在歷史課堂上，教師融合學(xué)生所學(xué)的知識與生活經(jīng)驗開展歷史知識學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展?；冢恼略谘芯繗v史教材框架的基礎(chǔ)上，以“小錢幣，大歷史”為主題，分別從研讀歷史課程標準，確立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；從多學(xué)科入手，整合學(xué)習(xí)資源；優(yōu)化教學(xué)過程，保證教學(xué)效果等方面展開分析。

一、研讀歷史課程標準，確立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在全新的教學(xué)時代，歷史教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，豐富自身的專業(yè)知識，以適應(yīng)跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)。要開展歷史跨學(xué)科主題教學(xué)，教師首先要明確其流程、學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

（一）研讀新課標，設(shè)立跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)流程

《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”）提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的概念，面對全新的概念，歷史教師要認真閱讀關(guān)于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的表述、要求，領(lǐng)會其精神，以此確?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的效果。另外，課標還給出了跨學(xué)科教學(xué)的主題示例，分別從歷史與其他學(xué)科關(guān)系、教學(xué)目標、開展流程、評價等方面做出了闡述。所以，教師要認真分析課標內(nèi)容，把握其變化、新的理念，并將其合理運用于歷史教學(xué)中。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源，提升教師對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的認知

現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)成了歷史教學(xué)的重要工具。所以教師在把握課標要求的基礎(chǔ)上，也可以借用網(wǎng)絡(luò)平臺查找有關(guān)的文獻資料，了解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)涵、實施策略，提升自身對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的認識。當然，教師也可以在教育網(wǎng)站觀摩名師的跨學(xué)科主題教學(xué)課例，通過觀摩、分析，了解名師是如何將其他學(xué)科與歷史學(xué)科相融合的，從而豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗。通過上述的研究，教師掌握了跨學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容，把握了它的課時安排以及教學(xué)流程。接下來，教師要思考如何激發(fā)學(xué)生的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)熱情、如何設(shè)計跨學(xué)科知識難度才能被學(xué)生接受。文章選擇“小錢幣，大歷史”作為本課的研究主題，其原因有如下幾點：第一，錢幣是學(xué)生日常生活所常見的，而且與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，所以能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，初中歷史知識簡單，而且經(jīng)過初一階段的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生對我國各個朝代的錢幣有了一定認識。第三，“小錢幣，大歷史”這一跨學(xué)科主題教學(xué)涉及的科目較少，與該主題有關(guān)的其他科目涉及數(shù)學(xué)、美術(shù)、道德與法治等學(xué)科，學(xué)生在此之前已經(jīng)具備了一定的知識量并且掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，所以在教師呈現(xiàn)出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)資料后，學(xué)生能夠快速地將所學(xué)的知識與方法遷移到新的情境中來。在確立好教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師就要對“小錢幣，大歷史”這一跨學(xué)科主題教學(xué)的開展流程、相關(guān)內(nèi)容、采取的教學(xué)模式做出合理的安排，推動跨學(xué)科主題教學(xué)的有序開展。

二、從多學(xué)科入手，整合學(xué)習(xí)資源

在初中歷史課堂上開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要明確歷史主題，運用其他學(xué)科知識輔助學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的綜合思維和問題分析能力。基于跨學(xué)科主題開展歷史教學(xué)，需要教師將歷史知識與其他學(xué)科知識整合在一起，這對歷史教師來講是一個不小的考驗。具體的，我們可以從兩個方面著手。

（一）加強不同學(xué)科間教師的交流，共同備課

教研是提升教師教學(xué)能力的重要方式，但當前的教研活動多以學(xué)科內(nèi)部交流為主，不同學(xué)科間的教師很少開展集體研討、備課。歷史教師要想上好跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，就必須加強與其他學(xué)科教師的聯(lián)系。故而，學(xué)?？梢越M織集體備課，通過集體備課將不同學(xué)科教師聚集在一起，就某個主題、專題展開交流，自此將資源整合在一起，形成一份完整的教學(xué)設(shè)計。

（二）加強教師交流，保證合作效果

跨學(xué)科主題教學(xué)的難點在于教師在設(shè)計教學(xué)過程中要與其他學(xué)科知識整合，然后設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要歷史教師加強與其他學(xué)科知識的交流。此外，教師還要向其他學(xué)科教師請教相應(yīng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，在綜合這些要素的基礎(chǔ)上設(shè)計出合理的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動?？紤]到跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特殊性，教師還可以向?qū)W生、學(xué)生家長尋求幫助，尋找廣闊的資源，獲得全面的支持。在確定主題、確立教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師分別從數(shù)學(xué)、道德與法治、美術(shù)等學(xué)科尋找與主題有關(guān)的資料。道德與法治學(xué)科涉及的內(nèi)容有貨幣、價值、經(jīng)濟等知識，數(shù)學(xué)學(xué)科可以從幣值換算入手，關(guān)于美術(shù)學(xué)科，教師則可以上網(wǎng)搜索不同時期錢幣涉及的繪畫元素，指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)視角分析問題。在選定跨學(xué)科資源后，教師按照跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)順序重新整合資源并進行排列。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，保證教學(xué)效果

（一）展示圖片，探尋古錢幣外形、材質(zhì)演變的規(guī)律

為了促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師要用學(xué)生喜聞樂見的方式組織課堂教學(xué)。首先，教師利用多媒體展示古錢幣的圖片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，找一找教材內(nèi)的古錢幣圖片，并根據(jù)它的發(fā)展順序進行梳理。經(jīng)過認真分析，學(xué)生對歷史教材內(nèi)古錢幣圖片、各個歷史時期的錢幣代表有了一定的認識。然后教師在遵循學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，將其劃分為兩個學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位從古錢幣的外形、材質(zhì)兩個方面對其演變過程進行研究。

教師：經(jīng)過小組合作，大家找到古錢幣的演變規(guī)律了嗎？

小組1：古錢幣的演變是一個從簡單到復(fù)雜、從單一到多樣化的過程。大致分為實物貨幣階段（貝殼為主），金屬貨幣階段（刀幣為主），到了封建社會后期，出現(xiàn)了疊鑄法、母錢翻砂法，貨幣的外形更多樣。

小組2：原始社會后期多采用天然貝類這一貨幣形式；到了奴隸社會和封建社會，金屬貨幣如銅、鐵成為錢幣的主要形式；明清時期，黃銅鑄幣盛行起來，清朝采用的是機器鑄幣，這一時期還出現(xiàn)了紙幣。

通過小組合作，學(xué)生探尋到了古錢幣的外形以及它的材質(zhì)演變過程。

教師利用多媒體為學(xué)生展示兩份材料，一份以道德與法治學(xué)科為主要內(nèi)容：政治與經(jīng)濟是緊密相關(guān)的，主要表現(xiàn)為經(jīng)濟決定了政治，政治對經(jīng)濟的發(fā)展有一定的反作用。只有有正確的政治領(lǐng)導(dǎo)、政治路線，經(jīng)濟建設(shè)才能取得更大的成功。一份是美術(shù)學(xué)科的材料：美術(shù)具有造型性、穩(wěn)定性的特征，造型性表現(xiàn)為鑄造成功的物體具有直觀的特性，穩(wěn)定性指的是被物質(zhì)材料固定下來的供人們賞析、收藏的物品。

學(xué)生閱讀材料，分別從道德與法治、美術(shù)的角度，思考古錢幣外形的設(shè)定、材質(zhì)的選擇與政治、藝術(shù)審美有何關(guān)系，又是如何展現(xiàn)的。

學(xué)生1：古錢幣的外形設(shè)定是當時政治理念、社會需求的充分體現(xiàn)。如唐高祖武德四年鑄造的開元通寶，開元即為開創(chuàng)新的紀元。

學(xué)生2：古錢幣的材質(zhì)選擇與政治、經(jīng)濟都有很大的關(guān)系。

學(xué)生3：古錢幣的外形設(shè)計是古代社會審美理念的體現(xiàn)，如春秋戰(zhàn)國時期的“圓首刀”，其中圓代表的是天，具有一定的哲學(xué)意義。

學(xué)生4：古錢幣還有很好的收藏價值，如王莽時期的錢幣，其刀首用黃金鑲嵌“一刀”二字，精美絕倫，是當時藝術(shù)水平的最高成就。

從不同的角度對古錢幣演變原因進行分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的史料時政素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探尋古錢幣鑄幣權(quán)的演變規(guī)律

經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了各個朝代錢幣演變的原因。為了讓學(xué)生認識到錢幣的現(xiàn)實價值，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個虛擬情境“請同學(xué)們換上衣服，做好裝扮，穿越到古代，體會錢幣不統(tǒng)一給當時人們生活帶來了什么問題？”在A朝，錢幣由當?shù)卣l(fā)放，不同地區(qū)人們使用的錢幣是不一樣的。如若生活在a地的人們要去b地購買日用品，還需要將a地的錢幣換成b地的貨幣。a地政府為了促進人們的消費，印發(fā)了很多的流通錢幣，人們手中有錢了就開始購買大量的物品，沒幾天市場上的物品就開始減少。商人為了給自己贏得生產(chǎn)物品的時間開始抬高物價，隨后老百姓發(fā)現(xiàn)自己買不起商品了，而且a地的物價太高，很多地區(qū)都放棄了與a地的貿(mào)易活動。

教師：經(jīng)過角色扮演，同學(xué)們可以說一說錢幣不統(tǒng)一會給人民的生活帶來怎樣的問題呢？

學(xué)生1：貨幣不統(tǒng)一，人們?nèi)粘Ｉ钪械慕灰壮杀驹黾?，影響了商品的流通?/p>

學(xué)生2：貨幣不統(tǒng)一不利于地方、國家的經(jīng)濟管理，也會阻礙各地的經(jīng)濟貿(mào)易，影響國家的團結(jié)統(tǒng)一。

教師：大家從政治、經(jīng)濟、人民生活的角度對貨幣不統(tǒng)一產(chǎn)生的影響進行了分析。接下來，老師出一道數(shù)學(xué)題，從數(shù)學(xué)的角度看看貨幣不統(tǒng)一會產(chǎn)生怎樣的影響。大鐵錢每貫重12斤，小鐵錢每貫重6.5斤，一批絹布需要用到2萬個小鐵錢，那么這些貨幣多重呢？用什么來裝這些貨幣？（1貫錢=1000枚錢幣，1斤為500克）

學(xué)生通過切身表演開展數(shù)學(xué)計算，認識到錢幣不統(tǒng)一對人民生活帶來了很大的影響。

接著，教師為學(xué)生展示一則漢武帝將鑄幣權(quán)收為中央管的材料并設(shè)置相應(yīng)的問題。

教師：通過分析史料，大家說一說鑄幣權(quán)由中央統(tǒng)一的原因有哪些。

學(xué)生1：中央統(tǒng)一鑄幣權(quán)，可以避免地方勢力通過鑄造貨幣擴大自己的影響力，保證了國家安全、貨幣的統(tǒng)一。

學(xué)生2：可以穩(wěn)定市場，避免貨幣混亂擾動市場，保障人民的生活。

學(xué)生3：促進經(jīng)濟的發(fā)展。通過控制貨幣的鑄造和發(fā)行，可以保證鑄幣的利益，保證市場的公平競爭。

待學(xué)生回答完之后，教師給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以表揚，對于學(xué)生表達不足之處進行引導(dǎo)。

教師：材料中顯示，西漢末年，允許私人和王國鑄錢，結(jié)果引發(fā)了通貨膨脹，物價上漲。從這一點來看，漢武帝統(tǒng)一貨幣鑄權(quán)有何意義？

學(xué)生4：可以打擊非法鑄造貨幣的行為，保證正規(guī)貨幣的利益，維護市場的公平競爭。

（三）加強與生活的聯(lián)系，探尋人民幣中的繪畫元素

教師：經(jīng)過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)古錢幣外形的變化、材質(zhì)的選擇與當時的政治、經(jīng)濟和文化有著緊密的關(guān)系，這種關(guān)系是否也延續(xù)到了現(xiàn)代呢？請同學(xué)們看圖片（多媒體展示我國發(fā)行的五套人民幣），請同學(xué)們認真觀察，分析這五套人民幣中的繪畫元素與我們的現(xiàn)實生活有何關(guān)系。

學(xué)生分析人民幣上圖案的寓意。

教師：看來大家對我國傳統(tǒng)文化頗有研究，大家說得沒錯，我國現(xiàn)行人民幣的鑄造與政治、經(jīng)濟、文化也有著緊密的關(guān)系。經(jīng)過多學(xué)科的材料分析，大家能否從歷史、道德與法治、藝術(shù)三個學(xué)科入手，分析錢幣演變中體現(xiàn)的古人的智慧。同學(xué)們可以以小組的方式分析、討論、整合資料，最后形成一份報告。

綜上所述，跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)將會成為日后歷史教學(xué)的常態(tài)。應(yīng)用跨學(xué)科主題開展歷史教學(xué)，不僅強化了教師間的互動與合作，而且有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但通過調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，關(guān)于跨學(xué)科的歷史教學(xué)研究很少，以至于教師在開展跨學(xué)科教學(xué)中存在很多問題。還有部分教師因?qū)鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)認識不夠，知識經(jīng)驗薄弱，難以確?？鐚W(xué)科主題教學(xué)的效果。所以，教師一定要重視起來，通過自我學(xué)習(xí)、研讀課標掌握前沿的教學(xué)理論知識，通過加強與其他學(xué)科教師的交流拓寬自身的視野范圍；通過優(yōu)化教育教學(xué)模式，確保學(xué)生參與到跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，同時教師還要加強反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，這樣才能改進跨學(xué)科主題教學(xué)的不足并不斷地優(yōu)化，自此從根本上提升了跨學(xué)科主題教學(xué)質(zhì)量與效率。

（作者單位：安徽省蕪湖市南陵縣春谷中學(xué)）

編輯：曾彥慧