隨著素質(zhì)教育的不斷深化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育改革的重要目標(biāo)。美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。水墨畫作為中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，其獨特的表現(xiàn)手法和文化內(nèi)涵對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化認(rèn)同感的培養(yǎng)具有重要意義?！坝紊剿憬?，品詩畫江南”是一門以浙江的自然景觀和人文景觀為主題的水墨畫拓展性課程，專為小學(xué)生設(shè)計，課程通過結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的水墨畫技法，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解浙江深厚的文化底蘊。本文以“游山水浙江，品詩畫江南”課程為例，探討了在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)水墨畫拓展性課程的教學(xué)策略，通過設(shè)計多樣化的教學(xué)方法，如信息技術(shù)融入、多媒體展示、互動教學(xué)和實地寫生等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感，提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對自然美和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

一、課程背景與目標(biāo)

（一）課程背景

“游山水浙江，品詩畫江南”課程專為小學(xué)4～6年級學(xué)生設(shè)計，旨在拓展他們的美術(shù)水墨畫知識。課程選取浙江的自然景觀與人文景觀作為主題，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的水墨畫技法相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生探索浙江豐富的文化底蘊和美學(xué)價值，讓學(xué)生在創(chuàng)作和欣賞過程中深刻感受浙江山水的獨特魅力，進而掌握水墨畫的創(chuàng)作技巧，更能在藝術(shù)中體會浙江的歷史與人文精神。沉浸式的學(xué)習(xí)體驗讓學(xué)生在創(chuàng)意與審美上得到雙重提升，真正理解和珍視浙江的文化遺產(chǎn)。

（二）課程目標(biāo)

“游山水浙江，品詩畫江南”課程通過美的熏陶和文化的教育，培養(yǎng)學(xué)生對浙江文化的自信。學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程中逐漸理解并內(nèi)化浙江深厚的文化底蘊，從而增強對地方文化的認(rèn)同感和自豪感。通過課程的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能欣賞到浙江的自然之美，還能感受到其中蘊含的歷史和人文精神，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

自然與情感結(jié)合這一目標(biāo)是讓學(xué)生在自然資源與藝術(shù)的交融中切身體驗浙江的美，學(xué)生通過對自然景觀的觀察和藝術(shù)表達激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)他們對環(huán)境的關(guān)注與保護意識。在實際的繪畫過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙和美麗，親身體驗?zāi)苌羁痰赜绊懽陨淼那楦泻蛻B(tài)度，從而更愿意保護和珍惜身邊的環(huán)境。

“游山水浙江，品詩畫江南”課程指導(dǎo)學(xué)生運用水墨技法表現(xiàn)浙江的山水美景，激發(fā)他們的思維與創(chuàng)意，學(xué)生在水墨繪畫的過程中不僅能提升繪畫技能，還能在藝術(shù)創(chuàng)作中體驗到無限的樂趣和成就感。通過掌握不同的技法和創(chuàng)作手段，學(xué)生能夠更加自由地表達自己的想法和感受，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)，同時基于水墨畫這種獨特的藝術(shù)形式，學(xué)生還可以探索和理解傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

二、課程設(shè)計思路

（一）保護童真，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多樣化的表現(xiàn)手法能夠有效地提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力，教師通過運用不同的技法和材料，讓學(xué)生能夠在繪畫過程中體驗到各種藝術(shù)表現(xiàn)形式的樂趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。豐富的表現(xiàn)手法不但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持興趣，還能幫助他們更好地表達自己的情感和思想。

小練筆環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，增強趣味性。教師在課程中設(shè)計一些簡短而有趣的繪畫練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握繪畫技巧。練筆小游戲不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能通過互動和競爭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的繪畫能力。

創(chuàng)設(shè)情境體驗也能夠讓學(xué)生更好地感受古韻美感，教師通過講故事、播放視頻或?qū)嵉乜疾斓确绞綖閷W(xué)生創(chuàng)造充滿古典美的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更直觀地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，從而使其在繪畫過程中更好地表現(xiàn)出古韻美感。

在實際教學(xué)中，教師可以設(shè)計以“‘浙’兒的古樹名木”為主題的繪畫課，先介紹浙江地區(qū)一些著名的古樹，如“大樹王”并展示相關(guān)圖片或視頻，讓學(xué)生感受這些古樹的壯麗與歷史；接著引導(dǎo)學(xué)生運用水墨畫技法嘗試描繪這些古樹。教師在繪畫過程中設(shè)置一些小練筆環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生快速地畫一幅樹木草圖并進行展示和點評，看看誰的作品最生動；最后講述這些古樹的歷史故事。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿古韻的情境，讓他們在繪畫中更好地表現(xiàn)出古樹的獨特美感。

（二）臨摹經(jīng)典，感知傳統(tǒng)魅力

臨摹經(jīng)典水墨畫作品是引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握傳統(tǒng)藝術(shù)的重要方法，學(xué)生通過臨摹能夠近距離接觸大師作品，觀察其筆法、構(gòu)圖和用墨技巧，從中領(lǐng)會傳統(tǒng)水墨畫的精髓和藝術(shù)魅力。這種學(xué)習(xí)方式能提升學(xué)生的繪畫技能，還能讓他們在模仿和練習(xí)中逐漸形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。在臨摹過程中，學(xué)生能夠體驗到傳統(tǒng)水墨畫中蘊含的文化內(nèi)涵和藝術(shù)精神，每一幅經(jīng)典作品背后都有其獨特的歷史背景和創(chuàng)作故事，通過了解這些背景知識，學(xué)生可以更好地理解作品的藝術(shù)價值和文化意義，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和熱愛之情。臨摹不僅是學(xué)生對技巧的學(xué)習(xí)，更是其感悟藝術(shù)的過程。學(xué)生在臨摹時需要細(xì)致入微地觀察和體會大師的藝術(shù)手法，并在反復(fù)練習(xí)中提高自己的繪畫能力。在這一過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)細(xì)致入微的觀察力和精益求精的態(tài)度，從而在藝術(shù)創(chuàng)作中追求更高的境界。

例如，在“‘浙’兒的古樹名木——大樹王”這一課時中，教師選擇一幅描繪古樹的經(jīng)典水墨畫作為臨摹對象，首先向?qū)W生介紹這幅作品的歷史背景和創(chuàng)作故事，幫助學(xué)生理解其藝術(shù)價值，隨后演示作品的臨摹方法，強調(diào)觀察細(xì)節(jié)和筆法技巧。在學(xué)生臨摹過程中，教師進行指導(dǎo)和點評，幫助他們掌握臨摹技巧?；谶@種方式，學(xué)生不僅能提高繪畫技能，還能深刻感受到傳統(tǒng)水墨畫的魅力和文化內(nèi)涵。

（三）對景寫生，提升筆墨意趣

對景寫生是讓學(xué)生親身體驗自然，直接觀察景物并將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達的重要方式。學(xué)生通過實地寫生感受到自然的細(xì)微變化和生動景象，從而提高觀察力和感知力，直接面對自然的創(chuàng)作過程有助于理解筆墨在表現(xiàn)自然景物時的靈活運用和細(xì)膩表達。

實地寫生提升了學(xué)生的繪畫技巧，也培養(yǎng)了他們對自然美的深刻理解，在面對真實的景物時學(xué)生需要綜合運用所學(xué)的技法，捕捉景物的光影變化、色彩層次及結(jié)構(gòu)關(guān)系，實踐活動能夠強化學(xué)生的藝術(shù)感覺，讓他們在繪畫中融入更多個人情感和創(chuàng)意，從而提升作品的感染力和表現(xiàn)力。在寫生過程中，學(xué)生要關(guān)注外在的形態(tài)，還要體會景物內(nèi)在的精神和氣韻，在真實環(huán)境中感受和理解自然的韻味，提升自身在筆墨表現(xiàn)上的意趣，能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中找到自我表達的獨特方式，增強對水墨畫藝術(shù)的熱愛和探索欲望。

例如，在“‘浙’兒的青山綠水——秀美山水”這一課時中，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐囊惶幧剿畡俚剡M行寫生，為學(xué)生講解秀美山水的景觀特點和藝術(shù)表現(xiàn)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的景物進行寫生。在寫生過程中，教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解光影、色彩和結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)技巧，使學(xué)生在真實的自然環(huán)境中通過觀察和描繪深入體驗水墨畫的筆墨意趣和創(chuàng)作樂趣。實地寫生提高了學(xué)生的繪畫能力，還增強了他們對自然美和藝術(shù)創(chuàng)作的熱愛。

（四）童心童趣，繪制創(chuàng)意畫卷

結(jié)合學(xué)生的童心童趣，藝術(shù)教育既要傳授技法，更要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因為兒童的思維方式獨特而富有創(chuàng)造性，他們常常能從不同角度看待世界。美術(shù)教育應(yīng)尊重并鼓勵這種天性，讓學(xué)生在繪畫中自由表達自己的想法和情感，從而培養(yǎng)他們對藝術(shù)的熱愛和探索精神。在繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供開放的創(chuàng)作空間，鼓勵他們大膽嘗試和創(chuàng)新，設(shè)置富有趣味性的主題和任務(wù)讓學(xué)生在愉快的氛圍中創(chuàng)作，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和藝術(shù)靈感，提升他們的繪畫技能，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“‘浙’兒的青山綠水——飛流直下”這一課時中，教師引導(dǎo)學(xué)生想象一個自己心中的瀑布場景，讓他們在紙上大膽地創(chuàng)作自己的瀑布故事，先展示一些不同類型的瀑布圖片，并講述有關(guān)瀑布的有趣故事，激發(fā)學(xué)生的想象力；然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，運用水墨技法表現(xiàn)他們心中的瀑布景象，在創(chuàng)作過程中教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽用色、運筆，表達自己的創(chuàng)意和童趣；最后讓學(xué)生展示自己的作品并分享創(chuàng)作靈感和故事，讓學(xué)生在繪畫中體驗樂趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。

三、教學(xué)策略與實施

（一）信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)體驗

在現(xiàn)代教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用為美術(shù)教育帶來了新的可能性，數(shù)字繪畫軟件和在線資源為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料和互動平臺，讓他們可以隨時隨地進行藝術(shù)創(chuàng)作。通過這些工具，學(xué)生能夠接觸到更多的藝術(shù)作品和創(chuàng)作技法，從而拓寬藝術(shù)視野和創(chuàng)作思路。信息技術(shù)的引入使美術(shù)教學(xué)更加生動和富有吸引力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。

在教學(xué)過程中，教師可以利用電子白板展示水墨畫的創(chuàng)作過程，詳細(xì)講解每一步的技法和技巧，動態(tài)的演示方式讓學(xué)生能夠直觀地看到繪畫的每一個細(xì)節(jié)和步驟，幫助他們更好地理解水墨畫的技法。學(xué)生還可以使用平板電腦進行模擬練習(xí)，嘗試不同的筆法和墨法，促進他們對水墨技法的掌握。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠更自主地進行藝術(shù)探索，還可以通過與教師和同學(xué)的在線互動，分享創(chuàng)作心得和獲取即時反饋。即時互動和反饋機制有助于學(xué)生及時調(diào)整和改進他們的作品，提高學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)還可以將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在家中也能繼續(xù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，從而形成一個更加連貫、全面的藝術(shù)教育體系。

在“‘浙’兒的青山綠水——奇石”這一課時中，教師可以應(yīng)用數(shù)字工具進行教學(xué)，首先利用電子白板展示各種奇石的圖片和水墨畫作品，詳細(xì)講解石頭的結(jié)構(gòu)、光影效果以及水墨畫中的表現(xiàn)技法；接著，教師讓學(xué)生使用平板電腦上的數(shù)字繪畫軟件，進行奇石的模擬練習(xí)，他們可以選擇不同的筆刷和墨色，嘗試描繪石頭的質(zhì)感和形態(tài)；最后，教師在課堂上及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，學(xué)生將數(shù)字作品展示出來并進行互相點評和討論。這種教學(xué)方法加深了學(xué)生對水墨畫技法的理解和掌握，還讓他們在互動和實踐中體驗到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

（二）多媒體展示，激發(fā)藝術(shù)興趣

多媒體技術(shù)在美術(shù)教育中具有重要的作用，能夠?qū)⒊橄蟮乃囆g(shù)概念和技法具體、生動地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解和接受。視頻、動畫和幻燈片等多媒體手段能夠展示藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程、背景故事和不同風(fēng)格，讓學(xué)生在視覺和聽覺的多重刺激下更加直觀地感受藝術(shù)的魅力。這種多感官的學(xué)習(xí)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)創(chuàng)造力。利用多媒體展示，教師能夠提供更多元化的教學(xué)資源和內(nèi)容，如展示名家名作的高清圖片和視頻，讓學(xué)生細(xì)致觀察作品中的細(xì)節(jié)和技法；播放與課程主題相關(guān)的紀(jì)錄片或動畫，講解藝術(shù)作品背后的歷史文化背景；使用幻燈片展示不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，幫助學(xué)生比較和理解各種藝術(shù)流派和技法。多媒體展示不僅豐富了課堂內(nèi)容，還增強了學(xué)生的藝術(shù)感知力和鑒賞力。

多媒體教學(xué)這種方式還促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索精神，使學(xué)生在課堂之外通過在線資源和多媒體材料進一步深入學(xué)習(xí)自己感興趣的藝術(shù)作品和技法。教師利用多媒體平臺進行課后輔導(dǎo)和答疑，使教學(xué)過程更加連續(xù)和完善。

例如，在“‘浙’兒的青山綠水——飛流直下”這一課時中，教師可以播放一段有關(guān)瀑布的視頻，讓學(xué)生感受瀑布的壯麗和動態(tài)美，并展示幾幅名家描繪瀑布的水墨畫作品，講解每幅作品的創(chuàng)作背景和技法特點。教師使用幻燈片展示瀑布的各種表現(xiàn)方式和技法對比，幫助學(xué)生理解不同的藝術(shù)處理手法。學(xué)生在觀看和聽講的過程中能夠直觀地感受到瀑布的自然美景，產(chǎn)生對水墨畫創(chuàng)作的興趣和熱情。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生積極參與討論和分享自己的感受，課堂氛圍生動活潑，極大地提升了學(xué)習(xí)效果。

（三）互動教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)作靈感

互動教學(xué)是一種能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方式，師生之間的互動讓學(xué)生能夠加深對知識的理解，還能在交流中激發(fā)創(chuàng)作靈感?；咏虒W(xué)強調(diào)學(xué)生的主動參與，鼓勵他們在課堂上表達自己的觀點和創(chuàng)意，從而培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在互動中獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗。

在互動教學(xué)中教師的角色既是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，教師通過提問、討論、合作等多種方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與課堂活動?；咏虒W(xué)通過小組討論、角色扮演、作品展示和互評等互動環(huán)節(jié)讓學(xué)生之間互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在實踐中掌握知識，增強他們的團隊合作精神和表達能力。

例如，在“‘浙’兒的古樹名木——大樹王”這一課時中，教師展示浙江古樹“大樹王”的圖片并介紹其歷史背景和文化意義，然后提出一些引導(dǎo)性問題，鼓勵學(xué)生討論這些古樹在文化和藝術(shù)中的象征意義。學(xué)生分組進行創(chuàng)作，每組共同討論和設(shè)計一幅以“大樹王”為主題的水墨畫作品。在創(chuàng)作過程中教師巡視各組，提供指導(dǎo)并與學(xué)生互動，幫助他們完善創(chuàng)作思路。課程最后，各組展示他們的作品并進行互評，分享創(chuàng)作靈感和心得?；咏虒W(xué)不僅增強了學(xué)生對水墨畫創(chuàng)作的興趣，還通過合作和交流激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，使課堂更加活躍和富有成效。

（四）觀察自然，表達山水詩畫

實地寫生在藝術(shù)教育中雖是一種非常有效的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在自然環(huán)境中直接觀察和描繪景物，感受自然的美。但山水畫作品并不是繪畫者簡單地進行實地寫生就可以完成的，它是繪畫者根據(jù)生活中的實景，加上心中所暢想的一種意境之美，通過思想提煉而表現(xiàn)出來的。宋代蘇軾所說的“詩中有畫”“畫中有詩”，北宋著名畫家郭熙所說的“詩是無形畫，畫是有形詩”，其理論主旨都表明詩意與山水畫的意境是相通的。

實地寫生能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力，使他們能夠捕捉到自然界的細(xì)微變化和生動景象。置身于真實的環(huán)境中，學(xué)生可以提高繪畫技巧，激發(fā)對大自然的熱愛和敬畏之情，從而增強自身的創(chuàng)作靈感和藝術(shù)表達力。

在實地寫生過程中，學(xué)生不僅要關(guān)注景物的外在形態(tài)，還要感受其內(nèi)在的精神和氣韻。真實的自然環(huán)境提供了豐富的素材和靈感，學(xué)生通過親眼觀察和親身體驗，深刻理解筆墨在表現(xiàn)自然景物時的靈活運用和細(xì)膩表達。因此在教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的技巧，還要關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)感知力和表現(xiàn)力，讓他們在繪畫中融入更多個人情感和創(chuàng)意。

在“‘浙’兒的青山綠水——秀美山水”這一課時，教師選擇一處風(fēng)景優(yōu)美的山水景點，為學(xué)生講解秀美山水的景觀特點和藝術(shù)表現(xiàn)方法，以及古人在這樣的景色中是用什么樣的詩句來借景抒發(fā)詩畫意境及思想情懷的。隨后，學(xué)生自由選擇自己喜歡的角度和景物進行寫生。在表現(xiàn)山水畫的過程中，教師隨時巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解水墨韻味和構(gòu)圖布局，學(xué)生在真實的自然環(huán)境中通過觀察和描繪深入體驗水墨畫的筆墨意趣和創(chuàng)作樂趣。學(xué)生將寫生作品進行展示和交流，分享各自的創(chuàng)作體驗和心得，既提升了繪畫能力，又增強了對自然美和藝術(shù)創(chuàng)作的熱愛之情。

四、結(jié)語

“游山水浙江，品詩畫江南”這門課程通過多樣化的教學(xué)策略，如信息技術(shù)、多媒體展示、互動教學(xué)和實地寫生等成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情并顯著提升了他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的框架下，這些教學(xué)策略不僅幫助學(xué)生掌握了水墨畫的基本技法，還增強了他們對浙江自然景觀和傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。

（作者單位：杭州天成教育集團）

編輯：陳鮮艷