跨學(xué)科是指將不同學(xué)科之間的核心素養(yǎng)要素打通，以融合教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，嘗試單一學(xué)科知識(shí)覆蓋多門(mén)類(lèi)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)在于剖析學(xué)科之間的聯(lián)系。本教學(xué)設(shè)計(jì)以小學(xué)音樂(lè)學(xué)科為范本，探究音樂(lè)與美術(shù)之間的融合教學(xué)?；趦蓚€(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)而言，其關(guān)鍵點(diǎn)就在于美育，美育并不單指音樂(lè)、美術(shù)這兩門(mén)學(xué)科，而是以藝術(shù)學(xué)科為統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)欣賞美、創(chuàng)造美、理解美、認(rèn)知美、品德美、行為美的精神與習(xí)慣培養(yǎng)。音樂(lè)是用歌唱、歌詞、曲譜等形式完成美育，而美術(shù)則是用畫(huà)作、觀察、色彩、構(gòu)圖表現(xiàn)、創(chuàng)造等完成美育。利用音樂(lè)欣賞課的曲調(diào)感知、歌詞內(nèi)容感悟，結(jié)合畫(huà)作藝術(shù)創(chuàng)作，畫(huà)作想象激發(fā)，讓音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容更加具象化，使學(xué)生能夠更加容易感知音樂(lè)表達(dá)的精神、情感、內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)以音樂(lè)為載體、美術(shù)為途徑、實(shí)踐為結(jié)果的跨學(xué)科教學(xué)。

一、選擇課時(shí)

第一課時(shí)：人教版二年級(jí)上冊(cè)（簡(jiǎn)譜）第三單元“勞動(dòng)最光榮”——?jiǎng)赢?huà)片《小貓釣魚(yú)》主題歌。

欣賞：（見(jiàn)圖1）

二、課時(shí)內(nèi)容分析

“勞動(dòng)最光榮”這一課時(shí)，教材本身就已經(jīng)集音樂(lè)與勞動(dòng)于一體，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科教材內(nèi)容的設(shè)置，內(nèi)容以描述小動(dòng)物的行為和習(xí)慣，把“勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值”包含在其中。本課時(shí)為第一課時(shí)（欣賞課時(shí)），因此，強(qiáng)調(diào)的就是熟悉音樂(lè)的曲調(diào)、能夠簡(jiǎn)單歌唱，重點(diǎn)在于通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，把熱愛(ài)勞動(dòng)、獨(dú)立自主、收獲勞動(dòng)成果等教育內(nèi)涵表達(dá)透徹，落實(shí)立德樹(shù)人的基本理念，發(fā)掘?qū)W生勞動(dòng)美、感知美、音樂(lè)表達(dá)美、美術(shù)創(chuàng)造美的潛力。

二年級(jí)學(xué)生的思維、理解能力較弱，直白的教師引導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有共情點(diǎn)，勞動(dòng)是為何？勞動(dòng)的價(jià)值是什么？為什么要?jiǎng)趧?dòng)？學(xué)生并不能學(xué)以致用。因此，課堂應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課時(shí)內(nèi)容的理解，要基于學(xué)生的心理特點(diǎn)，把有趣味的教學(xué)方式應(yīng)用其中，這也是本教學(xué)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科為什么選擇美術(shù)，通過(guò)美術(shù)畫(huà)作感知教材內(nèi)容，用美術(shù)創(chuàng)作感受勞動(dòng)之美，用畫(huà)作的形式來(lái)豐富課堂學(xué)習(xí)的途徑，把更開(kāi)放的課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中實(shí)現(xiàn)多門(mén)類(lèi)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、跨學(xué)科融合理念分析

美術(shù)是用顏色、構(gòu)圖、內(nèi)容來(lái)表達(dá)看到的、聽(tīng)到的、學(xué)到的、想象到的，有研究者表示美術(shù)的結(jié)合能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)課文范本的理解與感受，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象化的內(nèi)容到具象化的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而本節(jié)音樂(lè)欣賞課，其主題就是“勞動(dòng)”，但是勞動(dòng)的教育意義卻在“雞鳴、喜鵲筑巢、蜜蜂采蜜”這些行為之中，從音樂(lè)的角度而言，學(xué)生能夠感受到的只有曲調(diào)表達(dá)的情感、歌詞內(nèi)容的解釋?zhuān)Y(jié)合美術(shù)后，學(xué)生能夠從創(chuàng)造、畫(huà)作的角度去感知這些動(dòng)物在辛勤勞作過(guò)程中的內(nèi)涵價(jià)值，他們帶著思考與想象去感知這些動(dòng)物勞作的情形。在歡快的音樂(lè)曲調(diào)與演唱中，他們用多彩多色的畫(huà)筆描繪著勞動(dòng)的快樂(lè)。

跨學(xué)科的融合，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)角度的音樂(lè)感受，學(xué)生們?cè)陂_(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中、在歡樂(lè)的歌唱中、在歡樂(lè)的美術(shù)創(chuàng)作中，一遍遍地輕聲哼唱，一遍遍地描繪太陽(yáng)初升雄雞打鳴，一遍遍地用自己的創(chuàng)作與感想去表達(dá)勞動(dòng)的喜悅、勞動(dòng)的色彩。通過(guò)跨學(xué)科的融合教學(xué)，學(xué)生在本次欣賞課時(shí)能夠收獲音樂(lè)學(xué)科的聽(tīng)曲、賞詞、唱歌，美術(shù)學(xué)科的畫(huà)作、色彩、感受、表達(dá)，勞動(dòng)的習(xí)慣、價(jià)值、技能、內(nèi)涵。在音樂(lè)歌曲的主題學(xué)習(xí)中，利用美術(shù)的感知，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)價(jià)值與習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定

1.通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知與情感表達(dá)能力，使其能夠從音樂(lè)的曲調(diào)中感知歌曲的情感基調(diào)，從歌曲的歌詞中感知音樂(lè)內(nèi)容、從歌曲的簡(jiǎn)單跟唱中明晰勞動(dòng)的快樂(lè)。

2.通過(guò)美術(shù)的跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生用畫(huà)筆發(fā)現(xiàn)美、感知?jiǎng)趧?dòng)美、創(chuàng)造勞動(dòng)美的能力，使其在畫(huà)作、構(gòu)圖、色彩使用上有更飽含情感的特點(diǎn)。

3.通過(guò)跨學(xué)科融合教學(xué)，落實(shí)立德樹(shù)人的基本要求，在音樂(lè)與美術(shù)的基本學(xué)科能力培養(yǎng)下，塑造學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，使其收獲勞動(dòng)技能。

4.通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)具體設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

1.利用多媒體播放《小貓釣魚(yú)》的微視頻動(dòng)畫(huà)，簡(jiǎn)單地了解歌曲的背景。在播放動(dòng)畫(huà)時(shí)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)，積極性變高。

2.動(dòng)畫(huà)播放完后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才動(dòng)畫(huà)片中有一首歡快的主題歌曲，你們還記得嗎？”最后教師輕聲哼唱，示意學(xué)生回答。

3.簡(jiǎn)單互動(dòng)完成后，板書(shū)“勞動(dòng)最光榮”，隨后提問(wèn)：“同學(xué)們，勞動(dòng)最光榮，這句話我們是不是聽(tīng)到過(guò)很多次了，勞動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，有什么意義呢？有沒(méi)有同學(xué)知道呢？”

4.這個(gè)問(wèn)題比較有跨度性，以二年級(jí)學(xué)生的思維應(yīng)該不能完全回答上來(lái)，而此問(wèn)題的拋出只是給學(xué)生鋪墊“勞動(dòng)”的主題。

5.教師展示課件，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的形式，讓學(xué)生認(rèn)真感受歌曲的曲調(diào)特點(diǎn)?！巴瑢W(xué)們，勞動(dòng)是創(chuàng)造我們生活的基礎(chǔ)，哪怕是小動(dòng)物，它們每天也必須勞動(dòng)，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲中，哪些動(dòng)物有勞動(dòng)行為呢？”

6.學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲，并在結(jié)束后回答歌曲中描述了哪些動(dòng)物的勞動(dòng)。教師在黑板上板書(shū)：公雞打鳴、鳥(niǎo)兒梳妝、喜鵲筑巢、蜜蜂采蜜。

7.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這首歌曲是不是有一種歡快的感覺(jué)呢？這些動(dòng)物在清晨的一天，就開(kāi)始了勞動(dòng)，但是勞動(dòng)的時(shí)候他們是快樂(lè)的，有人能回答他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)嗎？

8.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些思考繼續(xù)認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲。在學(xué)生聆聽(tīng)的過(guò)程中，教師輕語(yǔ)引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生的音樂(lè)感想。如“你看啊，太陽(yáng)升起來(lái)了；小鳥(niǎo)兒醒得早早的，可能是去捉蟲(chóng)兒了，喜鵲也開(kāi)始忙起來(lái)了，他們?cè)谥玻瑬|一支樹(shù)枝西一支樹(shù)枝地叼著；蜜蜂是最忙碌的，每一朵花兒都不愿意錯(cuò)過(guò)”。

（二）用美術(shù)表達(dá)歌曲內(nèi)容

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)趧偛诺囊魳?lè)聆聽(tīng)和感受中，能夠看見(jiàn)哪些場(chǎng)景呢？你能用你的畫(huà)筆描繪出來(lái)嗎？接下來(lái)三個(gè)人一個(gè)小組，一個(gè)人負(fù)責(zé)圖畫(huà)設(shè)計(jì)，一個(gè)人負(fù)責(zé)畫(huà)圖，一個(gè)人負(fù)責(zé)上色，我們來(lái)比比看，誰(shuí)能把歌曲的內(nèi)容畫(huà)得更好。

2.教師組織學(xué)生使用畫(huà)筆開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作，在小組創(chuàng)作完成后，要求部分小組對(duì)圖畫(huà)創(chuàng)作的內(nèi)容和色彩使用的目的進(jìn)行交流。

3.教師引導(dǎo)：沒(méi)錯(cuò)，每一個(gè)小組的畫(huà)作都很好，你們從畫(huà)作中能夠想象到更多的場(chǎng)景，這些是歌曲中不曾表達(dá)出來(lái)的。例如，小鳥(niǎo)兒叼著蟲(chóng)、農(nóng)民伯伯耕種。在你們的畫(huà)中都集中體現(xiàn)了勞動(dòng)的場(chǎng)景。

（三）跟唱與學(xué)習(xí)理解歌曲

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的圖畫(huà)創(chuàng)作，你們描述了勞動(dòng)場(chǎng)景，勞動(dòng)的快樂(lè)是怎么表達(dá)出來(lái)的呢？你能唱出來(lái)嗎？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)跟唱吧？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生跟唱，跟隨課件的歌唱技巧，保持著歡快的情緒與節(jié)奏，讓學(xué)生慢慢熟悉曲調(diào)。

3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，跟唱了這么多次，你們有誰(shuí)愿意來(lái)表演一下嗎？

教師鼓勵(lì)學(xué)生演唱，樹(shù)立課堂展現(xiàn)自我的勇氣，并通過(guò)簡(jiǎn)單的表演活動(dòng)來(lái)調(diào)劑學(xué)習(xí)與思考的緊繃感。

4.教師：“這首歌曲很歡快，后半段的歌曲內(nèi)容是什么？告訴了我們一個(gè)什么樣的道理呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢回答。

5.教師板書(shū)：勞動(dòng)、收獲、快樂(lè)。

6.教師引導(dǎo)：對(duì)的，同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)勤勞的蜜蜂，我們也要掌握一定的勞動(dòng)技能，如穿衣服、洗臉、刷牙、打掃衛(wèi)生等。

7.教師利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一幅關(guān)于勞動(dòng)的藝術(shù)作品，作品內(nèi)容包括勞動(dòng)的艱辛與喜悅。教師結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地欣賞與思考畫(huà)作的內(nèi)容與表達(dá)的情感。

（四）課時(shí)游戲——?jiǎng)?chuàng)作“勞動(dòng)美”畫(huà)作

1.教師引導(dǎo)：勞動(dòng)是一個(gè)人的優(yōu)秀品德，每一個(gè)勞動(dòng)的人或者動(dòng)物都是美的。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他們的臉上洋溢著“幸福的微笑”，關(guān)于勞動(dòng)的美，你們能夠感受到嗎？

2.教師利用多媒體播放兒歌《勞動(dòng)最光榮》以及人們勞動(dòng)的短視頻，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的體會(huì)與感受。

3.接下來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展課時(shí)游戲，創(chuàng)作“勞動(dòng)美”畫(huà)作，依然是三個(gè)人一個(gè)小組，每一個(gè)小組的人員工作安排依舊?！巴瑢W(xué)們，勞動(dòng)之美有很多表現(xiàn)的特點(diǎn)，你們可以放開(kāi)想象去創(chuàng)造，也可以結(jié)合你們的所見(jiàn)所聞去創(chuàng)作?！?/p>

4.對(duì)小組的藝術(shù)作品進(jìn)行課堂展示，要求學(xué)生匿名投票。投票獲得前三名的小隊(duì)可以獲得小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，并能夠上臺(tái)分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

5.教師引導(dǎo)：勞動(dòng)是光榮的，能夠獨(dú)立完成勞動(dòng)的學(xué)生也是值得表?yè)P(yáng)的，我相信你們也如這首歌曲一樣，能夠像小動(dòng)物們一樣勤勞，不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，都能夠很好地完成自己的事情，茁壯成長(zhǎng)。

（五）實(shí)踐活動(dòng)——我也會(huì)勞動(dòng)

1.最后一次開(kāi)展歌曲的聆聽(tīng)與跟唱，讓學(xué)生盡快掌握這首歌曲的曲調(diào)以及演唱的方法。

2.教師引導(dǎo)：老師編排了一個(gè)關(guān)于勞動(dòng)的歌舞，現(xiàn)在就教給大家吧，希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣。

3.自編歌曲，并播放音視頻舞蹈，讓學(xué)生能夠跟著歌曲跳起來(lái)。

我是小小勞動(dòng)家

（副歌）

我是小小勞動(dòng)家，勤勞雙手創(chuàng)造美，

掃地擦窗不嫌累，種花澆水樂(lè)無(wú)邊。

（第一節(jié)）

清晨起床不偷懶，整理床鋪我先行，

書(shū)桌整齊心情好，學(xué)習(xí)進(jìn)步，笑開(kāi)顏。

（第二節(jié)）

放學(xué)回家忙不停，幫媽媽洗菜做飯，

飯后洗碗我來(lái)做，家庭和諧樂(lè)融融。

（副歌）

我是小小勞動(dòng)家，勤勞雙手創(chuàng)造美，

掃地擦窗不嫌累，種花澆水樂(lè)無(wú)邊。

（橋段）

勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最快樂(lè)，

我是小小勞動(dòng)家，幸福生活我創(chuàng)造。

（副歌）

我是小小勞動(dòng)家，勤勞雙手創(chuàng)造美，

掃地擦窗不嫌累，種花澆水樂(lè)無(wú)邊。

（六）課時(shí)總結(jié)

在學(xué)生歌舞中，本節(jié)欣賞課時(shí)將迎來(lái)結(jié)束。在課時(shí)結(jié)束前，教師還需要重點(diǎn)針對(duì)歌曲的內(nèi)容和演唱再進(jìn)行一次提點(diǎn)。

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一首歌曲《勞動(dòng)最光榮》，是因?yàn)閯趧?dòng)給我們帶來(lái)了收獲的喜悅，勞動(dòng)讓我們成長(zhǎng)，我們也要做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)，接下來(lái)，我們一起合唱一次《勞動(dòng)最光榮》吧。

（作者單位：武平縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）

編輯：曾彥慧