傳統(tǒng)文化是民族的根與魂，在小學語文教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，對于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和民族認同感具有重要意義?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，要“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。然而，在實際教學中，如何有效地設計和實施傳統(tǒng)文化單元的教學，仍是許多教師面臨的挑戰(zhàn)。本文以三年級下冊《趙州橋》一課為例，探討傳統(tǒng)文化單元的教學設計與實施策略。

一、教學背景與目標

（一）內容分析

《趙州橋》是三年級下冊語文中的一篇重要課文，摘自茅以升的《中國石拱橋》。課文主要介紹了位于河北省趙縣洨河上的趙州橋，也稱安濟橋。這座橋建于隋朝，由著名石匠李春設計和建造，至今已有1400多年的歷史，是世界上最古老的石拱橋之一。課文詳細描述了趙州橋的結構特點和建筑智慧。橋的獨特之處在于其單孔石拱結構，下面沒有橋墩，只有一個拱形的橋洞。大橋洞兩側的拱上各有兩個小橋洞，這種設計既減輕了橋身重量，又能在洪水時分散水流，體現(xiàn)了古代工匠的高超智慧。趙州橋不僅結構獨特，還具有極高的藝術價值。橋欄上雕刻著精美的龍紋圖案，展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術魅力。趙州橋是中國古代勞動人民智慧和才干的見證，是極其寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。通過學習這篇課文，學生可以了解中國古代建筑的卓越成就，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

（二）學情分析

三年級學生的認知能力和抽象思維正在快速發(fā)展，對周圍世界充滿了好奇。學生已經(jīng)具備基本的閱讀理解能力，但在理解復雜概念和深層文化方面可能存在困難。教師在進行教學設計時需要考慮學生的認知特點，采用趣味的方法激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解課文內容和趙州橋的文化價值。本課安排一課時，時間相對緊張，要求教師在教學設計中突出重點，合理分配時間，確保學生在有限的時間內能掌握核心內容，同時有機會進行思考和討論。

（三）教學目標

1.要求學生了解趙州橋的基本情況，包括位置、建造時間、規(guī)模和主要結構特點。

2.引導學生觀察趙州橋的圖片或模型，鼓勵學生用自己的話說明趙州橋的特點，提高觀察力和語言表達能力。

3.激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)建筑的興趣和好奇心，通過介紹趙州橋的獨特設計和悠久歷史，感受中國古代建筑的魅力，激發(fā)學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的欲望。

二、教學重難點與準備

（一）教學重點

1.理解趙州橋的結構特點，特別是拱形設計的優(yōu)勢。趙州橋的拱形結構是其最顯著的特征，也是古代建筑智慧。

2.掌握課文中描述趙州橋雄偉和美觀特點的重要語句，引導學生理解并運用這些語句，提高其語言表達能力和寫作水平。

3.感受古代勞動人民的智慧才干。

（二）教學難點

1.引導學生理解趙州橋獨特設計背后的科學原理和實際意義。通過簡化模型、變量比喻或實際操作幫助學生理解拱形結構的優(yōu)勢，以及大小橋洞設計的巧妙之處。

2.幫助學生將趙州橋的建筑特點與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素相聯(lián)系。趙州橋不僅是一座橋梁，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。橋上的龍紋裝飾、建筑中蘊含的哲學思想等，都體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點。

（三）教學準備

為了確保教學的順利進行和教學目標的達成，教師需要做好充分的教學準備。首先，準備充分的多媒體資料，包括趙州橋的高清圖片和視頻資料。圖片應涵蓋趙州橋的全景、細節(jié)亮點（如拱形結構、橋洞設計、龍紋裝飾等）以及不同角度和季節(jié)的圖片，讓學生全面觀察、了解趙州橋的外觀和結構特點。視頻資料包括趙州橋的航拍畫面、橋下流水的動態(tài)影像以及相關的紀錄片。這些動態(tài)影像為學生提供了更加直觀的視覺體驗，加深了學生對趙州橋的印象。

其次，準備趙州橋的結構模型或圖標?？紤]到三年級學生的認知水平，教師可以制作一個簡化的趙州橋模型，突出展示其拱形結構和橋洞設計。這個模型最好能夠拆分，以便教師在講解時能夠逐步展示橋梁的各個部分。如果條件允許，教師還可以準備一些交互性強的教具，如可以讓學生親手搭建簡易拱橋模型，這樣可以通過動手實踐加深學生對拱形結構原理的理解。

再次，準備學習單。學習單應包含與趙州橋相關的問題和思考題，其中有基礎的知識性問題（如趙州橋的位置、建造時間等），也有需要學生思考和討論的開放性問題（如趙州橋的設計為什么被稱為“創(chuàng)舉”、趙州橋體現(xiàn)了古人的哪些智慧等）。學習單的設計應注重層次性和趣味性，同時要兼顧大多數(shù)學生的認知水平，也要為學有余力的學生提供更深入思考的機會。

最后，準備一些相關的游戲或活動材料。例如，教師可以設計一個簡單的橋梁建造游戲，讓學生進行分組競賽，看誰能用有限的材料搭建出最堅固的拱橋。教師也可以準備一些與趙州橋相關的課堂小游戲，用于課堂互動。

三、教學過程

（一）重點介紹

課堂伊始，教師通過展示趙州橋的圖片或短視頻吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以提出引導性問題，如“這座橋有什么特別的地方”，鼓勵學生仔細觀察并主動思考。接下來，教師可以邀請幾位學生分享觀察結果，可能包括橋的長度、拱形結構、橋上的裝飾等特點。教師要對學生的回答進行適當?shù)难a充和引導，幫助學生更全面地觀察趙州橋的特點。

在學生初步了解趙州橋的外觀后，教師可以簡單介紹一下趙州橋的位置和歷史背景：“這座橋叫作趙州橋，位于河北省趙縣的洨河上。它是隋朝時期建造的，至今已有1400多年的歷史了。”通過簡單的介紹，學生能對趙州橋有一個初步的認識，為接下來的學習做好鋪墊。之后教師引出本節(jié)課的主題，告訴學生要學習一座古老而神奇的橋梁，就要了解它的特點和價值。整個導入階段大約需要5分鐘的時間。

（二）初讀課文

進入初讀課文階段后，學生自由朗讀課文，時間約3分鐘。學生在閱讀的過程中要注意標記不認識的詞，這有助于他們對內容形成整體印象。接下來，教師領讀課文，糾正學生在自讀中可能出現(xiàn)的讀音錯誤，并重點解釋生字新詞。在講解生字新詞時，教師應結合具體語境，用學生容易理解的方式進行講解，如講解“雄偉”時，可以說：“‘雄偉’是形容非常大、壯觀的樣子。趙州橋很長很寬，看上去就很雄偉?！?/p>

在完成朗讀和生字新詞講解后，教師可以通過提問來檢查學生對課文基本信息的理解，如“趙州橋位于哪里？它是什么時候建造的？趙州橋有多長多寬？”這些問題涉及課文中的關鍵信息，可以幫助學生整理課文的主要內容。教師可以請幾名學生回答這些問題，如果學生回答得不完整或有錯誤，可以引導其他同學補充或糾正。這樣不僅可以考查學生的理解程度，還能培養(yǎng)學生的表達能力。這個階段大約需要8分鐘。

（三）細讀課文

在學生對課文有了基本了解后，進入細讀課文階段。本階段的重點是幫助學生深入理解趙州橋的結構特點和設計原理。教師將課文分為幾個部分進行重點講解。首先，重點講解趙州橋的拱形結構。教師可以這樣引導：“課文中說趙州橋‘下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞’。為什么要設計成這樣呢？”在這里，教師可以使用準備好的模型或圖標來演示拱形結構的原理，可以解釋：“拱形結構就像一個倒過來的U，它可以將橋面的重量分散到兩側，使橋梁更加堅固。”

其次，重點講解大橋洞和小橋洞的設計。教師可以這樣引導：“課文中還提到‘大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞’。為什么要設計這些小橋洞呢？”在解釋時，教師可以結合河流的特點來說明：“平時河水從大橋洞流過，當遇到洪水時，水位升高，多出的水就可以通過小橋洞流過。這樣既減少了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。”通過這種方式，學生可以理解古代工匠的智慧。在講解完結構特點后，教師可以組織學生進行小組討論。討論的主題可以是：為什么趙州橋的設計被稱為“創(chuàng)舉”？教師給學生3～5分鐘的討論時間，然后請幾個小組分享他們的想法。在學生分享后，教師進行總結，強調趙州橋設計的獨創(chuàng)性和先進性。這個環(huán)節(jié)大約需要12分鐘。

（四）賞橋的美感

學生理解趙州橋的結構特點后，進入賞析橋的美感階段。教師可以引導學生重讀描述橋梁美觀特點的段落，特別關注欄桿裝飾部分，展示橋欄上龍紋圖案的圖片或視頻，指出精美的龍紋設計，如相互纏繞的龍等。教師還可以鼓勵學生發(fā)揮想象力，描述龍紋飾的樣子，甚至可以請他們想象自己是雕刻在橋欄上的龍，會做出什么姿勢。這種方法可以激發(fā)學生的想象力，讓他們更深入地感受趙州橋的藝術魅力。

教師可以組織一個簡短的討論，主題是“這些裝飾對趙州橋的整體美感有什么作用”，引導學生思考裝飾藝術如何增加橋梁的美感，如何體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特色。通過這個討論，學生可以理解藝術與實用的結合，感受中國傳統(tǒng)建筑的獨特魅力。這個階段大約需要8分鐘。

（五）總結與延伸

課程接近尾聲時，進入總結與延伸階段。教師可以請幾名學生總結趙州橋的主要特點，檢驗學生對課文內容的理解和記憶，鍛煉他們的語言能力。在學生發(fā)言之后，教師適當?shù)匮a充和總結，確保學生掌握趙州橋的關鍵特征。教師還可以引導學生思考問題：“趙州橋體現(xiàn)了古人的哪些智慧？”引導學生從建筑技術、藝術審美、與自然和諧共處等多個角度思考，從而培養(yǎng)學生的批判性思維能力和文化理解能力。

教師引導學生思考：“趙州橋已經(jīng)存在了1400多年，是重要的歷史文化遺產(chǎn)。我們應該如何保護這樣的歷史文化遺產(chǎn)呢？”教師通過這個問題可以培養(yǎng)學生的文化責任感和公民意識，鼓勵學生提出自己的想法，如制定保護法規(guī)、發(fā)展文化旅游等。這個階段不僅是對本課內容的延伸，還是對學生社會責任感的培養(yǎng)。這個階段大約需要5分鐘。

（六）課堂小結

課程的最后2分鐘進行簡短的課堂小結。本節(jié)課的主要內容，凸顯了趙州橋的結構特點、藝術價值和歷史文化意義。教師可以這樣總結：今天學習了趙州橋這座古老而神奇的橋梁，了解了它獨特的拱形結構，欣賞了它精美的藝術裝飾，汲取了古人的智慧和創(chuàng)造力。趙州橋不僅是一座橋，更是中華民族的驕傲。

布置作業(yè)，鞏固和延伸本課所學。教師可以布置以下任務：寫一段話介紹趙州橋或者畫一幅趙州橋的簡筆畫。這些作業(yè)可以幫助學生鞏固所學知識，同時培養(yǎng)他們的表達能力和創(chuàng)造力，鼓勵學生在完成作業(yè)時發(fā)揮想象力，將自己的理解和感受融入其中。

四、教學反思

（一）教學效果分析

《趙州橋》一課的教學實踐取得了顯著成效，在多個方面達成了教學目標。學生對趙州橋的基本信息、結構特點和設計優(yōu)勢有了深入的理解，大多數(shù)學生能夠準確記憶趙州橋的關鍵信息，對其獨特的拱形結構和橋洞設計有了清晰的認識。這不僅體現(xiàn)在學生對課文內容的復述上，還體現(xiàn)在他們能夠用自己的話解釋趙州橋的建筑特點。

學生的觀察能力和表達能力顯著提高，能使用更豐富準確的語言描述趙州橋的特征。在小組討論和口頭匯報中，學生展現(xiàn)出良好的溝通合作能力，能清晰地表達自己的觀點并理解他人的建議。這種能力對他們今后的學習和生活都會產(chǎn)生積極的影響。

在情感態(tài)度方面，學生對中國傳統(tǒng)建筑表現(xiàn)出很高的興趣，課堂參與度高。在討論文化遺產(chǎn)保護時，學生表現(xiàn)出強烈的文化自豪感和責任意識。這種情感態(tài)度的培養(yǎng)，有利于學生不再將趙州橋視為一座古老的橋梁，而是將其視為中華文明智慧的結晶和文化的象征。

思維能力的提升是本次教學的又一亮點。通過分析趙州橋的結構原理，學生的邏輯思維和創(chuàng)新意識得到鍛煉。在探討傳統(tǒng)智慧的現(xiàn)代應用時，學生表現(xiàn)出了良好的批判性思維能力。他們能夠將古代建筑技術與現(xiàn)代科技進行對比，思考傳統(tǒng)智慧在當代的應用價值。這種思維能力的培養(yǎng)，有助于學生形成全面、辯證的思考方式。

（二）存在的問題及改進建議

盡管本次教學取得了一定成效，但在實踐中仍存在一些問題，需要在今后的教學中不斷改進。部分學生對趙州橋的科學原理理解不夠深入，難以將古代智慧與現(xiàn)代科技聯(lián)系起來，反映出在傳統(tǒng)文化教學中，如何將抽象的科學原理具象化、生活化是一個挑戰(zhàn)。為此，教師可以增加實踐性階段，如組織學生制作簡單的橋梁模型，讓他們親身體驗拱橋結構的優(yōu)勢。教師還可以邀請建筑或工程領域的專家來校進行通俗易懂的講解，幫助學生理解橋梁結構的科學原理。這種理論結合實踐的方法，有助于學生將書本知識轉化為實際認知。

文化元素的組織探討略顯膚淺，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識仍停留在表面層次。這個問題的核心是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的深度有待提升，改進的方向是設計更深入的文化探究活動，如引導學生進行專題研究，深入挖掘趙州橋蘊含的文化意義，如古代工匠精神、中國傳統(tǒng)美學等。通過這種方式，學生能從單一的知識學習提升到文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

課堂時間有限，難以全面展開對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的討論。這是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學中常見的困境。一個可行的解決方案是設計課外延伸活動，如組織學生參觀當?shù)氐墓艠蚧蚱渌麣v史建筑，進行實地考察，這樣可以將課堂學習與實際體驗相結合，讓學生在更豐富的環(huán)境中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師還可以設計一些跨學科的項目學習，讓學生從歷史、地理、科學等方面來理解趙州橋，從而加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。

學生的課堂參與度存在差異，這就需要教師進行教學設計時注重因材施教。教師改進的方向是設計更多層次的問題和任務，照顧不同學生的能力水平，可以運用扮演角色、模擬等教學方法，吸引不同層次的學生積極參與。同時，教師應加強個別指導，鼓勵后進學生，提高其參與的積極性。教師通過這種方式確保每個學生都能在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習中找到自己的位置。

評價方式單一，難以全面反映學生的學習成果。這個問題凸顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學評價體系的局限性。改進建議是完善多元評價體系，增加過程性評價的比重。教師可以引入學習檔案袋，記錄學生在整個單元學習過程中的成長，鼓勵學生進行自評和互評，培養(yǎng)其反思能力和評價能力。這種全面的評價方式，不僅能夠更準確地反映學生的學習效果，還能促進學生的自主性學習和自我管理能力。

《趙州橋》教學設計以三年級學生為目標，旨在培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和欣賞。教學過程注重激發(fā)興趣、深入分析橋梁結構、賞析藝術特色，引導學生思考文化傳承。多元化的教學方法，如多媒體展示價值、小組討論、動手實踐等，幫助學生全面理解趙州橋的歷史文化意義。教學指出了改進方向，包括加強實踐環(huán)節(jié)、深入文化探討、優(yōu)化時間安排等，為教師今后的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學提供了有價值的參考。

（作者單位：廣州市從化區(qū)明珠工業(yè)園區(qū)明珠小學）

編輯：趙文靜