摘要：安吉游戲是一種以游戲?yàn)橹饕问降挠變航逃Ｊ?，將傳統(tǒng)文化融入到安吉游戲中，不僅能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，還能提升幼兒的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化融入安吉游戲可采用以下路徑：尊重游戲主體、提高游戲教育質(zhì)量，以傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)、開發(fā)適合培育幼兒語(yǔ)言的課程資源，打破空間局限、創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境，以提升幼兒語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；安吉游戲；幼兒；綜合素養(yǎng)；語(yǔ)言能力

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）33-0073-04

基金項(xiàng)目：廣東省湛江市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)2023年度規(guī)劃項(xiàng)目“傳統(tǒng)文化融入安吉游戲促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒語(yǔ)言能力提升研究”（編號(hào)：ZJ23 YB74）

安吉游戲的創(chuàng)始人程學(xué)琴指出，為了能讓農(nóng)村留守兒童都受到公平、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，應(yīng)在農(nóng)村幼兒園積極開展安吉游戲。傳統(tǒng)文化要素融入安吉游戲中，能突出幼兒園游戲的本土化特色，貫徹落實(shí)安吉游戲所提出的“游戲+學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)依托游戲內(nèi)容提升語(yǔ)言能力。

一、核心概念的構(gòu)建與闡述

1.安吉游戲

安吉游戲是以幼兒為中心、以游戲?yàn)榛A(chǔ)的幼教模式，起源于中國(guó)浙江省安吉縣。該教育模式以“游戲就是學(xué)習(xí)”為核心理念，通過游戲激發(fā)幼兒潛能，使幼兒形成獨(dú)特見解，提高綜合素質(zhì)。安吉游戲?qū)⒂螒虻闹鲃?dòng)權(quán)交給幼兒，使幼兒在游戲中得到鍛煉和成長(zhǎng)。安吉游戲得到國(guó)家及社會(huì)各界的高度認(rèn)可，并獲得全國(guó)首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，成為國(guó)際幼教領(lǐng)域重要參考資料之一[1]。

2.幼兒語(yǔ)言能力

幼兒語(yǔ)言能力不僅包括詞匯量的積累、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用，還包括如何有效地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)。研究表明，3歲～6歲是人語(yǔ)言發(fā)展的黃金期，這一時(shí)期的語(yǔ)言教育對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生重要影響。幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)不僅要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的掌握，還要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展[2]。

二、鄉(xiāng)村幼兒園引入安吉游戲的重要性

1.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

安吉游戲強(qiáng)調(diào)將游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒成為游戲的主人，尊重幼兒的天性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和自主思考的積極性。通過自主選擇游戲區(qū)域和玩具，幼兒可以自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

在安吉游戲中，幼兒可選擇與其他幼兒合作，共同完成任務(wù)和解決問題。這不僅有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，還有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為幼兒融入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

3.提高幼兒教育質(zhì)量

安吉游戲作為一種創(chuàng)新教育模式，能夠有效提高幼兒教育質(zhì)量。通過游戲，幼兒能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，發(fā)展邏輯思維能力，提升綜合素質(zhì)。

4.滿足幼兒發(fā)展需求

部分農(nóng)村幼兒園面臨教育資源短缺、教師專業(yè)能力不強(qiáng)等問題。安吉游戲能有效利用簡(jiǎn)單的游戲材料和開放的游戲環(huán)境，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用，滿足幼兒發(fā)展需求。

三、傳統(tǒng)文化融入安吉游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言能力的影響

1.提高幼兒語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

傳統(tǒng)文化融入安吉游戲，能讓幼兒在自主探索中分享自己的喜悅，與同伴交流自己的想法，提高語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒民族自豪感和熱愛祖國(guó)的情懷。

2.促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展

在安吉游戲過程中，教師與幼兒之間的互動(dòng)交流，能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展。在與幼兒的互動(dòng)交流中，教師所使用的詞匯會(huì)直接影響幼兒的語(yǔ)言習(xí)得。傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，有一些內(nèi)容是幼兒所熟悉的。安吉游融入傳統(tǒng)文化，能調(diào)動(dòng)幼兒探討交流的積極性，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展[3]。

3.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和熱情

傳統(tǒng)文化中的故事、節(jié)日等元素具有較強(qiáng)的趣味性和吸引力，將這些元素融入安吉游戲，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和熱情。同時(shí)，幼兒在游戲中能感受到傳統(tǒng)文化的魅力，更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

四、傳統(tǒng)文化融入安吉游戲提升鄉(xiāng)村幼兒語(yǔ)言能力的路徑

鄉(xiāng)村幼兒園可根據(jù)安吉游戲理念和方法，分別選擇小班、中班、大班不同年齡段的幼兒作為研究對(duì)象，采用行動(dòng)研究法，通過觀察、訪談、問卷、測(cè)試等方式，收集和分析幼兒在安吉游戲中的語(yǔ)言表現(xiàn)，設(shè)計(jì)一系列富有傳統(tǒng)文化元素的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，提高幼兒語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.尊重游戲主體，提高游戲教育質(zhì)量

鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)注重傳統(tǒng)文化與幼兒游戲的內(nèi)在聯(lián)系，探討傳統(tǒng)文化如何為幼兒游戲提供豐富的素材，以及如何在游戲中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化。同時(shí)，結(jié)合安吉游戲的理念和特點(diǎn)，提出傳統(tǒng)文化融入安吉游戲的實(shí)施步驟和方法，提高游戲教育質(zhì)量。

（1）以游戲?yàn)橹行?，尊重幼兒?quán)利。安吉游戲強(qiáng)調(diào)“把游戲權(quán)利交給幼兒”，旨在培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性和自主發(fā)展能力[4]。在這一過程中，幼兒園可巧妙地融入傳統(tǒng)文化元素，使幼兒在享受游戲樂趣的同時(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。首先，選取與幼兒生活緊密相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事、手工藝等。例如，在春節(jié)，教師可組織幼兒開展剪紙、貼春聯(lián)等游戲，讓幼兒了解春節(jié)習(xí)俗和文化內(nèi)涵。其次，游戲材料的選取要融入傳統(tǒng)文化元素，如使用傳統(tǒng)陀螺、空竹等。最后，在游戲過程中，教師要適時(shí)引入傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受傳統(tǒng)文化的價(jià)值。教師可根據(jù)幼兒的需要，適時(shí)介紹傳統(tǒng)文化知識(shí)，如傳統(tǒng)節(jié)日的起源、傳統(tǒng)手工藝品的制作等。傳統(tǒng)文化融入安吉游戲，能讓幼兒獲得知識(shí)和技能，提高幼兒語(yǔ)言能力。在游戲過程中，幼兒需要進(jìn)行交流和表達(dá)，而融入傳統(tǒng)文化元素，能豐富其交流和表達(dá)內(nèi)容，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

（2）依據(jù)兒童視角，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)。兒童的發(fā)展過程是復(fù)雜而多層次的，一般靠自身已有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于自己的親身經(jīng)歷，對(duì)情感認(rèn)知、社會(huì)交往等方面的發(fā)展具有重要作用[5]。作為綜合性教育活動(dòng)中的一環(huán)———安吉游戲，從多方位體現(xiàn)幼兒發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，可促進(jìn)幼兒生活態(tài)度和教師教育理念轉(zhuǎn)型。它以獨(dú)特的方式去認(rèn)識(shí)幼兒的游戲行為和學(xué)習(xí)過程，在給幼兒提供豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，倡導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中的自主性、探索性、創(chuàng)造性發(fā)揮，使幼兒在親身體驗(yàn)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒園要從幼兒的視角出發(fā)，深入探索他們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中的游戲行為和學(xué)習(xí)過程?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這種學(xué)習(xí)主要在游戲和日常生活中進(jìn)行。幼兒園要合理安排幼兒的一日生活，以最大限度地支持和滿足他們通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需求。要建立良好的生活秩序，增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)和自我管理能力。要注重在一日活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化，如湛江市A鄉(xiāng)村幼兒園在一日活動(dòng)中融入本土特色文化粵西白戲、粵劇唱腔，讓幼兒接觸和了解本地的民間文學(xué)、音樂、舞蹈、戲曲和美術(shù)等藝術(shù)形式，了解中華民族的個(gè)性特征和獨(dú)特精神，增強(qiáng)幼兒民族意識(shí)和民族情感，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)同感。

2.以傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，開發(fā)適合培育幼兒語(yǔ)言的課程資源

經(jīng)過數(shù)千年的沉淀與積累，傳統(tǒng)文化豐富多彩，內(nèi)容博大精深，塑造了中華民族獨(dú)特的價(jià)值觀念和道德規(guī)范，在日常生活、人際交往、教育學(xué)習(xí)等方面對(duì)個(gè)體產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[6]。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言能力正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，從年齡段來(lái)看，2歲到6歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是口語(yǔ)方面的發(fā)展，其表達(dá)能力隨著詞匯量的迅速增長(zhǎng)而變得更為顯著。2歲到3歲這個(gè)階段，他們能嘗試聽懂故事、詩(shī)歌，喜歡與人交流，可以記住一些詞匯。4歲左右，幼兒語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期，這一階段他們的聲母和韻母發(fā)音能力有所進(jìn)步，能聽懂的內(nèi)容越來(lái)越多。這時(shí)，教師若能巧妙地將傳統(tǒng)文化融入游戲過程中，能引起幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。安吉游戲?qū)嵤┻^程中融入傳統(tǒng)文化，應(yīng)先從宏觀層面梳理適合培育幼兒語(yǔ)言能力的傳統(tǒng)文化要素，然后從微觀層面對(duì)細(xì)分的每類傳統(tǒng)文化要素作進(jìn)一步篩選，以此作為課程資源。適合用于幼兒語(yǔ)言能力培育的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可分為傳統(tǒng)節(jié)日文化、古詩(shī)詞文化、民間童謠幾大類別。

（1）傳統(tǒng)節(jié)日。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，是文化傳承的載體，是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的絕佳時(shí)機(jī)。在安吉游戲理念下，教師可結(jié)合每個(gè)節(jié)日的主題和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與節(jié)日相關(guān)的游戲和活動(dòng)。例如，在春節(jié)期間，可組織幼兒參與貼春聯(lián)、制作窗花等傳統(tǒng)手工藝活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑辛私獯汗?jié)的習(xí)俗和寓意，鍛煉他們語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力。在元宵節(jié)，可設(shè)置猜燈謎游戲，讓幼兒在猜謎的過程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力?；诎布螒蛱岢摹吧鷳B(tài)化”原則，教師可就地取材，使用當(dāng)?shù)氐纳畈牧虾妥匀辉貋?lái)設(shè)計(jì)游戲和活動(dòng)。例如，在元宵節(jié)時(shí)，可組織幼兒參與猜燈謎活動(dòng)，將幼兒分成兩組，A組持有花燈和獎(jiǎng)品，B組幼兒聽謎語(yǔ)并競(jìng)猜答案。教師當(dāng)主持人，懸掛花燈并念出謎語(yǔ)，幼兒競(jìng)猜，猜對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師要鼓勵(lì)幼兒開展小組討論，用語(yǔ)言闡明想法，用證據(jù)支持想法?；顒?dòng)中，教師首先講述元宵節(jié)猜燈謎的風(fēng)俗，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，將幼兒代入到所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)環(huán)境中，接著開展競(jìng)猜燈謎的活動(dòng)，最后布置家庭作業(yè)，引導(dǎo)幼兒將學(xué)會(huì)的謎語(yǔ)說(shuō)給爸爸媽媽聽，讓他們猜謎。

（2）古詩(shī)詞。在豐富多樣的傳統(tǒng)文化中，以語(yǔ)言精練、情感深厚著稱的古詩(shī)詞無(wú)疑是其中一顆璀璨的明珠。對(duì)古詩(shī)詞的欣賞可以引導(dǎo)幼兒初步接觸傳統(tǒng)文化，對(duì)幼兒的情感、美感以及語(yǔ)言藝術(shù)都是一種啟蒙。幼兒正處于渴望模仿、渴望表達(dá)、渴望學(xué)習(xí)的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。古詩(shī)詞教學(xué)，恰恰能給他們提供豐富的語(yǔ)言素材、情感抒發(fā)的范例。但要注意的是，在選擇古詩(shī)詞時(shí)，要選擇篇幅較短、內(nèi)容淺顯易懂、貼近幼兒生活的篇目，因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知水平有限。比如，可選擇與幼兒生活聯(lián)系緊密、容易引起幼兒共鳴的描寫生活情景、傳統(tǒng)yAeiFWofxAhJ3f/rUJioV/j3idQnf4Bx33MfzxgMgN4=節(jié)日習(xí)俗等內(nèi)容的古詩(shī)詞。安吉游戲理念強(qiáng)調(diào)游戲就是學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將古詩(shī)詞教學(xué)融入語(yǔ)言游戲中。比如，可組織幼兒進(jìn)行小組唱歌、語(yǔ)言表演等游戲活動(dòng)，以生動(dòng)有趣的形式將古詩(shī)文內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒感受古詩(shī)詞魅力，理解古詩(shī)詞意境。

（3）童謠。傳統(tǒng)文化中的童謠，是勞動(dòng)人民通過口耳相傳的方式，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中積累的寶貴文化遺產(chǎn)。這些童謠不僅歷史久遠(yuǎn)，而且具有豐富的文化內(nèi)涵、人文精神，膾炙人口。在幼兒園教育中，教師要善于挖掘童謠中的文化元素，幫助幼兒逐步認(rèn)識(shí)到童謠作為傳統(tǒng)文學(xué)作品，對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要價(jià)值，激發(fā)幼兒對(duì)童謠的興趣?；诎布螒蚶砟?，教師可采用游戲化的教學(xué)方式，將兒歌與娛樂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言發(fā)展空間，讓幼兒更好地參與童謠的學(xué)習(xí)與傳承[7]。比如，可組織幼兒表演童謠、演唱童謠、創(chuàng)編童謠，讓幼兒感受童謠的魅力和樂趣，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)修養(yǎng)?？蓪⑼{繞口令作為語(yǔ)言訓(xùn)練素材，規(guī)范幼兒的發(fā)音，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)的正確性和流暢性，同時(shí)訓(xùn)練幼兒的聽力、記憶力、語(yǔ)言感知能力和思維能力。教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言理解能力，選擇合適的繞口令，進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。在安吉游戲中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的語(yǔ)言活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)童謠。例如，在“小星星”的游戲化學(xué)習(xí)中，教師可設(shè)置多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括音樂欣賞、情感表達(dá)和演唱表演等。先播放視頻、展示圖片，引入當(dāng)天要學(xué)習(xí)的童謠，引起幼兒的興趣和好奇心。播放童謠歌曲，讓幼兒感受其旋律和節(jié)奏，并簡(jiǎn)單介紹童謠的背景和意義。幼兒跟隨音樂一起唱童謠，用表情和肢體語(yǔ)言表達(dá)童謠所蘊(yùn)含的情感。結(jié)合童謠內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，讓幼兒進(jìn)行表演，這有助于他們更好地理解和記憶歌詞。游戲結(jié)束，組織幼兒分享在游戲中的體驗(yàn)和收獲，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的真實(shí)感受。

3.打破空間局限，創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境

“幼兒本位”是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心原則，也是安吉游戲理念所強(qiáng)調(diào)的，即“以兒童為中心，賦予兒童充分的自主權(quán)”。這意味著幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)以幼兒為中心，尊重他們的需求和興趣。這種理念強(qiáng)調(diào)教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的觀察與反思能力，因?yàn)橹挥猩钊肓私庥變旱呐d趣和需求，才能創(chuàng)設(shè)出真正符合他們需求的環(huán)境。游戲是幼兒釋放天性、探索世界和發(fā)展社交能力的重要方式，在幼兒的生活中起著至關(guān)重要的作用[8]。所以，創(chuàng)造一個(gè)開放的游戲空間，對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)意義非凡。在這樣的空間里，幼兒可以自由選擇，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。安吉游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、選擇性，不再對(duì)幼兒的游戲權(quán)利、游戲方式、游戲內(nèi)容等進(jìn)行限制。這種思想下的游戲環(huán)境，更能激發(fā)幼兒的熱情和創(chuàng)造力，符合幼兒的興趣和需要。在安吉游戲理念引領(lǐng)下，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加開放、更加開闊的空間。在游戲過程中，教師扮演的是觀察者、引導(dǎo)者和資源提供者的角色，要挑選并準(zhǔn)備各種與傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)的游戲材料，如傳統(tǒng)手工藝材料、民間故事道具、傳統(tǒng)節(jié)日裝飾等，以激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。在游戲過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲主題，自由尋找游戲伙伴，以共同合作的方式開展游戲。要密切關(guān)注幼兒的游戲過程，及時(shí)給予必要的指導(dǎo)和支持。要適時(shí)插入語(yǔ)言類小活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒闡述自己正在做的事情，幫助他們建立對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化是中華民族在歷史長(zhǎng)河中所創(chuàng)造、積累下來(lái)的寶貴財(cái)富。語(yǔ)言能力是每個(gè)人必須具備的基本能力，語(yǔ)言能力強(qiáng)的人能在社會(huì)上更好地生存、發(fā)展。我國(guó)在鄉(xiāng)村幼兒園開展“安吉游戲”，并融入傳統(tǒng)文化，不僅能提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，還能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力的發(fā)展。傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，鄉(xiāng)村幼兒園可根據(jù)教學(xué)需求，自行選擇相應(yīng)的內(nèi)容，結(jié)合安吉游戲理念構(gòu)建游戲化課程，并依托自身豐富的自然資源，優(yōu)化游戲環(huán)境，讓幼兒在更為開放的空間中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，提升語(yǔ)言能力。

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Tradition and Innovation： Integrating Traditional Culture into Anji Games to Enhance Language Ability of Rural Children

Chen Cai

（Zhanjiang Preschool Teachers College， Zhanjiang 524000， China）

Abstract： Anji Games is a preschool education model that mainly takes the form of games， integrating traditional culture into Anji Games. It not only promotes children’s language development， but also enhances their comprehensive literacy. The integration of traditional culture into Anji games can be achieved through the following paths： respecting the game subject and improving the quality of game education； using traditional culture as a starting point， develop curriculum resources suitable for cultivating children’s language； breaking through spatial limitations， creating an autonomous gaming environment to enhance children’s language abilities and promote their comprehensive development.

Key words： excellenttraditionalculture； Anjigames；child； comprehensiveliteracy； languageproficiency