一、教學(xué)背景

在初中音樂教學(xué)中，將信息技術(shù)與音樂課堂深度融合能夠為學(xué)生帶來更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和創(chuàng)造力?！读荷讲c祝英臺》是中國著名的小提琴協(xié)奏曲，以其動人的旋律和深刻的情感內(nèi)涵深受學(xué)生喜愛。教師通過信息技術(shù)手段的運用，可以更好地幫助學(xué)生理解和感受這部作品的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

八年級學(xué)生正處于音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，他們對音樂有一定的感知和理解能力，但對于古典音樂的欣賞可能還需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)?！读荷讲c祝英臺》作為經(jīng)典的小提琴協(xié)奏曲，具有深厚的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。本文將信息技術(shù)與音樂課堂深度融合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解作品?；谝陨蠈W(xué)情分析和信息技術(shù)與音樂課堂的融合方式，筆者制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠通過信息技術(shù)手段，如查閱資料、觀看視頻等，了解《梁山伯與祝英臺》的創(chuàng)作背景、故事情節(jié)以及小提琴協(xié)奏曲的特點，掌握作品的主題旋律和主要音樂要素。

2.運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、欣賞、分析、討論等過程中，感受音樂作品所表達的情感，提高音樂審美能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

3.通過欣賞《梁山伯與祝英臺》，感受音樂中的愛情主題和民族文化魅力，提升文化自信，激發(fā)傳承和弘揚民族文化的熱情。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）

教師先利用信息技術(shù)，通過多媒體播放一段《百鳥朝鳳》的中國傳統(tǒng)婚禮視頻，營造喜慶氛圍。接著，教師創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，然后教師再播放電影《梁?！菲?，簡單介紹梁山伯與祝英臺的故事梗概，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的課題——欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。

師：同學(xué)們，在這段視頻中我們聽到了一首歡快的音樂，它常常出現(xiàn)在婚禮等喜慶的場合。你們知道嗎？在中國古代也有一段非常著名的愛情故事，它的結(jié)局卻是非常悲慘的。你們能猜到是哪個故事嗎？

生：梁山伯與祝英臺。

師：非常好，那大家對梁山伯與祝英臺的故事了解多少呢？

（學(xué)生簡單回答后）教師接著播放《梁山伯與祝英臺》的片段，并簡要介紹故事。

師：那今天我們就一起來欣賞這首根據(jù)他們的故事創(chuàng)作的經(jīng)典作品——《梁山伯與祝英臺》吧。

（二）知識講解（8分鐘）

教師首先利用多媒體課件展示小提琴協(xié)奏曲的定義和特點，借助文字、圖片和音頻相結(jié)合的方式，使學(xué)生更直觀地理解該體裁。接著，教師通過多媒體播放介紹《梁山伯與祝英臺》作曲家的創(chuàng)作歷程、曲目創(chuàng)作背景及意義的視頻，讓學(xué)生對作品有初步的認識。

師：同學(xué)們，通過剛才的多媒體展示，大家對小提琴協(xié)奏曲有什么新的認識？

生：它是小提琴主奏、樂隊協(xié)奏的形式。

師：非常好，那大家了解到《梁山伯與祝英臺》的創(chuàng)作背景后，覺得對理解這首曲子有什么幫助呢？

生：能更好地感受曲子中表達的情感了。

師：沒錯，了解創(chuàng)作背景能讓我們更深入地理解作品。那大家現(xiàn)在對小提琴這種樂器是不是也更感興趣了呢？

生：是的，想知道它為什么能在這首曲子里表現(xiàn)得這么動人。

（三）作品欣賞（20分鐘）

教師完整播放《梁山伯與祝英臺》小提琴協(xié)奏曲視頻，讓學(xué)生在欣賞過程中感受音樂的整體情緒和氛圍，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂中的旋律、節(jié)奏、音色等要素的變化。

教師利用信息技術(shù)手段進行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分段欣賞作品。

1.欣賞“草橋結(jié)拜”段落

教師利用多媒體播放該段落的音頻，并同步展示該段落的動態(tài)樂譜。教師利用AR技術(shù)突出顯示不同樂器演奏的部分，同時在屏幕上呈現(xiàn)旋律線的起伏變化，幫助學(xué)生更好地分析該段落的音樂特點。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來一起欣賞“草橋結(jié)拜”這個段落。大家注意看屏幕上的動態(tài)樂譜和旋律線，同時仔細聽不同樂器的聲音。

（教師播放過程中適時暫停）

師：這段音樂的旋律給你怎樣的感受？

生：旋律很優(yōu)美，讓人感覺很輕快。

師：非常好，那我們通過屏幕上的旋律線可以更直觀地看到旋律的起伏。大家看，這里旋律向上走的時候，是不是給人一種情緒上揚的感覺？

生：是的，好像很開心。

師：沒錯。再聽一下節(jié)奏，它有什么特點呢？

生：節(jié)奏比較穩(wěn)定，很有規(guī)律。

師：對。那我們再來看看音色的變化。通過AR軟件突出顯示的不同樂器演奏部分，大家能分辨出都有哪些樂器嗎？

生：有小提琴。

師：還有呢？

生：好像還有一些管樂器。

師：非常棒！同學(xué)們觀察得很仔細。小提琴的音色明亮悠揚，在這里表現(xiàn)出梁山伯與祝英臺初相識時的欣喜和純真。而管樂器的加入則豐富了整個音樂的層次感。通過信息技術(shù)手段，我們能更清晰地體會到這段音樂的旋律、節(jié)奏和音色的變化，從而更好地理解音樂所表達的情感和意境。

師：那接下來同學(xué)們試著跟隨音樂哼唱主題旋律吧！

2.欣賞“英臺抗婚”段落

教師首先運用多媒體播放該段落的視頻，呈現(xiàn)出祝英臺堅決反抗封建禮教的場景，同時音頻中著重突出強烈的節(jié)奏和激昂的旋律。然后教師利用信息技術(shù)手段將音樂中的關(guān)鍵節(jié)奏點進行可視化處理，并用不同顏色標(biāo)注出表現(xiàn)祝英臺反抗封建勢力的音樂部分。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來欣賞“英臺抗婚”這一精彩段落。大家認真看屏幕上的視頻，同時留意音樂中的各種變化。

師：同學(xué)們，這段音樂的節(jié)奏有什么特點？

生：節(jié)奏很強，感覺很緊張。

師：非常好，大家看屏幕上這些被標(biāo)記出來的節(jié)奏點，是不是能更清楚地感受到節(jié)奏的強烈變化？這種強烈的節(jié)奏表現(xiàn)了祝英臺抗婚時的堅定決心。

師：那旋律方面呢，有什么感受？請同學(xué)們小組討論一下，然后發(fā)表你們的看法。

生：旋律起伏很大，聽起來很激動。

師：沒錯，旋律的激昂與節(jié)奏的強烈相呼應(yīng)。大家再看，屏幕上不同顏色標(biāo)注的音樂部分，藍色部分代表祝英臺，紅色部分代表封建勢力。你們能聽出它們在音色和情感表達上的不同嗎？

生：（小組討論后選代表回答）藍色部分的音色更尖銳，好像在表達祝英臺的憤怒和反抗。

師：說得很對。而紅色部分的音色則更加厚重，表現(xiàn)出封建勢力的強大和壓迫感。通過這樣的多媒體展示和分析，大家是不是對”英臺抗婚“這一段落的音樂特點有了更深刻的理解呢？

生：是的，老師，這樣學(xué)習(xí)感覺很有趣，也更容易理解了。

3.欣賞“化蝶”段落

教師通過多媒體展示“化蝶”段落的高清動畫視頻，視頻中梁山伯與祝英臺化為蝴蝶，在美麗的花叢中翩翩起舞，配樂悠揚而空靈。同時，教師利用音頻編輯軟件，將音樂中的和聲部分進行單獨提取并突出展示，讓學(xué)生更清晰地感受和聲的美妙。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞“化蝶”這一段落，大家仔細觀看屏幕上的動畫并聆聽音樂。

（學(xué)生觀看、聆聽。）

師：同學(xué)們，你們覺得這段音樂帶給你們怎樣的感受呢？

生：感覺很優(yōu)美，很浪漫，還有一種淡淡的憂傷。

師：非常好。那下面請同學(xué)們閉上眼睛，注意聽音樂中的和聲部分，然后小組討論一下你們對和聲部分的感受。我已經(jīng)通過軟件把它單獨提取出來了，現(xiàn)在聽起來是不是更加明顯？

生：是的，感覺和聲讓音樂更加豐富和有層次感了。

師：沒錯，和聲為這段音樂增添了一種空靈、夢幻的氛圍。那我們再來看旋律，它有什么特點呢？

生：旋律很舒緩，很動聽。

師：對的，舒緩的旋律與和聲的配合，完美地表現(xiàn)出了梁山伯與祝英臺化蝶后的自由與美好。大家再看看動畫中蝴蝶的飛舞姿態(tài)，是不是和音樂的節(jié)奏、旋律非常契合呢？

生：是的，感覺蝴蝶就像跟著音樂在跳舞一樣。

師：通過這樣的多媒體展示和分析，相信大家對“化蝶”這一段落的音樂理解得更加深刻了，那請同學(xué)們發(fā)揮想象力，用自己的語言描述出心中所感受到的美好景象吧！

（四）拓展與探究（10分鐘）

教師利用多媒體課件展示不同版本的《梁山伯與祝英臺》演奏視頻，如鋼琴版、二胡版等，讓學(xué)生對比欣賞不同樂器演奏同一作品的效果和特點。

之后，教師組織學(xué)生分組進行探究活動，每個小組選擇一個感興趣的角度，如音樂的情感表達、演奏技巧、文化內(nèi)涵等，對《梁山伯與祝英臺》進行深入探究。小組內(nèi)成員分工合作，通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料、討論交流等方式完成探究任務(wù)，并制作成PPT進行展示匯報。

（五）課堂總結(jié)（2分鐘）

教師利用信息化教學(xué)平臺展示學(xué)生在本節(jié)課中的參與情況數(shù)據(jù)，如發(fā)言次數(shù)、小組討論貢獻度等，對學(xué)生的表現(xiàn)進行全面評價。同時，教師通過多媒體課件以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括小提琴協(xié)奏曲的特點、《梁山伯與祝英臺》的創(chuàng)作背景、各段落音樂特點等。

四、教學(xué)案例分析

本教學(xué)設(shè)計用信息技術(shù)將傳統(tǒng)嗩吶音樂《百鳥朝鳳》的視頻導(dǎo)入課堂，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。然后以多媒體課件呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生認識小提琴協(xié)奏曲，讓學(xué)生對這節(jié)課的演奏類型有初步的認識。然后將《梁山伯與祝英臺》分為“草橋結(jié)拜”“英臺抗婚”“化蝶”三個部分，用多媒體播放的方式一段段地引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生走進梁山伯和祝英臺的美妙愛情的情境中，從而產(chǎn)生心靈共鳴，達到教學(xué)效果。最后，教師組織學(xué)生對這一曲目進行對比演奏進行欣賞，分組探究有關(guān)這一曲目的其他相關(guān)信息，并制作成電子文件進行展示，目的是拓寬學(xué)生的視野以及對信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

五、教學(xué)反思

本次教學(xué)過程雖然整體上較為順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，但筆者經(jīng)過深入思考后，仍發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處。

（一）時間把控不夠精準

在教學(xué)過程中，各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很合理，導(dǎo)致某些部分略顯倉促，使課堂整體的教學(xué)時間太緊張。例如，在“作品欣賞”環(huán)節(jié)，對于“英臺抗婚”和“化蝶”段落的欣賞與分析，由于學(xué)生對音樂的感受和理解程度不同，討論和發(fā)言占用了較多時間，這使后面的“拓展與探究”環(huán)節(jié)時間較為緊張，學(xué)生未能充分展開討論和分享。

（二）信息化技術(shù)應(yīng)用深度有待加強

雖然教師在教學(xué)中運用了多媒體課件、音頻、視頻等信息化手段，但在引導(dǎo)學(xué)生自主探究方面，信息化技術(shù)的支持還不夠充分。例如，在欣賞不同版本的《梁山伯與祝英臺》演奏視頻時，教師只是簡單地讓學(xué)生觀看和對比，缺乏有效的引導(dǎo)工具或平臺，無法幫助學(xué)生深入分析不同版本在演奏技巧、情感表達等方面的差異。

（三）利用信息技術(shù)進行評價時不夠完善

在利用信息化技術(shù)對學(xué)生進行評價時，雖然能夠展示一些參與情況數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)還比較單一，不能全面、準確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。例如，無法體現(xiàn)學(xué)生在欣賞音樂過程中的情感體驗、思維變化等方面的情況，難以針對學(xué)生的個性化需求提供精準的反饋和指導(dǎo)。

六、教學(xué)改進

本次教學(xué)實踐后，通過對教學(xué)過程的全面回顧與分析，教師深刻認識到存在的不足之處。為了不斷提升教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對這些不足，教師提出了詳細改進措施。

（一）優(yōu)化時間管理

1.課前準備

教師可利用信息技術(shù)制作詳細的教學(xué)計劃時間表，并將其分享給學(xué)生。時間表明確標(biāo)注每個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)計時間，讓學(xué)生對課程進度有清晰的了解。同時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作簡短的預(yù)習(xí)視頻或資料，通過在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)布，要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)節(jié)省時間。例如，對于《梁山伯與祝英臺》的創(chuàng)作背景、小提琴協(xié)奏曲的基本知識等內(nèi)容，學(xué)生可以在課前通過觀看視頻進行初步了解，這樣，教師在課堂上就可以直接進入“作品欣賞”環(huán)節(jié)，減少背景知識講解占用的時間。

2.課中把控

教師可借助課堂管理軟件，實時監(jiān)控教學(xué)進度。在教學(xué)過程中，教師可按照時間表嚴格控制每個環(huán)節(jié)的時間，當(dāng)某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)超時的情況時，軟件會及時發(fā)出提醒，教師根據(jù)實際情況進行調(diào)整。例如，在學(xué)生討論環(huán)節(jié)，設(shè)定討論時間上限，時間一到，教師利用軟件的提醒功能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)束討論，進入下一個環(huán)節(jié)。同時，對學(xué)生的發(fā)言和討論，教師要進行有效的引導(dǎo)和總結(jié)，避免冗長和重復(fù)，以提高課堂效率。

3.課后鞏固

教師可利用在線學(xué)習(xí)平臺布置課后作業(yè)和拓展任務(wù)，并設(shè)置合理的提交時間。教師通過平臺的統(tǒng)計功能，能夠了解學(xué)生的作業(yè)完成情況和時間安排，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時間管理方面存在的問題，并給予針對性的指導(dǎo)。例如，如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在某個作業(yè)上花費的時間過長，教師可以分析原因，是題目難度過大還是學(xué)生對知識點的掌握不夠熟練，然后采取相應(yīng)的措施，如提供詳細的解題思路或進行個別輔導(dǎo)等。

（二）深化信息技術(shù)應(yīng)用

在教學(xué)前，教師要拓展自主探究資源與工具，建立豐富的音樂學(xué)習(xí)資源庫，涵蓋《梁山伯與祝英臺》的多種素材，如不同演奏版本、音樂評論文章、創(chuàng)作故事等。同時引入專業(yè)音樂分析軟件，如 Sibelius 等，教師指導(dǎo)學(xué)生運用這些工具深入分析作品的結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏等要素，提升學(xué)生的自主探究能力。例如，學(xué)生可以通過軟件分析不同演奏版本在技巧和情感表達上的差異，結(jié)合資源庫中的評論文章，形成自己的理解和感悟。如果條件允許，教師可以引入 VR 技術(shù)，讓學(xué)生仿佛置身于音樂演奏現(xiàn)場或故事場景中，增強學(xué)生的沉浸式體驗。

（三）完善評價體系

教師可利用信息技術(shù)完善評價系統(tǒng)，增加多元化評價方式。例如，通過在線平臺記錄學(xué)生參與討論的活躍度、觀點質(zhì)量；要求學(xué)生上傳演奏片段或音樂分析報告，評估其對《梁山伯與祝英臺》的理解與實踐能力，從而全面、準確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果。

通過以上改進措施的實施，筆者相信能夠更好地解決本次教學(xué)中存在的問題，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)信息技術(shù)與音樂教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲和成長。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)航城中學(xué)）

編輯：張俐麗