摘要：構(gòu)建思政課協(xié)同育人工作格局，體現(xiàn)在思政課程與各類課程協(xié)同育人、課堂教學與社會實踐協(xié)同育人、多元教學載體協(xié)同育人。思政課協(xié)同育人以立德樹人為目標，以滿足學生需求為導向，以發(fā)揮教師主導作用為核心，通過完善頂層設計，構(gòu)建協(xié)同育人工作格局，加強制度建設，健全協(xié)同育人工作機制，打造協(xié)作平臺，探索多元實踐育人模式。

關(guān)鍵詞：思政課；協(xié)同育人；課程思政；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）33-0139-02

基金項目：本文系黑龍江省教育科學規(guī)劃專項課題“新時代學校思想政治理論課理論與實踐協(xié)作平臺構(gòu)建研究”（課題編號：GJE1319001）、黑龍江省高等教育教學改革項目思想政治理論課教學改革研究專項“以數(shù)字化賦能高校思政課建設的路徑研究”（課題編號：SJGSZD2023034）和黑龍江省高等教育教學改革項目“以黨史為重點的‘四史’教育融入高校思想政治理論課教學研究———以《概論》課為例”（課題編號：SJGSZD2021022）的研究成果

2021年，習近平總書記在兩會期間指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！盵1]習近平總書記的重要論述，要求思政課教學注重理論與實踐相結(jié)合，既要立足于思政小課堂，也要走向社會大課堂，讓學生在社會實踐中堅定理想信念、提升政治素養(yǎng)。同時，要明確“大思政課”的建設理念，推動各類課程與思政課同向同行，構(gòu)建協(xié)同育人新格局。

一、思政課協(xié)同育人的內(nèi)涵要義

1.調(diào)動各類課程主體協(xié)同育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵2]思想政治教育在發(fā)揮思政課主渠道作用的同時，還要關(guān)注各通識課程、專業(yè)課程的思想政治教育功能，培養(yǎng)志存高遠、品德高尚、專業(yè)過硬、敢于擔當?shù)臅r代新人。

2.拓展多維教學空間協(xié)同育人

馬克思指出：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這種實踐的理解中得到合理的解決?！盵3]思政課堂要延展至更廣闊的社會空間中，一方面，要挖掘社會實踐中蘊含的育人元素，豐富教學內(nèi)容。另一方面，要帶領(lǐng)學生走出校園、走進社會，通過“行走的思政課堂”，感知國家的變革與成就。

3.整合多元教學載體協(xié)同育人

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體成為各類信息迅速傳播的重要媒介，為高校思政課教學形式的變革創(chuàng)造了有利條件、提供了全新載體。一方面，新媒體提供的超容量信息，為高校思政課理論和實踐教學提供了豐富的資源，為理論闡釋提供更具實效性和生動性的實踐案例。另一方面，新媒體拓展了高校思政課教學場域，讓思政課教學可以由線下轉(zhuǎn)為線上。

二、思政課協(xié)同育人的基本原則

1.以服務立德樹人為目標

立德樹人，既是思政課的教學目標，也是其他課程的人才培養(yǎng)目標?！罢n程思政”就是遵循各專業(yè)的知識體系和內(nèi)容特點，挖掘其所蘊含的德育元素，有機融入課程教學中?！八颊n程”作為顯性教育，在育人體系中發(fā)揮著核心作用；“課程思政”作為隱性教育，要立足于教育全過程，在講授專業(yè)知識的同時，將創(chuàng)新意識、科學家精神、社會主義核心價值觀與教學內(nèi)容有機融合。

2.以滿足學生需求為導向

學生作為學習的主體，要求思政課在教學內(nèi)容設計、教學方法創(chuàng)新、實踐活動開展等方面與學生認知程度、身處的社會環(huán)境、未來發(fā)展的現(xiàn)實需要高度契合，從學生感興趣的話題切入，將生活化的鮮活案例“引進來”，增強課堂的吸引力；將思政課教學融入社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動，讓學生在“走出去”的過程中聯(lián)系實際生活，增強課程知識的現(xiàn)實感。

3.以發(fā)揮教師主導作用為核心

習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵4]思政課教師是思政課的核心力量，在“大思政課”中發(fā)揮主導作用。思政課教師要緊跟時代之變，立足兩個大局，不斷提升自身政治素養(yǎng)、專業(yè)水平，把熱點問題、深層次的理論講清講透。

三、思政課協(xié)同育人的建設思路

1.完善頂層設計，構(gòu)建協(xié)同育人工作格局

思政課協(xié)同育人格局的構(gòu)建需要完善頂層設計，形成長效機制。一是政府部門、學校要提高政治站位，把握思想政治理論教學規(guī)律和思政課守正創(chuàng)新的方向。二是學校管理層要積極參與到思政課協(xié)同育人工作中，為構(gòu)建協(xié)同育人工作格局提供指導。三是學校要制訂思政課程與課程思政建設計劃，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系。[5]通過構(gòu)建以思政課為核心，以通識課和公共課為支撐、以專業(yè)課為拓展的課程思政體系，實現(xiàn)“三全育人”。

2.加強制度建設，健全協(xié)同育人工作機制

健全的工作機制是發(fā)揮思政課協(xié)調(diào)育人功能的重要保障。首先，構(gòu)建對話交流機制，暢通思政課教師與思政工作管理者、課程思政教師等育人主體在信息交流、實踐活動、資源共享等方面的交流渠道。其次，構(gòu)建聯(lián)動合作機制，建立思政課與通識課、專業(yè)課之間的良性互動機制，建立思政課教師與專業(yè)課教師的互動合作模式，提升思政教育實效。

3.打造協(xié)作平臺，探索多元實踐育人模式

思政課教學既要立足于思政小課堂，也要善用社會大課堂，挖掘整合多元社會實踐資源融入課程教學。一是要善于挖掘不同專業(yè)、不同課程中蘊含的思政資源，建立資源共建、共享平臺和思政資源庫。二是拓展實踐教學資源，推動學校與黨史部門、企業(yè)、博物館、愛國主義基地等多方合作。三是促進社會資源的課堂化轉(zhuǎn)換，善于將地方特色、重要時間節(jié)點、重大紀念日等社會資源通過特殊活動、適合案例整合轉(zhuǎn)化為課堂資源，講好黨的故事、革命故事、中國故事[6]。

參考文獻：

[1]“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現(xiàn)場觀察）[N].人民日報，2021-03-07.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009.

[4]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

[5]中華人民共和國教育部.教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見[EB/OL].（2020-04-28）[2024-03-12].http：// www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/202005/t20200511_45 52697.html.

[6]葉方興.大思政課：推動思想政治理論課的社會延展[J].思想理論教育，2021（10）：17-20.

Research on the Path of Collaborative Education of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

Meng Yu1， Liu Yao2

（1. Marxism College of Harbin Institute， Harbin 150086， China； 2. Harbin Institute， Harbin 150086， China）

Abstract： The construction of a collaborative education pattern for ideological and political courses is reflected in the collaborative education of ideological and political courses and various courses， classroom teaching and social practice， and diverse teaching carriers. The collaborative education of ideological and political courses aims to cultivate students’ moral character， meet their needs， and give full play to the leading role of teachers. Through improving top-level design， constructing a collaborative education work pattern， strengthening institutional construction， improving the collaborative education work mechanism， creating a collaborative platform， and exploring diverse practical education models.

Key words： ideological and political courses； collaborative education； course ideology and politics； foster character and civic virtue