一、教材分析

《背影》作為朱自清先生的散文瑰寶，以其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力和深刻的情感內(nèi)涵，成為初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)融合教學(xué)的理想選擇。本文通過(guò)對(duì)一次平凡送別場(chǎng)景的細(xì)膩刻畫(huà)，特別是父親艱難攀爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的背影描繪，淋漓盡致地展現(xiàn)了父子間深沉而內(nèi)斂的情感。其語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，卻能直擊人心，讓讀者在平凡中感受到不凡的親情力量。在教材分析時(shí)，我們應(yīng)深入挖掘這篇散文的語(yǔ)言特色，如白描手法的運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精準(zhǔn)等，同時(shí)關(guān)注其情感表達(dá)的層次感和結(jié)構(gòu)布局的巧妙性。這些分析不僅有助于學(xué)生更好地理解文本，還能為后續(xù)的隨筆訓(xùn)練提供明確的方向和豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)似的語(yǔ)言技巧和表達(dá)手法，將自己的情感和觀察融入寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)能力的融合發(fā)展。

二、學(xué)情分析

初中生正處于一個(gè)情感認(rèn)知與表達(dá)能力迅速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們內(nèi)心對(duì)親情有著深刻的感知和豐富的體驗(yàn)，但受限于語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)技巧的不足，往往難以將這些感受轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字表達(dá)。在這一階段，通過(guò)《背影》這樣的經(jīng)典散文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)親情的深刻理解，認(rèn)識(shí)到親情的偉大與細(xì)膩之處，更能在教師的精心指導(dǎo)下逐步掌握如何通過(guò)具體而微小的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)情感。學(xué)生將學(xué)會(huì)觀察生活細(xì)節(jié)，捕捉那些能夠觸動(dòng)人心的情感瞬間，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和修辭手法，將這些瞬間轉(zhuǎn)化為文字，使作品充滿(mǎn)感染力和生命力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.創(chuàng)新情感共鳴點(diǎn)：通過(guò)《背影》的深度解讀，引導(dǎo)學(xué)生挖掘并創(chuàng)新個(gè)人與親情的情感共鳴點(diǎn)，不僅理解文中父愛(ài)，更激發(fā)學(xué)生探索并表達(dá)自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2.融合讀寫(xiě)技巧：結(jié)合《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)與情感表達(dá)手法，教授學(xué)生如何將閱讀所得轉(zhuǎn)化為隨筆創(chuàng)作的技巧。

3.培養(yǎng)批判性思維：在讀寫(xiě)融合中，鼓勵(lì)學(xué)生以批判性視角審視《背影》中的情感表達(dá)與敘述方式，進(jìn)而在隨筆訓(xùn)練中嘗試創(chuàng)新敘述角度與情感表達(dá)方式，形成個(gè)性化的寫(xiě)作風(fēng)格。

4.跨界融合，拓寬寫(xiě)作視野：結(jié)合現(xiàn)代媒介與多元文化視角，引導(dǎo)學(xué)生在隨筆訓(xùn)練中嘗試不同文體（如書(shū)信、日記、短評(píng)等）和創(chuàng)意元素（如視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)靈感），拓寬寫(xiě)作邊界，豐富情感表達(dá)的形式。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.情感共鳴，營(yíng)造氛圍

教師以溫柔的語(yǔ)調(diào)開(kāi)場(chǎng)：“在人生的長(zhǎng)河中，有一種情感如同璀璨的星辰，無(wú)論我們航行多遠(yuǎn)，它都照亮著我們的歸途；在人生的旅途中，我們每個(gè)人都是漂泊的航船，而那份來(lái)自父母的愛(ài)，就如同夜空中最亮的星，無(wú)論風(fēng)雨如何，都默默指引著我/qXhg6xBF/hNciblFADwnxYl+tWlAr4UAKir/zFkOuc=們前行的方向，那就是——父母之愛(ài)。今天，讓我們一同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于父愛(ài)的故事，去感受那份藏在平凡日子里的不平凡情感?！?/p>

2.故事講述，激發(fā)共鳴

教師的話(huà)語(yǔ)如同溫暖的陽(yáng)光，緩緩灑滿(mǎn)教室的每一個(gè)角落，營(yíng)造出一種溫馨而又不失莊重的氛圍。教師深情地繼續(xù)說(shuō)道：“每個(gè)人的心中，都藏著那么幾個(gè)關(guān)于父愛(ài)的片段，它們或許微小，卻如同夜空中最亮的星，照亮了我們成長(zhǎng)的道路。現(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)试S我邀請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)，成為今天的小小講述者，用他們的聲音，將那些珍貴的記憶帶給我們?！?/p>

教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己與父親之間的小故事，鼓勵(lì)學(xué)生用真摯的語(yǔ)言表達(dá)出自己的感受。學(xué)生每分享一個(gè)故事，教師都給予積極的反饋，強(qiáng)調(diào)這些看似微不足道的瞬間，實(shí)則蘊(yùn)含著父愛(ài)的深沉與偉大。

“父愛(ài)，它或許不常掛在嘴邊，卻總能在我們最需要的時(shí)候給予我們最堅(jiān)實(shí)的依靠。它就像一座沉默的山，雖然不言不語(yǔ)，卻永遠(yuǎn)是我們心靈的港灣。”教師總結(jié)道：“今天，我們通過(guò)這些真實(shí)而感人的故事，不僅感受到了父愛(ài)的力量，也為我們即將學(xué)習(xí)的課文《背影》奠定了情感的基礎(chǔ)。讓我們帶著這份感動(dòng)與期待，一同走進(jìn)朱自清先生的世界，去感受那份跨越時(shí)空的父子情深吧！”

3.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，結(jié)合多媒體手段（如圖片、視頻片段等），進(jìn)一步描繪具體而生動(dòng)的場(chǎng)景：“在那個(gè)細(xì)雨綿綿的傍晚，車(chē)站的月臺(tái)被一層薄薄的雨霧籠罩，空氣中彌漫著離別的氣息。遠(yuǎn)處的列車(chē)緩緩駛來(lái)，發(fā)出低沉的轟鳴聲。就在這時(shí)，一位父親的身影映入眼簾，他穿著樸素，面容疲憊，但那雙緊握包裹的手透露出無(wú)比的堅(jiān)定與溫柔。他蹣跚地穿過(guò)人群，每一步都顯得那么吃力，卻又那么堅(jiān)定。那一刻，時(shí)間仿佛靜止，只留下父子間那份無(wú)需言語(yǔ)便能感知的深情……”

（教師停頓片刻，讓學(xué)生沉浸在這個(gè)想象的場(chǎng)景中）

教師引導(dǎo)：“這樣的場(chǎng)景是否觸動(dòng)了你的心弦？是否讓你想起了自己與父母之間那些溫馨而又難忘的瞬間？今天，我們就將一起走進(jìn)朱自清先生的經(jīng)典散文《背影》，去感受一位父親對(duì)兒子深沉而細(xì)膩的愛(ài)，去體會(huì)那份藏在平凡生活中的偉大情感?！?/p>

（此時(shí)，教師可以適時(shí)地在黑板上寫(xiě)下課題《背影》，并簡(jiǎn)要介紹作者朱自清及其作品背景，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

4.自然過(guò)渡，深情引入新課

教師過(guò)渡：“同學(xué)們，你們的心中所繪制的那些畫(huà)面，正是文學(xué)世界中最為動(dòng)人的篇章之一。而今天，我們即將踏入的正是這樣一篇經(jīng)典之作——《背影》。朱自清先生，這位文學(xué)巨匠，以他獨(dú)有的敏感與深情，捕捉到了生活中最不起眼卻又最觸動(dòng)人心的瞬間，用他那細(xì)膩的筆觸，將這份平凡中的偉大永恒地鐫刻在文學(xué)的殿堂之上。現(xiàn)在，就讓我們帶著這份由個(gè)人經(jīng)歷引發(fā)的深刻感悟，滿(mǎn)懷期待地翻開(kāi)課本，一同走進(jìn)《背影》的世界?！?/p>

教師簡(jiǎn)要介紹朱自清先生的生平、文學(xué)成就以及《背影》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解作品的時(shí)代背景和作者的情感世界。“朱自清先生是一位以真摯情感著稱(chēng)的文學(xué)大師，他的《背影》不僅是一篇散文佳作，更是對(duì)父愛(ài)深沉而細(xì)膩的頌歌。在那個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，這篇作品如同一股清流，溫暖了無(wú)數(shù)讀者的心房?！?/p>

（二）精讀《背影》，深入細(xì)節(jié)體會(huì)情感

1.初步感知，奠定情感基調(diào)

教師可以先引導(dǎo)學(xué)生以平和而專(zhuān)注的心態(tài)快速瀏覽課文，不急于深入細(xì)節(jié)，而是力求對(duì)全文形成一個(gè)初步而完整的印象。通過(guò)這一步驟，學(xué)生可以初步感受到作者筆下?tīng)I(yíng)造的情感氛圍，為后續(xù)的精讀奠定情感基調(diào)。教師可以適時(shí)提問(wèn)，如“讀完課文后，你對(duì)文章的第一印象是什么？”以激發(fā)學(xué)生的初步思考和情感共鳴。

2.標(biāo)注細(xì)節(jié)，捕捉情感線(xiàn)索

隨后，進(jìn)入細(xì)致閱讀階段。教師要求學(xué)生放慢閱讀速度，逐字逐句地品味文本，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文中關(guān)于父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這些細(xì)節(jié)如同散落在文本中的珍珠，串聯(lián)起來(lái)便能勾勒出父親形象的輪廓，傳遞出深沉的父愛(ài)。例如，父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的場(chǎng)景，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意“蹣跚”“爬”等動(dòng)作詞，以及可能伴隨的喘息聲、努力的表情等細(xì)節(jié)，讓學(xué)生仿佛目睹了這一感人至深的畫(huà)面。同時(shí)，父親反復(fù)叮囑的話(huà)語(yǔ)、眼神中的不舍與期待等也是不可忽視的情感線(xiàn)索，學(xué)生需一一標(biāo)注，以備后續(xù)分析。

3.情感體驗(yàn)，融入個(gè)人情感

在標(biāo)注細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試將自己置身于文本所描繪的場(chǎng)景中，通過(guò)想象和聯(lián)想，讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)切┘?xì)膩而真摯的情感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛，深呼吸，讓心沉靜下來(lái)，然后緩緩地、一幀幀地“放映”出文本中的畫(huà)面。

4.情感升華，深化主題理解

課程最后，通過(guò)小組討論或全班分享的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面標(biāo)注和體驗(yàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入討論和分析。教師可以設(shè)置一些引導(dǎo)性問(wèn)題，如“這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)如何展現(xiàn)了父愛(ài)的深沉與無(wú)私？”“它們?cè)谖覀兊纳钪惺欠裼蓄?lèi)似的體現(xiàn)？”等。

（三）分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)與白描手法，總結(jié)寫(xiě)作技巧

1.小組劃分與任務(wù)分配

（1）分組策略：根據(jù)學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和表達(dá)能力，將學(xué)生均衡地分成若干小組，每組4～6人，確保組內(nèi)成員能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)討論有效進(jìn)行。

（2）任務(wù)分配：為每組分配《背影》中不同的細(xì)節(jié)描寫(xiě)段落，確保每個(gè)重要場(chǎng)景或情感高潮部分都能得到深入探究。同時(shí)，可以特別指出一些典型的運(yùn)用白描手法的段落，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。

2.小組討論：細(xì)節(jié)與情感

（1）引導(dǎo)問(wèn)題：教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一系列引導(dǎo)性問(wèn)題，如“這段文字中哪些細(xì)節(jié)最打動(dòng)你？為什么？”“作者是如何通過(guò)這些細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物情感的？”“白描手法在這段中是如何體現(xiàn)的？它對(duì)情感表達(dá)有何作用？”等。

（2）情感共鳴：在討論過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，思考這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)如何觸動(dòng)了自己的內(nèi)心，加深了對(duì)父愛(ài)或親情的理解。

3.技法分析：解構(gòu)文章細(xì)節(jié)之美

（1）動(dòng)作描寫(xiě)：分析文中父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的動(dòng)作描寫(xiě)，如何通過(guò)“蹣跚”“爬”“縮”等動(dòng)詞，生動(dòng)展現(xiàn)父親的不易與堅(jiān)持，以及對(duì)兒子的深情。

（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：探討父親簡(jiǎn)短而樸實(shí)的語(yǔ)言，如何言簡(jiǎn)意賅地傳達(dá)出深厚的父愛(ài)，以及這些語(yǔ)言背后的情感色彩和人物性格。

（3）神態(tài)描寫(xiě)：解析文中對(duì)父親神態(tài)的描繪，如何通過(guò)“背影”這一典型形象，傳達(dá)出父愛(ài)的深沉與偉大，以及作者內(nèi)心的感動(dòng)與愧疚。

（4）白描手法：強(qiáng)調(diào)白描手法在《背影》中的運(yùn)用，即不加修飾、直接呈現(xiàn)事物或人物原貌的寫(xiě)作方式。

4.總結(jié)提煉：寫(xiě)作技巧的升華

（1）分享總結(jié)：每個(gè)小組派代表向全班分享討論成果。最后教師在聽(tīng)取各組分享后進(jìn)行總結(jié)歸納，提煉出細(xì)節(jié)描寫(xiě)和白描手法的寫(xiě)作技巧。

（2）選取典型細(xì)節(jié)：抓住最能體現(xiàn)人物性格和情感的關(guān)鍵細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。

（3）注重情感投入：在描寫(xiě)細(xì)節(jié)時(shí)融入自己的情感體驗(yàn)，使文字充滿(mǎn)生命力。

（4）語(yǔ)言簡(jiǎn)練有力：避免冗長(zhǎng)繁復(fù)的敘述，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言傳達(dá)深刻的意義。

（四）模仿與創(chuàng)新，表達(dá)個(gè)人情感

1.任務(wù)布置：布置隨筆任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷選取一個(gè)與親情相關(guān)的主題，模仿《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法寫(xiě)一篇短文。

2.創(chuàng)作指導(dǎo)：在創(chuàng)作過(guò)程中，教師可提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如幫助學(xué)生選取典型事件、構(gòu)思情節(jié)、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等。

（五）分享與評(píng)價(jià)，共同成長(zhǎng)

1.展示環(huán)節(jié)：邀請(qǐng)學(xué)生自愿或按順序展示自己的隨筆作品。在展示過(guò)程中，要求學(xué)生朗讀自己的作品，并簡(jiǎn)要說(shuō)明創(chuàng)作思路和想要表達(dá)的情感。

2.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：采用師生共同評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：情感真摯度、細(xì)節(jié)生動(dòng)性、語(yǔ)言表現(xiàn)力以及創(chuàng)新性等。

五、教學(xué)反思

本次課通過(guò)《背影》的教學(xué)，成功地將閱讀與寫(xiě)作融合在一起，讓學(xué)生在理解文本的同時(shí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)情感。但反思過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上仍有待提高，需要進(jìn)一步強(qiáng)化細(xì)節(jié)觀察的訓(xùn)練，增加針對(duì)性的練習(xí)，并引入優(yōu)秀作品作為示范。同時(shí)，個(gè)性化指導(dǎo)也尤為重要，要針對(duì)每位學(xué)生的不同情況提供適合的幫助，以促進(jìn)他們?cè)诩?xì)節(jié)描寫(xiě)能力上的成長(zhǎng)與提升。

（作者單位：靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

編輯：張俐麗