成尚榮的名字我早有所聞，他從事小學(xué)教育二十多年，擔(dān)任過南通師范第二附小校長(zhǎng)，有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。他任江蘇教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)時(shí)，對(duì)江蘇省教育發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。未見其面，先聞其言。教育界流傳著他的許多名言語錄。例如，他說：“態(tài)度決定一切?！彼J(rèn)為教師的工作態(tài)度很重要，作為教師，要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，保持開朗的工作態(tài)度，才能更好地教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。又如，他說：“對(duì)待兒童的心靈要像對(duì)待玫瑰花上的露珠一樣?！睈垡獜淖鹬貙W(xué)生開始，尊重是教育學(xué)生的第一道陽光，如此等等。雖未謀面，心已有戚戚焉。

我與成尚榮先生的近距離接觸是在21世紀(jì)之初，他被教育部調(diào)來北京參加新一輪課程改革工作。當(dāng)年教育部成立了基礎(chǔ)教育課程改革專家委員會(huì)，許嘉璐任主任，王湛和我任副主任。又成立了課程改革工作委員會(huì)，王湛任主任，成尚榮任專家委員會(huì)委員和工作委員會(huì)成員。此后我們的聯(lián)系就多了起來。與成尚榮先生見面，談的都是教育問題，我們有共同語言。成尚榮先生對(duì)基礎(chǔ)教育有豐富的經(jīng)驗(yàn)，為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的制定付出了辛勤勞動(dòng)。

成尚榮先生學(xué)識(shí)淵博，工作嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)基礎(chǔ)教育有深入的研究、縝密的思考，對(duì)當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)。他把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為最高的教育理念，把素質(zhì)教育落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。他認(rèn)為學(xué)校應(yīng)有三張課表，一是國家課程課表，二是地方課程課表，還應(yīng)有校本課程，即學(xué)生課表。三張課表統(tǒng)籌起來培養(yǎng)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。他在《成尚榮教育文叢》一書中深刻地論述了“核心素養(yǎng)的中國表述”，他指出，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是國際教育的共同主題。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)有中國根、中國魂、世界眼，它植根于中華優(yōu)秀文化土壤，使中國學(xué)生核心素養(yǎng)的表述有中國風(fēng)格。教育要發(fā)展學(xué)生的智慧。他說，智慧是一種整體品質(zhì)，它在情境中誕生和表現(xiàn)，以美德和創(chuàng)造力為方向，以能力為核心，以敏感和頓悟?yàn)樘卣鳎詸C(jī)智為主要表現(xiàn)形式。講得多么精辟！

2021年，成先生的大作《做中國立德樹人好教師》出版。其中有一篇論文叫《種子的理想與現(xiàn)實(shí)主義》。文章開頭講了種子的小故事，然后對(duì)種子的力量作了詳細(xì)闡釋。他說：“每一個(gè)人都需要一顆種子?！苯處熜枰N子，兒童需要種子。種子就是人的價(jià)值，教育就是價(jià)值教育。這顆種子的名字叫“中國”“中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)”。教師播種著民族精神、時(shí)代精神。教師本身就是一顆種子，教師是個(gè)終身學(xué)習(xí)者、自我教育者，在專業(yè)發(fā)展中更為重要的是自己的價(jià)值觀。這篇文章對(duì)教育的本質(zhì)以及師生的發(fā)展講得多么透徹！

見過成先生的人都會(huì)對(duì)他堂堂的儀表、挺拔的身板印象深刻。聽過他講座和主持的人無不贊嘆他記憶力超群，才華橫溢。無論講座的時(shí)間多長(zhǎng)，他從不念稿，無論嘉賓的論點(diǎn)有多少，他都總結(jié)得一條不漏。而且他的語言文采灼灼，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，引經(jīng)據(jù)典，一氣呵成，并無半點(diǎn)廢言病句，令在場(chǎng)聽眾折服。他的講座和主持從來不會(huì)讓聽眾覺得枯燥，而是深入淺出地用藝術(shù)的語言傳播先進(jìn)教育理念和學(xué)校的鮮活經(jīng)驗(yàn)，受到廣大一線教師的熱烈歡迎。記得2022年我到無錫錫山高級(jí)中學(xué)參加“我為良師”大講堂啟動(dòng)儀式，成先生和唐江澎校長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)風(fēng)趣幽默，又飽含教育哲理，聽眾在開懷大笑時(shí)充分領(lǐng)略到兩位教育大家的智慧和風(fēng)采。周圍很多人都用“男神”來稱呼成先生。

成先生虛懷若谷，謙和有加，不遺余力地扶植年輕教師和教育后輩，從不鄙視他們不成熟的思想，而是熱情鼓勵(lì)，循循善誘。他為數(shù)不清的成長(zhǎng)中的教師、校長(zhǎng)寫序、寫推薦文章、輔導(dǎo)他們做課題，將他們扶上馬，送一程。有一大批現(xiàn)在的名師名校長(zhǎng)提起成先生都感激不盡。

北京明遠(yuǎn)教育書院成立以后，聘請(qǐng)成尚榮先生為專家委員會(huì)委員，后來更是擔(dān)任明遠(yuǎn)未來教育研究院專家委員會(huì)主任。書院和研究院的各項(xiàng)活動(dòng)、論壇講演等他都有求必應(yīng)地參與，并每每給這些活動(dòng)增添光彩。在2022年的明遠(yuǎn)教育論壇上，他深入地分析了深度學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵。他說，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)有五條基本原則，涵蓋了方向、對(duì)象、內(nèi)容、關(guān)鍵、方式，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)化的理論維度。深度學(xué)習(xí)要服從于基本原則，處理好學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)體性的關(guān)系、與思維的關(guān)系、與實(shí)踐的關(guān)系。也就是說，深入學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生埋頭于書本，而是要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；要發(fā)展學(xué)生的思維；要讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)。在2023年的明遠(yuǎn)教育論壇上，他論述了弘揚(yáng)教育家精神。他認(rèn)為，弘揚(yáng)教育家精神要把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)思想總結(jié)出來，提煉出來發(fā)揚(yáng)光大。

近幾年，已是耄耋之年的成先生仍然獨(dú)自拉著行李，不知疲倦地奔走在全國各地的學(xué)校，參加學(xué)校的發(fā)展研討會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校的課程改革和課堂教學(xué)，日程之滿，工作量之大，令很多年輕人汗顏。

成尚榮先生熱愛教育，熱愛兒童，一輩子耕耘于基礎(chǔ)教育。雖已高齡，但仍懷著一顆童心，思想敏銳如初，身健確似青年，待人和藹可親，大氣學(xué)者風(fēng)范，真是《詩經(jīng)》 中說的“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。

2024年9月16日初稿，24日修改

成尚榮，江蘇南通人，研究員，曾任南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)校長(zhǎng)、江蘇省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、江蘇省教育管理研究會(huì)副理事長(zhǎng)，教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家委員會(huì)委員。

（作者系北京師范大學(xué)資深教授，中國教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

成尚榮，江蘇南通人，研究員，曾任南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)校長(zhǎng)、江蘇省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、江蘇省教育管理研究會(huì)副理事長(zhǎng)，教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家委員會(huì)委員。