真題呈現(xiàn)

假如世界是一攤無形的水，每個(gè)人都在用各自的取水方式來認(rèn)識這攤水。成長，就是在一次次對未知事物的探尋中，或拓寬眼界，或增長才干，或發(fā)現(xiàn)規(guī)律……同時(shí)找到更適合自己的“取水”方式。

請以“我也是個(gè)取水人”為題，寫一篇600字左右的文章。

要求：（1）不得透露個(gè)人相關(guān)信息；（2）不得抄襲。

命題剖析

2024年上海中考作文，聚焦學(xué)生個(gè)性化的精神成長，為學(xué)生提供了更大的理性思考空間。同時(shí)，傳遞出上海中考改革的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)：要求學(xué)生既能感性認(rèn)識事物，又能理性認(rèn)識事物和客觀世界，能夠把自己放在客觀世界中去思索做什么和應(yīng)該怎樣做。針對這一命題，寫作時(shí)應(yīng)注意以下方面的內(nèi)容：

用好“提示語”。針對“提示語+題目”形式的作文命題，考生一定要切實(shí)發(fā)揮好導(dǎo)語的作用，尤其是提示語中提到的“或拓寬眼界，或增長才干，或發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，對考生來說都是成長。能夠意識到這一層面，就為寫作打開了思路，指明了方向。當(dāng)然，寫作時(shí)沒有必要面面俱到將這三方面都寫到，基本原則是選擇自己比較熟悉的。如果寫幾方面也可以，但要詳略分明。

細(xì)心審題。這是寫好命題作文的關(guān)鍵，特別是審其中的核心詞。題目中的“取水”帶有比喻義：一是成長，包括對未知事物、未知世界的認(rèn)識；二是在取水過程中找到適合自己未來發(fā)展的方式。此外，對“也”字也不能掉以輕心，這與2014年上海中考作文題目“這里也有樂趣”中的“也”字作用、意味不同，卻有異曲同工之妙，需要著力領(lǐng)會。這個(gè)“也”暗示認(rèn)識未知世界的道路或成長的道路是多元的，你可以這樣取水，他可以那樣取水，每個(gè)人都可按照適合自己的方式、根據(jù)自己的需求取水。個(gè)人在取水的同時(shí)，也可以從別人取水的行為里獲得自己成長的經(jīng)驗(yàn)。

需要特別指出的是，適合自己的取水方式，還包含成長道路上的試錯。你不知道哪種方式最適合你，你可以在不斷的實(shí)踐中找到適合自己的方式，之后你才能真正成長、取得成功。

“我也是個(gè)取水人”，這個(gè)“我”是富有個(gè)性、特長的，是在一次次取水中既有收獲也有挫折的。“我”的獨(dú)特的取水方式和為取水所做的努力，都是在助力自己更好地不斷前行。

多方選材。如“我”的興趣愛好、對傳統(tǒng)文化的傳承，“我”向偉大人物和成功人士學(xué)習(xí)的故事，“我”的一次旅游或者游學(xué)的故事，“我”做志愿者的故事，“我”參加某次辯論會的故事等。

提升立意?？忌刻於荚趯W(xué)習(xí)、生活，這就是一個(gè)“取水”的過程，是一個(gè)認(rèn)識世界、自我成長的過程。如能寫出取什么樣的水、怎樣取水、取水是為了什么，這樣的立意無疑是深刻的、出挑的。

總之，每個(gè)人都從外界汲取養(yǎng)料，用各種方式學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中豐富生命內(nèi)涵，不斷成長。也就是說，取水的過程就是成長的過程。寫這篇作文，要寫出自己的價(jià)值追求及其意義。

范文展示

我也是個(gè)取水人

黃子睿

手中的瓷杯，溫潤而細(xì)膩。我摩挲著這個(gè)用金繕工藝修復(fù)的瓷杯，心中滿是喜悅。通過對金繕這一工藝的一次次探尋，我認(rèn)識、了解了修瓷，也在世界這攤水中不斷取水。

初見金繕修復(fù)術(shù)還是在電視上。雙手快如織梭，老師傅片刻間就修好了一個(gè)破損的瓷器。瓷器上面的金繕部分宛如金色的河流，美得讓人向往。我因此對修瓷產(chǎn)生了興趣。

一次暑假，我回了老家。在一家舊瓷店，我親眼見識了金繕修復(fù)術(shù)。桌上老師傅剛剛修好的瓷瓶在燈光下熠熠生輝，受它吸引，我也拿來一個(gè)碎裂的瓷杯準(zhǔn)備一試。手忙腳亂之間，修復(fù)液濺得到處都是，而我手上的，依然是碎瓷。

我決心學(xué)習(xí)修瓷。于是，先從握筆練起。師傅說，寫毛筆字與修瓷一樣，講究一個(gè)“穩(wěn)”字。我站定，手握毛筆，提腕、懸空。師傅坐在一旁的竹凳上看著，手中拿著一根竹尺，不時(shí)點(diǎn)向我因勞累而下垂的手腕。日夜輪轉(zhuǎn)，我通過練習(xí)，在修瓷這攤水中慢慢取水。

終于可以修瓷了。端起碎裂的瓷杯，想著師傅說的話，我穩(wěn)住手，把修復(fù)液在碎裂處慢慢涂過，黏接、打磨、上色……一個(gè)時(shí)辰過去，我手中終于出現(xiàn)了一個(gè)修好的瓷杯。只是上面的金線如醉酒的狂客寫的草書，與瓷杯本身的風(fēng)格格格不入，顯得突兀。師傅說我徒有其形，未得其意。此時(shí)，我只是在修瓷淺處取水，未達(dá)深處。

一日，一個(gè)老婆婆前來取瓷。當(dāng)師傅將修好的瓷杯遞給她時(shí)，老婆婆布滿皺紋的臉上露出了孩子般的笑容，飽經(jīng)風(fēng)霜的手輕輕撫摩著瓷杯。她說，這個(gè)瓷杯陪伴和見證了自己近一輩子酸甜苦辣的生活，她對瓷杯有著非常深厚的情感……我似有所悟，摩挲著手上的瓷器。修瓷，修的不只是瓷，還有過去的回憶、從前的生活。我終于在修瓷深處取到了水。

坐定，我再次拿起一個(gè)破損的瓷杯。將對待生活的認(rèn)真態(tài)度融入修瓷，我仔細(xì)地修復(fù)著裂紋，似在撫平老人臉上的皺紋。不久，我手中出現(xiàn)了一個(gè)修好的瓷杯，上面川流般的金線如盤著的龍，已有師傅技藝的三分神韻。

從產(chǎn)生興趣到親自嘗試，再到領(lǐng)悟修瓷的意義，我通過親身體驗(yàn)，了解了金繕這一傳統(tǒng)工藝。修瓷，修的不僅是瓷，還有過去的生活和回憶。而修瓷中不可缺少的，是認(rèn)真的生活態(tài)度。

我也是個(gè)取水人，并將通過親身體會的方式，不斷地從生活、世界這攤水中取水。

上海師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校

點(diǎn) 評

文章倒敘開篇，并緊扣“探尋”“認(rèn)識”“取水”等核心詞入題，體現(xiàn)出構(gòu)思的匠心。作者由學(xué)習(xí)金繕這一神奇的工藝著筆，最后寫自己領(lǐng)悟到修瓷的深意，素材新穎，立意深刻。同時(shí)，傳神、細(xì)膩的描摹，展示了作者較強(qiáng)的駕馭語言的能力。