《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！边@一理念強(qiáng)調(diào)了游戲在促進(jìn)幼兒全面成長中的關(guān)鍵作用。本文詳細(xì)論述了如何有效地組織和實(shí)施戶外混齡自主游戲活動(dòng)，并提出了一系列具有指導(dǎo)意義的策略，旨在為幼兒園教育工作者提供參考，共同為幼兒創(chuàng)造更加豐富、有趣和有益的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、課程游戲化背景下幼兒園戶外混齡自主游戲開展的意義

戶外混齡游戲是指教師利用戶外空間和自然環(huán)境，組織不同年齡段幼兒共同參與的游戲活動(dòng)。在教育改革背景下，幼兒園戶外混齡自主游戲作為一種重要的教育手段，其有效實(shí)施策略的研究顯得尤為重要。這種游戲活動(dòng)不僅為幼兒提供了自由探索和互動(dòng)交流的空間，而且有助于培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性、認(rèn)知能力、社交技能、團(tuán)隊(duì)合作精神以及解決問題的能力，并能夠促進(jìn)其情感發(fā)展。

因此，幼兒園開展戶外混齡自主游戲，對(duì)創(chuàng)新幼兒教育模式和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義。這種游戲形式以其開放性和互動(dòng)性，為幼兒提供了一個(gè)全面鍛煉和發(fā)展的平臺(tái)。

首先，戶外混齡自主游戲?qū)τ變荷眢w健康有著不容忽視的促進(jìn)作用。良好的戶外環(huán)境不僅具有開放性，還能夠?yàn)橛變禾峁V闊的活動(dòng)空間和多樣化的自然資源，是幼兒進(jìn)行身體鍛煉的天然場所。在戶外活動(dòng)中，幼兒可以通過攀爬、跳躍、奔跑等活動(dòng)，全面提高自身的身體協(xié)調(diào)性、平衡能力和耐力。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有多樣性和挑戰(zhàn)性的戶外游戲，不僅能夠激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，使其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，還能提升幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

其次，戶外混齡自主游戲在培養(yǎng)幼兒社交能力和合作精神方面發(fā)揮著重要作用。在戶外混齡自主游戲中，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的社交場景和游戲角色，讓不同年齡段的幼兒進(jìn)行合作與交流，學(xué)習(xí)如何協(xié)作解決問題。這樣的游戲活動(dòng)不僅能夠拓寬幼兒的社交圈，還能夠讓幼兒在真實(shí)的社交情境中掌握傾聽、表達(dá)和溝通的技巧，從而培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

再次，戶外混齡自主游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。戶外環(huán)境本身就是一個(gè)充滿奧秘的學(xué)習(xí)場所，幼兒可以通過觀察自然現(xiàn)象、探索自然環(huán)境來增長知識(shí)。在戶外混齡游戲中，教師可以創(chuàng)設(shè)形式多樣的游戲活動(dòng)，如角色扮演、解決問題等，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，并引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)各種知識(shí)和技能，以此提高他們的思維能力、觀察能力、判斷能力以及創(chuàng)造力。

最后，戶外混齡自主游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展同樣重要。在戶外混齡游戲中，幼兒會(huì)經(jīng)歷成功和失敗、快樂和挫折，同時(shí)也能夠收獲成就感和滿足感，這些經(jīng)歷有助于他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒和自我控制。教師通過這種情感教育，可以幫助幼兒形成積極向上的價(jià)值觀和生活態(tài)度，這對(duì)于幼兒的性格塑造和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。

此外，教師在戶外混齡自主游戲的開展中扮演著至關(guān)重要的角色。（1）教師是游戲的策劃者，通過觀察了解幼兒的興趣和需求，設(shè)計(jì)既具挑戰(zhàn)性又適合幼兒參與的游戲活動(dòng)，并在游戲中為幼兒提供必要的支持。（2）教師是游戲的引導(dǎo)者，除了鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容和角色之外，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而提升其思維能力。（3）教師是幼兒的守護(hù)者，要在游戲前確保游戲環(huán)境的安全性，在游戲中時(shí)刻觀察幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)糾正他們的不安全行為。在教師的正確引導(dǎo)和用心呵護(hù)下，幼兒能夠放松心情、積極投入游戲活動(dòng)，并在游戲中積累知識(shí)、收獲成長。

總之，在課程游戲化背景下，開展幼兒園戶外混齡自主游戲，對(duì)于幼兒的身體健康、社交能力、認(rèn)知發(fā)展和情感調(diào)節(jié)等方面都具有深遠(yuǎn)的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極開展戶外混齡自主游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿樂趣、挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂中成長、在挑戰(zhàn)中發(fā)展。

二、基于課程游戲化背景下幼兒園戶外混齡自主游戲的開展策略

（一）開展信息調(diào)查工作

教師在組織戶外混齡自主游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)做好細(xì)致的信息搜集和調(diào)查工作，全面了解幼兒群體的興趣愛好、能力水平、需求等個(gè)性差異，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一系列具有個(gè)性化、包容性、吸引力且符合幼兒發(fā)展需求的游戲活動(dòng)，確保每一位幼兒都能在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)和技能。

（1）教師在開展信息調(diào)查工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于了解各年齡段幼兒的共性特征，如行為能力、興趣愛好和思維發(fā)展水平等，通過觀察和記錄幼兒在日?；顒?dòng)中的表現(xiàn)，積累豐富的信息資料，為后續(xù)的游戲設(shè)計(jì)提供依據(jù)。（2）有效的觀察數(shù)據(jù)能夠幫助教師根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，對(duì)游戲進(jìn)行分類，從而設(shè)計(jì)出包括運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、思維和構(gòu)建等多樣化的游戲類型。（3）教師應(yīng)經(jīng)常與家長進(jìn)行有效溝通，全面地了解幼兒在家庭環(huán)境中的游戲習(xí)慣和成長背景，這有助于教師把握幼兒的整體需求，從而設(shè)計(jì)出更具吸引力和針對(duì)性的游戲活動(dòng)。（4）不同性格的幼兒在游戲中會(huì)表現(xiàn)出不同的反應(yīng)模式，教師應(yīng)及時(shí)了解他們的體能、心理承受能力以及適應(yīng)能力，這些信息有助于教師在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供更具個(gè)性化和針對(duì)性的指導(dǎo)。

總之，教師開展以年齡段為基礎(chǔ)的信息調(diào)查工作，能夠有效把握幼兒的共性特征和個(gè)性化需求，通過制定一系列具備安全性和靈活性的戶外混齡自主游戲方案，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行自主選擇，從而營造一個(gè)充滿樂趣、教育性強(qiáng)且安全的戶外游戲環(huán)境，為幼兒全面發(fā)展提供有力支持。

（二）創(chuàng)設(shè)安全且多樣化的游戲空間

為了促進(jìn)幼兒在戶外混齡自主游戲中的全面發(fā)展，幼兒園應(yīng)當(dāng)致力于打造一個(gè)既安全又充滿多樣性的游戲空間，使其不僅能夠滿足幼兒探索世界的好奇心和求知欲，還能為他們提供一個(gè)自由嘗試和體驗(yàn)的廣闊平臺(tái)。幼兒園和教師可以根據(jù)園區(qū)場地條件，精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)多樣化的游戲區(qū)域，如生態(tài)探索區(qū)、體能挑戰(zhàn)區(qū)和創(chuàng)意構(gòu)建區(qū)等，每個(gè)區(qū)域都配備相應(yīng)的游戲材料和設(shè)施，以適應(yīng)不同年齡段幼兒的需求。

例如，在生態(tài)探索區(qū)，幼兒園可以設(shè)置小型菜園、蝴蝶花園或迷你溫室，讓幼兒親手種植和照料植物，或者觀察昆蟲和其他小動(dòng)物，同時(shí)還應(yīng)為幼兒提供園藝工具、放大鏡和觀察日記簿等輔助工具，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自然觀察和科學(xué)記錄；在體能挑戰(zhàn)區(qū)，幼兒園可以配備一些適合幼兒體型和能力的體能設(shè)施，如小型障礙賽道、攀巖墻和隧道爬行等，旨在提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性、平衡感和力量，并且要經(jīng)常檢查這些設(shè)施，以確保這些設(shè)施的穩(wěn)固性和安全性；在創(chuàng)意構(gòu)建區(qū)，幼兒園可以為幼兒提供各種回收材料，如木板、紙管、塑料瓶等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和環(huán)保意識(shí)，并由教師引導(dǎo)幼兒在此活動(dòng)區(qū)自由搭建模型、制作手工藝品等，或者組織一些有關(guān)環(huán)保主題的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)。

此外，為了保持游戲的新鮮感和吸引力，教師可以根據(jù)季節(jié)變化和節(jié)日特色，定期更新游戲材料和主題內(nèi)容。例如，春天可以增加園藝相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒種植花草并觀察植物生長；冬天則可以開展一些雪地游戲，如雪人制作和雪球投擲等。同時(shí)，教師需要定期檢查游戲材料和設(shè)施的完好性，及時(shí)更換損壞的物品，并確保游戲區(qū)域的地面平整、無尖銳物品等，排除一切安全隱患，以保障幼兒在游戲中的安全。

總之，幼兒園通過創(chuàng)設(shè)安全且多樣化的游戲空間，為幼兒營造一個(gè)充滿樂趣和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的游戲環(huán)境，不僅能夠激發(fā)幼兒的探索精神和創(chuàng)造力，還能夠促進(jìn)他們?cè)谏缃?、身體和認(rèn)知等方面的全面發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)普適性游戲內(nèi)容，滿足混齡幼兒發(fā)展需求

在開展戶外混齡自主游戲中，首先，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，設(shè)計(jì)一些具有趣味性的游戲內(nèi)容，這不僅可以確保游戲活動(dòng)滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需求，還可以有效提升幼兒的參與度和游戲的吸引力。其次，游戲應(yīng)涵蓋多方面的教育目標(biāo)，如身體協(xié)調(diào)性、語言表達(dá)、邏輯思維和情感交流等方面的能力，在提升幼兒綜合能力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、思維、社交等多方面的發(fā)展。再次，教師為了讓游戲活動(dòng)適應(yīng)不同幼兒的發(fā)展水平，在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)應(yīng)使其具備靈活性和可調(diào)整性。教師可以根據(jù)幼兒的反應(yīng)和能力，適時(shí)調(diào)整游戲的難度和復(fù)雜度，以確保每一位幼兒都能以自己的能力水平完成游戲挑戰(zhàn)，享受游戲帶來的樂趣，并在參與游戲的過程中獲得成長。最后，教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容還應(yīng)具備一定的啟發(fā)性和探究性，如設(shè)計(jì)一些開放性的游戲框架，鼓勵(lì)幼兒自主探索、自由發(fā)揮想象，創(chuàng)造出個(gè)性化的游戲方式。這種游戲形式不僅能夠培養(yǎng)幼兒的自主能力和創(chuàng)造性思維，還能夠增強(qiáng)他們的自我價(jià)值感和成就感。

教師通過實(shí)施以上策略，能夠?yàn)榛忑g幼兒提供一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和樂趣的游戲環(huán)境，這不僅有助于激發(fā)幼兒的參與興趣，還能夠讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)新技能、提高社交能力，并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這種以幼兒為中心的游戲設(shè)計(jì)理念，有助于培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，為幼兒全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教師的科學(xué)設(shè)計(jì)和適時(shí)引導(dǎo)下，使戶外混齡自主游戲成為幼兒成長道路上的重要推動(dòng)力。

（四）發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

在戶外混齡自主游戲中，教師的角色不僅是游戲的組織者，還應(yīng)是幼兒能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者和支持者。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)可以自由探索并具有開放性的游戲環(huán)境，讓幼兒以不違反基本安全規(guī)則為前提，對(duì)游戲規(guī)則和玩法進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新或調(diào)整，鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑凶杂杀憩F(xiàn)、勇于創(chuàng)新，同時(shí)給予他們必要的引導(dǎo)和支持。這種教學(xué)策略不僅確保了游戲的安全性和有序性，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和自主性。

例如，當(dāng)幼兒在玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲時(shí)探索出了新的玩法，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并組織演示活動(dòng)，讓幼兒分享他們的新創(chuàng)意。同時(shí)，教師應(yīng)成為幼兒在游戲中的協(xié)助者和引導(dǎo)者，幫助他們理解和掌握游戲的基本規(guī)則，并在必要時(shí)提供幫助，這可以通過組織小組討論、提供創(chuàng)意啟發(fā)材料或設(shè)置示范角色來實(shí)現(xiàn)。教師還可以邀請(qǐng)大班幼兒作為“小教練”，幫助中小班幼兒學(xué)習(xí)和掌握新游戲的規(guī)則，這種互動(dòng)方式有助于培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，增進(jìn)幼兒之間的友情。此外，教師還應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注游戲的安全性，定期檢查游戲材料和設(shè)施的完好性，以確保所有游戲活動(dòng)都在安全的范圍內(nèi)進(jìn)行，并且在幼兒嘗試新的游戲方式時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供幫助，防止可能出現(xiàn)的安全隱患。

教師通過實(shí)施以上策略，不僅能夠讓幼兒在參與游戲的過程中享受游戲帶來的樂趣，還能讓他們?cè)谧灾魈剿骱蛣?chuàng)造中提高自身的獨(dú)立思考能力和解決問題能力，這有助于促進(jìn)不同年齡段幼兒之間的相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知資源、行動(dòng)資源的深度開發(fā)和多維利用。同時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)能使這一過程更加平穩(wěn)、順利，為幼兒全面發(fā)展提供有力支持，最終達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

（五）家園協(xié)同共育，助力幼兒全面發(fā)展

幼兒園戶外混齡自主游戲的有效實(shí)施，也需要家庭與園所之間的密切協(xié)作。加強(qiáng)家園協(xié)同共育，不僅能夠提升家長對(duì)幼兒游戲教育的認(rèn)識(shí)和參與度，還能為幼兒營造一個(gè)更加安全、健康和快樂的成長環(huán)境。首先，幼兒園可以通過定期組織家長會(huì)、工作坊和講座等活動(dòng)形式，向家長介紹戶外混齡自主游戲的教育價(jià)值和實(shí)施策略，讓家長深刻理解有益的游戲活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的重要作用，讓他們深入了解幼兒在戶外游戲中的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，使他們能夠積極地支持和參與幼兒的游戲活動(dòng)。其次，幼兒園應(yīng)定期邀請(qǐng)家長參與戶外活動(dòng)，如組織親子野餐、露營、游戲日或運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)向家長詳細(xì)介紹活動(dòng)的實(shí)施方案和注意事項(xiàng)，并了解家長的意見和建議，以便更好地組織活動(dòng)。家長通過參與親子活動(dòng)，不僅能親身觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，還能與教師共同監(jiān)護(hù)幼兒，增強(qiáng)幼兒的安全感和歸屬感。最后，幼兒園可以設(shè)立家長志愿者服務(wù)隊(duì)，向家長講解一些引導(dǎo)和監(jiān)管的技巧。家長通過這種方式，不僅能夠?yàn)橛變旱膽敉庥螒蛱峁┍匾陌踩O(jiān)護(hù)，還能成為幼兒教育中的參與者和支持者。

幼兒園通過實(shí)施以上策略，能夠與家長建立更加緊密的合作關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。家園協(xié)同共育合作模式不僅為幼兒提供了一個(gè)更加全面和豐富的成長環(huán)境，還促進(jìn)了家長與幼兒之間的情感聯(lián)系，為幼兒的身心健康和全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，戶外混齡自主游戲在幼兒全面發(fā)展中占據(jù)著重要地位。教師在引導(dǎo)幼兒參與戶外游戲時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體性，結(jié)合幼兒的興趣和需求，為其提供豐富多樣的游戲環(huán)境，并根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整游戲內(nèi)容和難度。同時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)和支持也是至關(guān)重要的，當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們自主探索、勇于創(chuàng)新，這種教育方式有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力、解決問題能力以及創(chuàng)新思維能力。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和完善戶外混齡自主游戲的策略，為幼兒提供一個(gè)更加安全、有趣，并且富有教育意義的戶外游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、健康成長。

（劉" 蕓）