師在面對特殊教育挑戰(zhàn)時保持耐心和毅力，成為學(xué)生成長道路上的堅強后盾。一個“敢”字，就是學(xué)校師生強大的內(nèi)生力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能克服身心障礙，勇敢邁出人生中的每一步；教師在學(xué)生的影響下，能不斷挑戰(zhàn)工作和生活中的不可能。

學(xué)校在教師隊伍中大力弘揚教育家精神，涵養(yǎng)“四特”特質(zhì)，打造了一支專業(yè)化的特殊教育“特種兵”，用滿腔的熱情和科學(xué)的教學(xué)方法，精準滿足每名特殊學(xué)生的需求，點亮每名特殊學(xué)生的潛能之光?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∩溪q縣特殊教育學(xué)校）