一、教學(xué)背景

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。本文以八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”為例，闡述情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的有效應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)定政治認(rèn)同，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心。

二、初中道德與法治教學(xué)的特點(diǎn)及挑戰(zhàn)

（一）道德與法治教學(xué)的必要性和重要性

初中道德與法治教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解社會(huì)道德常識(shí)與法律常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念與政治思想意識(shí)，在塑造學(xué)生品質(zhì)與道德、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，也在提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)、發(fā)展學(xué)生批判性思維方面起著重要作用。通過(guò)學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠了解社會(huì)對(duì)其普遍的期望與要求，還能夠提高自我意識(shí)，樹(shù)立偉大的理想信念，形成自我管理、自我激勵(lì)的意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷與家國(guó)觀念，進(jìn)而將成為一名有理想、有信念、有道德的社會(huì)主義接班人作為成長(zhǎng)的重要目標(biāo)。

（二）道德與法治教學(xué)中的挑戰(zhàn)

初中道德與法治教學(xué)改革面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生普遍缺乏對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。另一方面，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，法律法規(guī)和道德標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化與升級(jí)，教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新以及與實(shí)際生活的緊密結(jié)合成為一大挑戰(zhàn)。教師需定期更新課程內(nèi)容，融入最新的法律案例和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的道德議題，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，并理解法律與道德在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用。此外，目前的道德與法治教學(xué)常常缺乏有效的互動(dòng)，這限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入思考的空間。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)小組合作項(xiàng)目、開(kāi)展辯論會(huì)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)課程的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)法律和道德知識(shí)的理解和運(yùn)用。

三、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引入或者構(gòu)建一些與教學(xué)主題相關(guān)的生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，從而引發(fā)學(xué)生的情緒，給予學(xué)生特定的體驗(yàn)，讓學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)擁有更多的心理體驗(yàn)。情境教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具象化，賦予課程知識(shí)以活力和生命力，還能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握課程知識(shí)的核心要點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，激發(fā)學(xué)生的自主思考熱情，提升其思維能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，這樣能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培育想象力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)主要包括政治認(rèn)同目標(biāo)和道德修養(yǎng)目標(biāo)兩大類。在政治認(rèn)同方面，教師需要選取合適的案例素材并對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生的政治認(rèn)同更加堅(jiān)定。在道德修養(yǎng)方面，教師需要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生傳承中華美德，踐行以愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、明禮遵規(guī)、文明友善、自尊自律為主要內(nèi)容的道德要求，養(yǎng)成規(guī)則和法治意識(shí)，做社會(huì)的好公民。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)社會(huì)秩序種類的介紹，引導(dǎo)學(xué)生明確自覺(jué)遵守規(guī)則的具體要求、維護(hù)與改進(jìn)規(guī)則的具體要求。

教學(xué)難點(diǎn)：理解社會(huì)秩序與社會(huì)規(guī)則的區(qū)別與聯(lián)系。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.趣味導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考

構(gòu)筑生活實(shí)踐中的場(chǎng)景可以將情境教學(xué)法有效融入教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中。與實(shí)際生活相關(guān)的場(chǎng)景，可以將學(xué)生更好地代入情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生更多的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的相關(guān)記憶，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際生活的應(yīng)用當(dāng)中。教師可以利用多媒體圖片和文字描述構(gòu)筑學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，并用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。

教師：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)400米接力賽發(fā)生了一些狀況，一些同學(xué)找不到比賽地點(diǎn)，因此錯(cuò)過(guò)了比賽；還有一些同學(xué)沒(méi)有理解比賽規(guī)則，導(dǎo)致在比賽過(guò)程中沒(méi)有拿接力棒。如果是你，你怎樣提前預(yù)防這類問(wèn)題的發(fā)生？

學(xué)生：可以在比賽前通知班干部，讓班干部將班級(jí)參賽人員帶到統(tǒng)一區(qū)域，按照比賽順序，通知運(yùn)動(dòng)員依次參賽。

學(xué)生：在比賽開(kāi)始前可以點(diǎn)名，用廣播通知未到同學(xué)。

學(xué)生：班干部可以在比賽開(kāi)始前一天讓參賽同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中宣講參賽規(guī)則。

教師：如果運(yùn)動(dòng)會(huì)沒(méi)有這些管理措施，并且沒(méi)有設(shè)置比賽規(guī)則會(huì)出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生：比賽的時(shí)候會(huì)很混亂，大家不知道要做什么，也不知道該怎么進(jìn)行比賽。

教師：對(duì)。這些管理措施可以讓活動(dòng)更加有序。那秩序和規(guī)則有哪些作用呢？

教師指名學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出社會(huì)規(guī)則和秩序的重要性，隨后引入課題內(nèi)容，介紹社會(huì)秩序的含義，以及一些與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的社會(huì)秩序，包括社會(huì)管理秩序、交通秩序、生產(chǎn)秩序和公共場(chǎng)所秩序等內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)

恰當(dāng)?shù)膱D片和視頻可以營(yíng)造合適的氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生更多的感官刺激，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境中展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行沉浸式思考，為學(xué)生的思考提供更多的感受和素材，指導(dǎo)學(xué)生思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的意愿和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與實(shí)際生活內(nèi)容貼近的圖片素材更能激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生感同身受地理解社會(huì)生活中的規(guī)則。同時(shí)，將情境教學(xué)法與有效的問(wèn)題和討論相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用圖片創(chuàng)設(shè)不同的情境，展現(xiàn)社會(huì)生活中的不同情況和秩序的不同狀態(tài)與作用，引發(fā)學(xué)生的思考判斷，理解秩序在保障社會(huì)生活正常運(yùn)行和人民安居樂(lè)業(yè)中發(fā)揮的重要作用。

教師利用多媒體設(shè)備展示體現(xiàn)不同社會(huì)秩序的圖片（如圖1），讓學(xué)生判斷圖片展示的是哪種社會(huì)秩序類型，之后讓學(xué)生討論社會(huì)秩序在日常生活當(dāng)中扮演的角色。

在學(xué)生理解了社會(huì)秩序的重要性的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秩序與規(guī)則之間的關(guān)系。學(xué)生四人小組討論秩序與規(guī)則的關(guān)系，并舉出更多的生活案例。討論完成后，小組派代表發(fā)言。教師總結(jié)社會(huì)規(guī)則的含義，向?qū)W生介紹規(guī)則在明確社會(huì)秩序內(nèi)容、保障社會(huì)秩序?qū)崿F(xiàn)方面的重要作用，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到違反社會(huì)規(guī)則的后果。教師利用多媒體向?qū)W生展示針對(duì)具體情境的法律規(guī)范以及各類違規(guī)行為，讓學(xué)生討論圖中展示的情景違反了哪些規(guī)則（如圖2），以及自由與規(guī)則的關(guān)系。

學(xué)生在討論過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)道德、風(fēng)俗等這類非強(qiáng)制性的規(guī)則和法律、紀(jì)律等這類強(qiáng)制性的規(guī)則，了解自由的邊界，明白自由不是毫無(wú)約束的，真正的自由只存在于道德、法律和紀(jì)律范圍之內(nèi)。教師總結(jié)自由與規(guī)則的關(guān)系：社會(huì)規(guī)則為自由劃定了邊界；社會(huì)規(guī)則也為自由的實(shí)現(xiàn)提供了保障。

3.案例情境教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考

教師：既然規(guī)則如此重要，我們應(yīng)該如何對(duì)待規(guī)則呢？

學(xué)生：我們應(yīng)該遵守社會(huì)規(guī)則。

與學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容相關(guān)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)與感受，使學(xué)生的思考關(guān)注到細(xì)節(jié)，并利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判性思考，獲得對(duì)事物更加全面的分析與認(rèn)知。教師可以利用日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中如果沒(méi)有秩序會(huì)產(chǎn)生什么后果，讓學(xué)生深切感受到規(guī)則的無(wú)處不在。

教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生上課發(fā)言的情境，讓學(xué)生在沒(méi)有明確規(guī)則的情況下自行發(fā)言，并在發(fā)言過(guò)程中感受沒(méi)有規(guī)則的結(jié)果。發(fā)言結(jié)束后，教師讓學(xué)生描述對(duì)不受規(guī)則約束的課堂活動(dòng)的感受。

學(xué)生：沒(méi)有規(guī)則會(huì)造成發(fā)言秩序的混亂。

學(xué)生：沒(méi)有規(guī)則，大家不知道應(yīng)該先做什么或者什么時(shí)候做。有時(shí)候好幾個(gè)人一起發(fā)言，但是大家都聽(tīng)不清；有時(shí)候一個(gè)發(fā)言的人都沒(méi)有；有時(shí)候一個(gè)人剛要說(shuō)，結(jié)果另一個(gè)人也要說(shuō)，大家就都不說(shuō)了。

學(xué)生：沒(méi)有規(guī)則指導(dǎo)，發(fā)言就很難推進(jìn)，本來(lái)很快可以完成的事，卻需要花費(fèi)很久的時(shí)間。

教師：通過(guò)這個(gè)情境體驗(yàn)，同學(xué)們都獲得了許多感悟。在遵守規(guī)則的過(guò)程中，一方面需要外部的監(jiān)督與制約，另一方面也需要自己的反省與克制，更需要自己發(fā)自內(nèi)心地敬畏規(guī)則，將規(guī)則內(nèi)化為自己行動(dòng)的準(zhǔn)則。

學(xué)生小組討論如何維護(hù)規(guī)則，并分享。

學(xué)生：我們要以身作則，自覺(jué)遵守規(guī)則，才能要求他人也遵守規(guī)則。

學(xué)生：當(dāng)其他人違反規(guī)則時(shí)，我們需要提醒其遵守規(guī)則，同時(shí)監(jiān)督他人遵守規(guī)則。

學(xué)生：我們可以引導(dǎo)人們遵守規(guī)則。

學(xué)生：在提醒幫助他人的時(shí)候，我們一定要注意自身的安全。

教師：同學(xué)們提出的維護(hù)規(guī)則的策略都很好。我們必須在保障自身安全的基礎(chǔ)上，以身作則，自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則，并用恰當(dāng)?shù)姆绞教嵝?、監(jiān)督、幫助人們遵守社會(huì)規(guī)則。

4.案例與情境相結(jié)合，探索規(guī)則的建立與改變

教師多媒體播放幾個(gè)規(guī)則改變的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考規(guī)則建立的條件與改變的情況。

情境1：公共場(chǎng)合禁止手機(jī)聲音外放的規(guī)則以前沒(méi)有，后來(lái)隨著個(gè)人對(duì)在公共空間中保持相對(duì)安靜狀態(tài)的需求，禁止手機(jī)聲音外放漸漸成為一種大家默認(rèn)的規(guī)則。

情境2：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步、區(qū)域間流動(dòng)人口的增加與人口流動(dòng)速度的加快，之前的落戶要求不再適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口管理的需求，因此，一些不合理的落戶要求被取消。

……

教師安排學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中有沒(méi)有哪些規(guī)則隨著環(huán)境和事物變化發(fā)生改變的情況。

學(xué)生：小學(xué)的規(guī)則和初中的規(guī)則不一樣。

學(xué)生：全國(guó)鐵路兒童票身高限制從1.1米到1.4米，調(diào)整為從1.2米到1.5米。

學(xué)生：以前騎電動(dòng)車沒(méi)有限制，現(xiàn)在需要戴頭盔，還需要給電動(dòng)車上牌照。

……

教師：從這些案例中，我們可以看出，規(guī)則不是一成不變的。規(guī)則會(huì)隨著社會(huì)環(huán)境的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，有些情況需要建立新的規(guī)則，有些不適合當(dāng)前環(huán)境的規(guī)則需要被刪除，有些規(guī)則則需要根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況進(jìn)行完善和修改。在改進(jìn)和完善規(guī)則的過(guò)程中，我們需要積極參與。如何參與到規(guī)則改進(jìn)和完善的過(guò)程當(dāng)中呢？

學(xué)生：積極發(fā)現(xiàn)規(guī)則在執(zhí)行過(guò)程中的漏洞，提出切實(shí)可行的解決辦法。

學(xué)生：在改進(jìn)規(guī)則的過(guò)程中，需要積極與他人進(jìn)行合作，將新規(guī)則落實(shí)到位。

教師總結(jié)：社會(huì)秩序與規(guī)則在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著重要作用，是保障社會(huì)工作正常進(jìn)行和社會(huì)安全穩(wěn)定的必要手段，我們必須將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化到自己的內(nèi)心當(dāng)中，積極遵守并維護(hù)社會(huì)規(guī)則。我們所倡導(dǎo)的公平、正義、民主、自由都離不開(kāi)社會(huì)規(guī)則的支持。所以，我們需要遵守規(guī)則、利用規(guī)則，并且根據(jù)實(shí)際情況的變化積極改變規(guī)則，讓規(guī)則為我們創(chuàng)造更加美好的生活。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固練習(xí)

將情境教學(xué)融入作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課后作業(yè)的內(nèi)容可以設(shè)置為：為新組建的班級(jí)制訂班規(guī)，并說(shuō)明每條班規(guī)制訂的理由。

通過(guò)這個(gè)作業(yè)，學(xué)生不僅可以了解到個(gè)體需求的復(fù)雜性和規(guī)則的普遍性，還可以在個(gè)體利益和集體利益之間做出權(quán)衡與選擇，制訂出既能保障大眾利益，又能促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的班級(jí)規(guī)則。在制定班規(guī)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)規(guī)則的制定和國(guó)家法律的制定，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解，拓展學(xué)生思考問(wèn)題的角度。

五、教師總結(jié)與反思

（一）教師總結(jié)

將情境教學(xué)法運(yùn)用到道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中時(shí)，教師需要結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考意愿。本節(jié)課主要利用圖片、視頻及學(xué)生的實(shí)際生活情況創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)了從宏觀到微觀、從國(guó)家和社會(huì)到個(gè)人生活的層層滲透，讓學(xué)生切實(shí)感受到規(guī)則的無(wú)處不在，給予學(xué)生更全面的感知和更多的思考。教學(xué)過(guò)程中層層遞進(jìn)，教師要讓學(xué)生逐步意識(shí)到秩序與規(guī)則的重要性，明白所有的自由都是有限制、有條件的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)和觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極適應(yīng)規(guī)則、維護(hù)規(guī)則并根據(jù)實(shí)際情況改變規(guī)則，從而創(chuàng)造美好的生活，也在潛移默化中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，讓遵紀(jì)守法的觀念深入人心。

（二）教學(xué)反思

首先，本次教學(xué)中，構(gòu)建情境的方式主要是通過(guò)圖文的形式進(jìn)行的，比較單一。教師可以根據(jù)情況設(shè)計(jì)游戲或者實(shí)踐情境，讓學(xué)生更深入地參與到課堂活動(dòng)與實(shí)踐當(dāng)中，增加課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。其次，在教學(xué)中，將情境教學(xué)與其他教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)法與案例式教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等教學(xué)方式相結(jié)合，可以收到更好的教學(xué)效果。最后，使用情境教學(xué)方式需要與之匹配的評(píng)價(jià)方式的支撐。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)課程內(nèi)容是否適合情境教學(xué)法，評(píng)估情境教學(xué)法對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的幫助有多大，同時(shí)需要評(píng)估學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)法在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果方面的轉(zhuǎn)變，以確保情境教學(xué)法的課堂應(yīng)用效果。

（作者單位：廈門市翔安一中）

編輯：常超波