【教材分析】

《漁歌子》是唐代詩(shī)人張志和所作的一首詩(shī)歌，詩(shī)歌寧?kù)o和諧，采用動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)營(yíng)造了一種絕美的意境，用詞精練，生動(dòng)形象地展示了漁夫自由自在、悠閑的釣魚(yú)場(chǎng)景。

【學(xué)情分析】

部分學(xué)生在探究詩(shī)歌時(shí)總會(huì)持有一種畏難情緒，無(wú)法通過(guò)詩(shī)歌探究其本質(zhì)，特別是對(duì)詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn)不太了解。而《漁歌子》這首詩(shī)歌內(nèi)容淺顯直白，對(duì)學(xué)生而言難度不高，通過(guò)各種方式的有效引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中展開(kāi)想象，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)詞營(yíng)造出的意境美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解晦澀難懂的詩(shī)詞內(nèi)容，直觀感受詩(shī)人的真情實(shí)感。

2.通過(guò)不同形式的閱讀，感受《漁歌子》這首古詩(shī)的獨(dú)特魅力，領(lǐng)悟詩(shī)詞的音韻美，能夠自主閱讀，系統(tǒng)感知。

3.積累詩(shī)詞學(xué)習(xí)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，喜歡古詩(shī)詞，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不同形式的閱讀，切實(shí)領(lǐng)悟《漁歌子》這首古詩(shī)的獨(dú)特魅力，感受不同閱讀方式的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)詞意境，體會(huì)詩(shī)人情感。

【教學(xué)過(guò)程】

★環(huán)節(jié)一：趣味閱讀，導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，你們知道古人讀書(shū)的時(shí)候都有哪些方式嗎？

學(xué)生1：古代人都喜歡搖頭晃腦地閱讀。

學(xué)生2：他們閱讀時(shí)很喜歡一手拿著書(shū)本，一手放在背后來(lái)回走動(dòng)。

教師：非常不錯(cuò)，不同形式的閱讀方式能給人帶來(lái)一種新的體驗(yàn)，今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)叫《漁歌子》。與之前學(xué)習(xí)方式不同的是，今天我們?cè)谧x《漁歌子》這首古詩(shī)時(shí)需要配上一定的律動(dòng)動(dòng)作。我給大家先示范一下：西塞（拍頭一下）山前（拍肩膀一次）白鷺（拍大腿一次）飛（雙手合十擊掌一次），后面的古詩(shī)參照第一句的律動(dòng)動(dòng)作。

學(xué)生模仿教師的律動(dòng)讀。

教師：剛才老師所編排的律動(dòng)動(dòng)作大家練習(xí)得非常不錯(cuò)，現(xiàn)在來(lái)現(xiàn)場(chǎng)展示一下，我們以接龍的方式，注意第四位同學(xué)說(shuō)完第四句以后，第五位同學(xué)開(kāi)始第一句，重復(fù)往后，直到最后一個(gè)同學(xué)結(jié)束，我們看一下哪一組能完整且流暢地表達(dá)整個(gè)動(dòng)作。

學(xué)生以接龍的形式讀古詩(shī)。

教師：剛才大家在接龍的時(shí)候，第四組學(xué)生總體表現(xiàn)非常不錯(cuò)，他們不僅能將整首古詩(shī)內(nèi)容熟練且完整地背出來(lái)，沒(méi)有錯(cuò)別字，而且在接龍時(shí)每一個(gè)人所融合的律動(dòng)動(dòng)作非常準(zhǔn)確，沒(méi)有錯(cuò)誤，讓我們?yōu)檫@一小組的同學(xué)鼓掌表示祝賀。

教師：剛才我們?cè)诮育垥r(shí)，老師引導(dǎo)大家融合了拍頭、拍肩膀、拍打大腿等各種律動(dòng)動(dòng)作，大家也可以創(chuàng)設(shè)一些其他動(dòng)作，如拍手閱讀、搖頭晃腦閱讀、輕拍桌子、腳打節(jié)奏。每一個(gè)小組5分鐘的時(shí)間自主編排、練習(xí)，我們看哪一個(gè)小組朗讀的最有新意，最具趣味性。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)無(wú)論是前期教師編排的律動(dòng)動(dòng)作，還是后期學(xué)生自主設(shè)計(jì)的動(dòng)作朗讀，旨在讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不只是單一枯燥、機(jī)械式閱讀，還能夠配上各種具有律動(dòng)性的動(dòng)作。拍打的方式朗讀古詩(shī)，既具有很強(qiáng)的趣味性，又非常特別。特別是對(duì)于很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)困生來(lái)講，在各種肢體動(dòng)作的有效融合下，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)際需要，讓其通過(guò)肢體動(dòng)作的融合，深化對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，也讓其切實(shí)感受到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的趣味性，更好地參與到當(dāng)前的課堂討論中，以此為接下來(lái)的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。）

★環(huán)節(jié)二：認(rèn)真聽(tīng)讀，逐步深入詩(shī)詞內(nèi)容

教師：剛才我們齊讀了《漁歌子》這首古詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家聆聽(tīng)錄音，想象這首古詩(shī)的畫(huà)面，大家注意要認(rèn)真聆聽(tīng)，也可以跟著原聲小聲朗讀。

教師播放錄音。

教師：剛才大家在聆聽(tīng)時(shí)有何感受？你的腦海中有何種畫(huà)面呢？大家可自由陳述。

學(xué)生1：我感覺(jué)好像有一群白鷺在我頭頂上飛過(guò)，河里面有肥美的魚(yú)兒在歡快地游動(dòng)，水中倒映的桃花非常艷麗，一朵挨著一朵非常茂盛。在江河的正中間有一個(gè)漁翁戴著斗笠，穿著蓑衣，在朦朧的煙雨中悠閑地釣魚(yú)。

學(xué)生2：我感覺(jué)錄音中的景象好像就在眼前，自己似乎就是詩(shī)歌中的那個(gè)漁翁。我還小聲地跟著朗讀，發(fā)現(xiàn)巍峨的青山、自由翱翔的白鷺、煙雨下的漁翁，整個(gè)場(chǎng)景非常清幽、淡雅。

教師：剛才幾位同學(xué)的分享非常不錯(cuò)，在聆聽(tīng)錄音時(shí)，我們能夠想象出不同的畫(huà)面，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起手中的筆，以一個(gè)畫(huà)家的身份畫(huà)出你心目中最真實(shí)的場(chǎng)景。隨后我會(huì)利用電子白板的功能，將大家的圖畫(huà)投放在大屏幕上。

學(xué)生1：在聽(tīng)讀《漁歌子》這首古詩(shī)時(shí)，我印象最深刻的是江河里面肥美的鱖魚(yú)，感受到魚(yú)兒的歡呼雀躍。所以我所畫(huà)的是一幅江水鱖魚(yú)圖。

學(xué)生2：我最喜歡的是自由翱翔在空中的白鷺，它們?cè)诟呗柕脑贫俗杂砂肯?，讓我忍不住想把這首古詩(shī)再讀一遍。

學(xué)生3：我感受最深的是戴著斗笠、披著蓑衣的漁翁。在聽(tīng)讀這首古詩(shī)時(shí)，看到這樣的情景好像能夠直觀地感受到漁翁在釣魚(yú)時(shí)的那種悠閑和自在，不受約束，完全沉浸在自己的世界里，不受周?chē)h(huán)境的干擾，即便是下著細(xì)雨，他也非常高興，不著急回家。

教師：非常不錯(cuò)，每一位學(xué)生在對(duì)《漁歌子》這首古詩(shī)展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)都有自己獨(dú)特的想法，而且不同的學(xué)生有不同的視角和喜歡的場(chǎng)景，無(wú)論是天空中翱翔的白鷺，還是水里自由自在暢游的魚(yú)兒，還是披著蓑衣的漁翁，大家的感受都非常深刻，所畫(huà)的圖也非常清晰直觀。后期在遇到類(lèi)似的詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí)，大家也可以采用這種方式，將詩(shī)歌中的場(chǎng)景以繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)，這種方式能夠深化詩(shī)詞內(nèi)容，降低大家對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)難度。

（設(shè)計(jì)意圖：以錄音的方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)讀活動(dòng)，旨在讓學(xué)生感受詩(shī)詞的畫(huà)面魅力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)的個(gè)性展示，能為學(xué)生提供更多自我展示的空間和舞臺(tái)，不同的學(xué)生在表現(xiàn)畫(huà)面時(shí)都會(huì)有不一樣的選擇角度，最后根據(jù)不同學(xué)生的畫(huà)面展示，教師組織學(xué)生集體朗讀，這種方式讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。）

★環(huán)節(jié)三：現(xiàn)場(chǎng)誦讀，體會(huì)作者情感，豐富課堂活動(dòng)

教師：同學(xué)們，在《漁歌子》這首古詩(shī)中，通過(guò)閱讀，你能夠感受到詩(shī)人何種心情？

學(xué)生1：我認(rèn)為詩(shī)人在寫(xiě)這首古詩(shī)時(shí)，雖然整個(gè)畫(huà)面非常唯美，有巍峨的青山，有自由翱翔的白鷺，還有歡快的魚(yú)兒，但是總能從作者所寫(xiě)的這些意象中感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情非常復(fù)雜，既有一種豁達(dá)的心境，又似乎蘊(yùn)含著一種官場(chǎng)失意的復(fù)雜情感。

學(xué)生2：通過(guò)誦讀《漁歌子》這首古詩(shī)，我覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情更多的是一種豁然開(kāi)朗，對(duì)自然的一種向往之情。

教師：剛才大家的分析非常不錯(cuò)，張志和曾是朝廷大臣，后來(lái)因?yàn)榈米锪藱?quán)貴被貶，于是他選擇辭官歸隱，寄情山水?，F(xiàn)在我們來(lái)對(duì)讀詩(shī)詞，第1組讀第1句，第2組讀第2句，第3組讀第3句，第4組讀第4句。讀完以后，大家以同桌兩人為一小組再次誦讀，讓我們共同感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)創(chuàng)作此詩(shī)的心境，感受詩(shī)人寫(xiě)作此詩(shī)的真實(shí)背景，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人作詞的巧妙之處。

（設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入作者的內(nèi)心世界，感受詩(shī)人作此詩(shī)的心情，最后通過(guò)多種形式的誦讀方式，如小組對(duì)讀、同桌兩人誦讀等多種方式，能夠讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的情感魅力。）

★環(huán)節(jié)四：拓展閱讀，升華語(yǔ)文課堂

教師：《漁歌子》這首古詩(shī)直觀描寫(xiě)了漁父的日常生活，也間接表達(dá)了作者對(duì)自然生活的向往之情。為了考查大家的詩(shī)詞積累，我們來(lái)開(kāi)啟一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴小游戲，每個(gè)人選擇背誦一首以田園風(fēng)光為主題的詩(shī)歌，注意背誦時(shí)不能重復(fù)。

學(xué)生1：故人具雞黍，邀我至田家……

學(xué)生2：種豆南山下，草盛豆苗稀……

學(xué)生3：九曲黃河萬(wàn)里沙……

學(xué)生4：梅子金黃杏子肥……

教師：剛才的頭腦風(fēng)暴游戲能夠看出大家的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，也能看出有很多同學(xué)的詩(shī)詞積累非常不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們的課后閱讀量很大。你們知道唐代詩(shī)人張志和有哪些古詩(shī)嗎？

……

教師：看來(lái)大家雖然對(duì)田園類(lèi)的詩(shī)詞儲(chǔ)備非常豐富，但是對(duì)詩(shī)人張志和的詩(shī)作卻了解不多。其實(shí)在學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了很多有關(guān)張志和的詩(shī)作內(nèi)容?，F(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)啟一個(gè)營(yíng)救灰姑娘的游戲，這個(gè)游戲規(guī)則是以4個(gè)人為一組，每一組成員只需要熟讀背誦一句即可，注意不能重復(fù)，4個(gè)人完全答對(duì)一首完整的古詩(shī)就可以獲得加1點(diǎn)的能量，集齊4點(diǎn)能量就能營(yíng)救成功。

詩(shī)詞展示包括《空洞歌》《上巳日憶江南褉事》。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)營(yíng)救灰姑娘的游戲設(shè)置，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，通過(guò)小組與小組之間的有效競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)生的記憶潛能，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀，感受詩(shī)詞的巧妙，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞背誦的技巧，積累豐富的誦讀經(jīng)驗(yàn)，后期再遇到其他類(lèi)型的古詩(shī)學(xué)習(xí)中能夠有更多的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有田園氣息的語(yǔ)文課堂。在各種趣味游戲的滲透下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

【教學(xué)反思】

本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入解析《漁歌子》這首古詩(shī)，通過(guò)不同方式的閱讀，深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。在實(shí)際教學(xué)中，多元化的閱讀方式可以更加側(cè)重學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也取得了一定的效果。

首先，在趣味閱讀這一環(huán)節(jié)中，選擇加入律動(dòng)動(dòng)作、編排節(jié)奏，讓學(xué)生感受到詩(shī)詞學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，在拍打中，通過(guò)音樂(lè)背景的烘托，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的缺陷。

其次，在聽(tīng)讀活動(dòng)中，教師選擇讓學(xué)生聆聽(tīng)錄音、小聲朗讀、現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)等多種手段，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)廣闊的平臺(tái)；同時(shí)，讓學(xué)生以畫(huà)家的身份現(xiàn)場(chǎng)繪制，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)。這可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其對(duì)整個(gè)課堂的參與積極性更加高漲。

最后，在誦讀階段，教師引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作心境，通過(guò)逐步代入的方式感受作者創(chuàng)作此詩(shī)的心情，最后以師生齊讀的方式展開(kāi)。

總的來(lái)講，本節(jié)課更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在不同環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師幫助學(xué)生降低對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，豐富學(xué)生情感，但是在教學(xué)期間也存在諸多不足。比如，處在信息時(shí)代，我們可以在授課中通過(guò)各種多媒體手段，以播放Flash動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、圖片等多種技術(shù)手段，進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，這些都需要進(jìn)一步強(qiáng)化。在后期的教學(xué)活動(dòng)中，我也會(huì)不斷總結(jié)、不斷完善，合理利用有效的教育資源，打造高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。

（作者單位：福建省漳州市詔安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：溫雪蓮