“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，作業(yè)的“減負(fù)提質(zhì)”取得了諸多成效。但是當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)依然存在一些現(xiàn)實(shí)難題，這些問(wèn)題不僅是教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，還是從宏觀層面審視如何優(yōu)化和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的問(wèn)題。本文將從作業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)入手進(jìn)行分析，并結(jié)合案例提出相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)原則。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)分析

（一）如何有效控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

“雙減”政策明確指出要控制作業(yè)的數(shù)量和時(shí)長(zhǎng)，保證學(xué)生合理的睡眠時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但僅在時(shí)間上符合要求，必定造成英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量下滑，因此教師首先要提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力，基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情和課堂教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè)，從作業(yè)內(nèi)容上進(jìn)行質(zhì)和量的把控。其次，教師應(yīng)充分利用教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)指導(dǎo)，保證學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)，這是保證作業(yè)質(zhì)量和控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的有效方法之一。最后，作業(yè)需突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向，避免布置機(jī)械性、重復(fù)性的無(wú)效作業(yè)。

（二）作業(yè)的設(shè)計(jì)目的

受傳統(tǒng)作業(yè)觀的影響，大部分教師能夠清晰地認(rèn)識(shí)到作業(yè)的鞏固、拓展知識(shí)和技能的作用，但在提升學(xué)生能力、思維，使學(xué)生形成積極的情感、體驗(yàn)上的認(rèn)識(shí)不足，因此還存在作業(yè)設(shè)計(jì)目的不明確，作業(yè)布置缺乏準(zhǔn)備、缺少計(jì)劃、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃等隨意化的問(wèn)題，最終學(xué)生的作業(yè)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化和改進(jìn)，究其根源，還是對(duì)作業(yè)功能以及目的認(rèn)識(shí)不到位。

（三）作業(yè)內(nèi)容的選擇

在作業(yè)內(nèi)容的確定上，目前初中英語(yǔ)作業(yè)還不能完全擺脫以完成預(yù)習(xí)和課堂知識(shí)鞏固作業(yè)為主的內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容的確定缺乏與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)密切聯(lián)系的真實(shí)性和實(shí)踐性，缺乏對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)提升的準(zhǔn)備，也缺乏個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。這嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)工具性作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)實(shí)際情況和需要自如運(yùn)用。此外，部分作業(yè)雖根據(jù)素養(yǎng)導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)，但是忽略了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和多元智能，既不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，還挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）作業(yè)的形式

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)作業(yè)形式上的機(jī)械化和重復(fù)有所改善，但作業(yè)較為單一，缺乏多元化和人性化的設(shè)計(jì)，作業(yè)的開(kāi)放性、趣味性、互動(dòng)性和分層性同樣有所缺失，體現(xiàn)了教師在作業(yè)設(shè)計(jì)理念上的不足，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不利于學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展，不利于學(xué)生合作能力和適應(yīng)能力的提升，最終阻礙英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

（五）作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與反饋

目前的作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，在完成作業(yè)后又不能評(píng)價(jià)自己的作業(yè)和表現(xiàn)。作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向及診斷作用，不能充分實(shí)現(xiàn)其核心功能。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則和實(shí)踐案例

（一）基于單元主題的作業(yè)目的設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)確定，作業(yè)設(shè)計(jì)的目的要以單元主題為統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行多元設(shè)計(jì)，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)與作業(yè)的一致性和協(xié)同性，又體現(xiàn)了作業(yè)的整體性、層次性和邏輯性，便于在大情境和大任務(wù)中去落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)科育人功能。

【案例一】在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 I’m going to study computer science時(shí)，教師設(shè)計(jì)單元綜合實(shí)踐性作業(yè)如下：

Assuming you work for your city. Work in groups. Roles in the group： collector，organizer，writer， presenter， video editor（編輯） and data analyst（數(shù)據(jù)分析者）.

Design a questionnaire to interview your school-mates，teachers and your family about our city and find out something we need to improve.

Choose the most typical problem according to the statistic data（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)），set some resolutions and discuss what you are going to do and why.

Shoot a video of five minutes about the whole process of your group work and what you are doing for your city.

Prepare an oral presentation about your work.

Hand up all the materials and evaluate your work.

這份作業(yè)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞單元主題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦完成一項(xiàng)集問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)匯總和調(diào)研分析相結(jié)合的任務(wù)。作業(yè)體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科融合育人，與“雙減”理念相呼應(yīng)，可指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)的資料分析，配合英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)、新媒體技術(shù)運(yùn)用去逐層分析，全面實(shí)踐，還引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式共同完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)育人的目的。

（二）基于英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，其學(xué)科特質(zhì)有別于其他學(xué)科，因此在基礎(chǔ)性作業(yè)和素養(yǎng)性作業(yè)的設(shè)計(jì)上，都需要回歸其日常使用的本質(zhì)，在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系。

【案例二】在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A 1a-1c 時(shí)，教師研讀教材，根據(jù)語(yǔ)篇講故事的思路提取了講故事的六要素結(jié)構(gòu)：when，who，where，what，why，how，以幫助學(xué)生理清講故事的思路，為知識(shí)輸出做鋪墊。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師進(jìn)一步對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行鞏固和延伸，根據(jù)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言故事講一些耳熟能詳?shù)闹腥A傳統(tǒng)經(jīng)典故事。

Compulsory homework：

Write down Yu Gong Moves the Mountains we’ve learned just now in your exercise book and don’t forget to write down your opinions about the story in the end.

Optional homework： You can choose one of the scenes to solve the problem：

Write down the story you’ve finished in your group and video your story to Anna.

If you have no idea what and how to tell well， choose one of the stories below：

1.Regarding the arrival of wolves，you can use the following phrases：

a boy/a wolf/some farmers/nobody played with him. He felt ...

...are working .../take care of sheep/Help！/hear sb crying/kill the wolf/I’m kidding/lied three times/...I didn’t believe him anymore./Some sheep were eaten，the boy was saved. /...lie to sb.

2.Regarding the thirsty crow，you can use the following phrases：

a hot and very dry summer/fly in the sky/a crow/ The bottle is half full/try to put his beak（鳥(niǎo)嘴） into the bottle/The bottle neck is too long./He cannot touch the water./Suddenly，.../come up with an idea/carry the stones from the side and drop them into the bottle./...drink the water at last./ To be clever is ...

這份作業(yè)的設(shè)計(jì)與單元主題相呼應(yīng)，同時(shí)，教師搭建講故事的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講中國(guó)故事，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生可以從經(jīng)典故事中選擇一項(xiàng)完成，這與新課標(biāo)理念和“雙減”理念相呼應(yīng)，避免出現(xiàn)作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，達(dá)成提質(zhì)增效的目的。在審讀情境后，學(xué)生可以結(jié)合自己的知識(shí)掌握情況，選擇自己感興趣的故事，這體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)為實(shí)際服務(wù)的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力以及學(xué)生的文化自信，同時(shí)在講故事和評(píng)價(jià)故事的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維得到訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)科育人的目的。

（三）基于學(xué)生個(gè)性的作業(yè)形式設(shè)計(jì)

素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)形式需要充分考慮人性和人的差異性，作業(yè)設(shè)計(jì)要利用好作業(yè)的開(kāi)放性、趣味性、互動(dòng)性和層次性，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

【案例三】在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)全一冊(cè)Unit 9 I like music that I can dance to.SectionA 1a-2c時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)beauties in life來(lái)練習(xí)定語(yǔ)從句的使用，教師先用自己寫(xiě)的詩(shī)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考生活中的美好事物并進(jìn)行簡(jiǎn)單的英文詩(shī)歌創(chuàng)作，（Read your own poem vividly and video it）最后在班級(jí)里評(píng)選最美詩(shī)歌原創(chuàng)，充分體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性、趣味性、互動(dòng)性和層次性。

Read the poem and create your own poem “Beauties in my life” by using attributive clauses.

Beauties in my life

By Miss Zhao

I love the birds that are singing happily in the tree.

I love the trees that will turn green in the spring.

I love my baby who always needs me.

I love my parents who care about me most.

I love my friends who tell me that everything will be okay when I am down.

I love myself who is always happy and hopeful.

Oh！ Life is full of beauties if we take the time.

How I love my life！

定語(yǔ)從句對(duì)學(xué)生而言是一項(xiàng)知識(shí)難點(diǎn)，通過(guò)散文詩(shī)這種趣味化作業(yè)形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，嘗試進(jìn)行借鑒性仿寫(xiě)，打破英語(yǔ)作業(yè)的枯燥性，引領(lǐng)學(xué)生思考生活中的美好。在詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生可以帶入自己的情感，嘗試韻律表達(dá)，將英語(yǔ)作業(yè)的趣味性體現(xiàn)得淋漓盡致。

（四）基于學(xué)生情感、體驗(yàn)的作業(yè)反饋設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相輔相成、協(xié)同育人，因此教師在備課時(shí)既要備好“有效先學(xué)”的作業(yè)，同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)框架的生成中產(chǎn)生作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正做到評(píng)價(jià)貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“備—教—學(xué)—評(píng)”一體化。

在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)全一冊(cè)Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A 3a-3c時(shí)，教師設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)如下：

Level 1 Choose a famous poem you like，tell how you like it and give reasons；

Level 2 Create a poem for the one according to your own experience，and then finish self-editing according to the checklist.（Your poem will be videoed and sent to the one after editing by yourself，your peers and me at last.）

■

基于本節(jié)課的重點(diǎn)，教師在課前播放英文詩(shī)歌，并明確要求學(xué)生通過(guò)詩(shī)節(jié)、重復(fù)句式結(jié)構(gòu)、詩(shī)歌意象和押韻四個(gè)方面預(yù)習(xí)和思考如何欣賞和寫(xiě)作一首充滿感情的詩(shī)歌，做到“有效先學(xué)”，并結(jié)合學(xué)生欣賞詩(shī)歌的表現(xiàn)調(diào)整課堂教學(xué)策略。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的分析逐步形成“教—學(xué)—評(píng)”的框架和詩(shī)歌欣賞的范例，不僅讓學(xué)生對(duì)該語(yǔ)篇有了全面、深刻的理解，將其運(yùn)用到課堂生成和課后作業(yè)的評(píng)價(jià)中，還能使學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際在選做作業(yè)的同時(shí)對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

基于單元教學(xué)目的、作業(yè)內(nèi)容選擇、學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)生情感體驗(yàn)等不同的原則進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、補(bǔ)充和延伸，又可以有針對(duì)性地攻破作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的多項(xiàng)現(xiàn)實(shí)難題，從而有效落實(shí)“雙減”政策，最終達(dá)成提質(zhì)增效、學(xué)科育人的目的。

（作者單位：蘭州市第十九中學(xué)）

編輯：曾彥慧