摘 要 數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展影響著教育民主化的發(fā)展方向，要精準(zhǔn)把握數(shù)字技術(shù)與教育民主化之間的關(guān)系。數(shù)字技術(shù)在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著聯(lián)通信息空間、助力智慧教學(xué)、融納多元學(xué)科的功能。數(shù)字技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育民主化應(yīng)拓展民主決策，深化理性共識(shí)培育；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)，提升民主適應(yīng)效能；協(xié)同數(shù)字轉(zhuǎn)型，技術(shù)適配教育需求；轉(zhuǎn)化主動(dòng)意愿，聚焦數(shù)字素養(yǎng)提升。

關(guān) 鍵 詞 數(shù)字技術(shù)；基礎(chǔ)教育；民主化

引用格式 王鵬，吳思.數(shù)字技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育民主化新樣態(tài)[J].教學(xué)與管理，2024（33）：8-12.

黨的二十大報(bào)告要求加快“數(shù)字中國(guó)”建設(shè)，“十四五”規(guī)劃綱要明確提出“推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)”，夯實(shí)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)據(jù)資源體系，推動(dòng)公共數(shù)據(jù)匯聚利用。數(shù)字資源通過(guò)重塑全球資源配置、調(diào)整全球經(jīng)濟(jì)架構(gòu)及改變?nèi)蚋?jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)成為新時(shí)代信息技術(shù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要素。教育資源均衡配置過(guò)程中需要注重民主化新樣態(tài)的完善，加強(qiáng)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)據(jù)資源體系的建設(shè)以推動(dòng)教育現(xiàn)代化。教育教學(xué)發(fā)展應(yīng)充分考慮現(xiàn)實(shí)的多維度需求，推動(dòng)教學(xué)資源、教育理念和教學(xué)方法的全方位、深層次轉(zhuǎn)變。深入挖掘其內(nèi)在潛力拓寬教育教學(xué)的領(lǐng)域和范疇，以期實(shí)現(xiàn)由片面、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式向全面化、現(xiàn)代化教育模式的轉(zhuǎn)型[1]。通過(guò)加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合，推動(dòng)公共數(shù)據(jù)匯聚利用，以推進(jìn)基礎(chǔ)教育的健康可持續(xù)發(fā)展與民主化轉(zhuǎn)向。

一、數(shù)字技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的角色功能

基礎(chǔ)教育作為個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的基石兼具教育性和育人性的雙重核心屬性，其質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)所能達(dá)到的發(fā)展高度和綜合水平。推進(jìn)數(shù)字背景下基礎(chǔ)教育民主化轉(zhuǎn)型作為需要數(shù)字技術(shù)支撐的技術(shù)議題，僅將其定義為在線課堂的簡(jiǎn)單延伸或只在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中添加數(shù)字元素是不夠準(zhǔn)確的，而應(yīng)被視為聯(lián)通信息教育、助力課堂互動(dòng)和重塑教學(xué)形態(tài)等多個(gè)層面的系統(tǒng)性深度變革。

1.聯(lián)通信息空間，提升教育適應(yīng)性效能

在科技革命作為先導(dǎo)力量的時(shí)代背景下，數(shù)字技術(shù)以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)逐步成為推動(dòng)教育教學(xué)領(lǐng)域變革的核心驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)構(gòu)建和連接學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)實(shí)踐提供全新的發(fā)展空間和系統(tǒng)架構(gòu)，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境框架內(nèi)積極建立連接與匯聚信息，以深入理解為基礎(chǔ)推動(dòng)知識(shí)的流動(dòng)、更新和完善。傳統(tǒng)教育模式中教師投入大量時(shí)間為課堂教學(xué)的展開(kāi)進(jìn)行鋪墊備課，這種教學(xué)準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)費(fèi)力且從廣度范圍來(lái)看重復(fù)性高，通過(guò)數(shù)字技術(shù)的接入將低效重復(fù)的工作量最小化以產(chǎn)生最優(yōu)教育效益。數(shù)字教育資源的應(yīng)用在一定程度上促進(jìn)了區(qū)域間的教育公平，信息空間內(nèi)通過(guò)傳遞實(shí)現(xiàn)教育資源協(xié)作共享。數(shù)字化轉(zhuǎn)型中信息資源生成與傳播進(jìn)程不僅促進(jìn)共同體內(nèi)部成員間溝通與博弈，而且通過(guò)技術(shù)渠道拓展實(shí)現(xiàn)更加廣泛高效的融合。實(shí)體與虛擬的交織為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展提供有效參與的技術(shù)渠道，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實(shí)與虛擬的雙重空間中實(shí)現(xiàn)了信息的快速傳播和廣泛覆蓋，為社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展注入了新的活力。技術(shù)性介入數(shù)字生成與傳播范式的發(fā)展?jié)撛谟绊懼逃Y源適應(yīng)的程度，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)企業(yè)或組織的核心流程進(jìn)行深度優(yōu)化和系統(tǒng)重構(gòu)，以確保其能夠適應(yīng)快速變化的數(shù)字化環(huán)境，有效提升教育管理效率和資源配置的合理性。

2.助力智慧教學(xué)，重塑課堂互動(dòng)新生態(tài)

數(shù)字技術(shù)通過(guò)教育資源精準(zhǔn)辨識(shí)與智能匹配促進(jìn)多主體共育效能的提升。通過(guò)對(duì)外顯信息的深入分析和創(chuàng)新應(yīng)用，教育主體采取符合自身教學(xué)風(fēng)格的教育理念和方法拓展教育手段，在獲取外部信息后經(jīng)過(guò)內(nèi)化、加工和創(chuàng)新形成具有獨(dú)特價(jià)值的教育資源。教育資源的主體轉(zhuǎn)化程度限制教育主體的發(fā)展空間，若僅依賴(lài)外顯信息的接收和同化將迫使教育面臨發(fā)展停滯的可能，因此教師教學(xué)理念的不斷完善、教學(xué)能力的持續(xù)精進(jìn)以及學(xué)生在知識(shí)積累、技能進(jìn)階和綜合素質(zhì)方面的提升是促進(jìn)資源轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵[2]。傳統(tǒng)課堂中教師“一言堂”的教育模式剝奪了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)中的話語(yǔ)權(quán)，為彌合現(xiàn)實(shí)矛盾與理想模式的差距，教師需對(duì)自身已有知識(shí)資源和數(shù)字轉(zhuǎn)化資源進(jìn)行調(diào)配以完善課堂教育中主體的多元對(duì)話。師生在課堂協(xié)作中共同獲得參與效能感，運(yùn)用實(shí)時(shí)反饋互動(dòng)拓展教育空間、變革教育模式并創(chuàng)新互動(dòng)過(guò)程，不斷激發(fā)自主發(fā)展的意識(shí)與動(dòng)力，創(chuàng)造數(shù)字技術(shù)時(shí)代課堂教育互動(dòng)新范式。

3.融納多元學(xué)科，滿足個(gè)性化發(fā)展訴求

未來(lái)的學(xué)科教學(xué)為真正保障學(xué)習(xí)權(quán)利的有效回歸，改變教學(xué)模態(tài)敦促教師不斷提升信息素養(yǎng)以豐富學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重單一學(xué)科的知識(shí)傳授而忽視學(xué)科之間的交互融合，教師在學(xué)科教學(xué)中沿用統(tǒng)一的教學(xué)模式和課程教學(xué)方案無(wú)法讓個(gè)性差異鮮明的學(xué)生從課堂教學(xué)中獲得滿足。因此，利用數(shù)字技術(shù)打通學(xué)科間局限的知識(shí)壁壘，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育優(yōu)質(zhì)資源互聯(lián)互通，構(gòu)建統(tǒng)一的資源匯聚與檢索機(jī)制，成為數(shù)字化教學(xué)發(fā)展的重要途徑。教師需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐提升自己的信息素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，從學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)走向跨學(xué)科教學(xué)場(chǎng)域。教師學(xué)科素養(yǎng)隨個(gè)體多樣化訴求進(jìn)行情境化改造，應(yīng)該以“人的全面發(fā)展”作為課堂教學(xué)的價(jià)值追求，協(xié)助現(xiàn)代化教育目標(biāo)的全面提升。采用前沿的數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教育觀念、教育資源和教學(xué)策略的轉(zhuǎn)型升級(jí)，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科綜合教學(xué)的有效融合，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新性重塑。

二、基礎(chǔ)教育的民主化轉(zhuǎn)向

基礎(chǔ)教育民主化的傳統(tǒng)樣態(tài)更多關(guān)注教育機(jī)會(huì)的均等性和教育內(nèi)容的普適性，調(diào)控區(qū)域間教育資源配置不均，以及由此帶來(lái)的機(jī)遇和技術(shù)紅利的發(fā)展鴻溝。而新樣態(tài)則更加強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的民主化、個(gè)性化和差異化以及新型教育關(guān)系的構(gòu)建，調(diào)整人與信息資源的權(quán)屬關(guān)系，推動(dòng)教育格局變革。

1.傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育民主化的挑戰(zhàn)與困境

發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校和社區(qū)擁有精良的教育資源，能夠確保各階段教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展，欠發(fā)達(dá)地區(qū)在獲取和配置教育資源時(shí)面臨數(shù)量和質(zhì)量上的雙重限制，可供協(xié)調(diào)資源無(wú)法滿足多方主體的教育需求。城鄉(xiāng)校際間的教育資源分配不均使部分弱勢(shì)群體的教育需求尚未得到充分滿足，教育資源在實(shí)際落地成效層面的不均衡配置使一定范圍內(nèi)的協(xié)調(diào)發(fā)展難以持續(xù)，教育機(jī)會(huì)的均等性與教育內(nèi)容的普適性受到挑戰(zhàn)。區(qū)域間教育資源配置不均導(dǎo)致教育內(nèi)容和教學(xué)方法滯后于時(shí)代需求，公共教育資源在現(xiàn)實(shí)中所產(chǎn)生的影響未能充分釋放其潛在效能，當(dāng)前參與途徑模糊與技術(shù)門(mén)檻偏高等問(wèn)題加劇了教育資源供給緊張的局面[3]。數(shù)字時(shí)代的快速演進(jìn)使得個(gè)體在信息技術(shù)應(yīng)用技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)間的分歧愈發(fā)顯著，于知識(shí)廣度和數(shù)字素養(yǎng)上產(chǎn)生新的數(shù)字鴻溝。對(duì)于缺少專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師而言自學(xué)數(shù)字信息技術(shù)很難幫助他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)效果的躍升或自我增權(quán)，因此可能出于對(duì)利弊權(quán)衡的把握而放棄對(duì)課程模式的重新塑造。數(shù)字化技術(shù)掌握程度上的差異導(dǎo)致不同群體在實(shí)踐中獲取機(jī)遇和享受技術(shù)紅利的不平等，教育信息化的差距進(jìn)一步加劇了學(xué)生信息素養(yǎng)教育發(fā)展程度的失衡[4]。

2.基礎(chǔ)教育民主化新樣態(tài)的探索

新樣態(tài)下的基礎(chǔ)教育民主化強(qiáng)調(diào)隨著社會(huì)發(fā)展和教育理念的更新，將個(gè)性化與差異化教育置于教育民主框架的核心地位，為確保學(xué)生的聲音和觀點(diǎn)被充分尊重和聽(tīng)取，教育教學(xué)中需要增加學(xué)生的參與度和決策權(quán)。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使信息資源的分布和獲取方式發(fā)生根本性變革，打破傳統(tǒng)資源的壟斷格局使信息變得更加多元、易得和可選，變革不僅轉(zhuǎn)變了人們與信息資源的權(quán)屬關(guān)系，更在深層次上影響社會(huì)的教育格局。在線教育、遠(yuǎn)程教育等新型智能技術(shù)教育形式憑借其卓越性能顯著擴(kuò)大了教育交互的時(shí)空覆蓋，有效應(yīng)對(duì)時(shí)間空間難以匹配等實(shí)際難題，進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育的民主化進(jìn)程。信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步為構(gòu)建全面覆蓋、深度融合、靈活多樣、持續(xù)發(fā)展的教育體系提供助力，實(shí)踐應(yīng)用的落地生根為推進(jìn)教育數(shù)字化的探索進(jìn)程貢獻(xiàn)了可供參考學(xué)習(xí)的成功范例。通過(guò)智能技術(shù)的深度應(yīng)用構(gòu)建高效且便捷的虛擬溝通平臺(tái)，顯著優(yōu)化交流的效果，從而在實(shí)質(zhì)上加強(qiáng)各協(xié)同主體間的聯(lián)絡(luò)與配合。依托教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型歷史脈絡(luò)梳理基礎(chǔ)教育在各轉(zhuǎn)型階段的共同基礎(chǔ)要素，分析要素之間的相互關(guān)系和動(dòng)態(tài)演變機(jī)制，結(jié)合各階段特征預(yù)測(cè)未來(lái)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向，據(jù)此構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育民主化轉(zhuǎn)型框架體系[5]。

三、數(shù)字技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育民主化的運(yùn)行邏輯

教育數(shù)字技術(shù)為教育教學(xué)活動(dòng)中數(shù)據(jù)集合提供科學(xué)依據(jù)，依托教育過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)，以技術(shù)理性的視角指導(dǎo)教育創(chuàng)新實(shí)踐。在基礎(chǔ)教育民主化運(yùn)行過(guò)程中，數(shù)字技術(shù)與基礎(chǔ)教育資源配置之間的內(nèi)在聯(lián)系被視為構(gòu)建大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的基礎(chǔ)教育資源配置平臺(tái)的先決條件，同時(shí)作為平衡數(shù)據(jù)開(kāi)放與共享、架構(gòu)數(shù)字信息框架、建立人機(jī)融合范式的關(guān)鍵所在。

1.價(jià)值契合邏輯

教育民主通過(guò)連接生活體現(xiàn)以人為本的教育觀念，除進(jìn)行知識(shí)傳授外還需培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、人際關(guān)系、思維認(rèn)知、協(xié)作創(chuàng)新等多方面素養(yǎng)，確保民主管理與教育教學(xué)的深度融合，注重制定民主的操作規(guī)程，通過(guò)實(shí)質(zhì)性的民主措施推動(dòng)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。人工智能與大數(shù)據(jù)等數(shù)字化技術(shù)為教育帶來(lái)沖擊的同時(shí)也為教育數(shù)字化帶來(lái)新的機(jī)遇。教師利用教學(xué)智慧為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，其價(jià)值取向根植于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程。在教育生態(tài)系統(tǒng)中深度融入數(shù)字技術(shù)以激發(fā)教育系統(tǒng)的功能優(yōu)化和結(jié)構(gòu)性變革，進(jìn)而增強(qiáng)教育系統(tǒng)的運(yùn)行效能與提供高質(zhì)量教育價(jià)值[6]。數(shù)字技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育民主運(yùn)行的本質(zhì)在于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育實(shí)踐與內(nèi)涵價(jià)值的拓展，強(qiáng)調(diào)民主認(rèn)知、均衡資源配置與價(jià)值重構(gòu)，以開(kāi)放合作與協(xié)同整合的導(dǎo)向?yàn)榻逃c信息之間的雙向流動(dòng)提供先決條件。實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)與信息資源的相互創(chuàng)生，以及信息資源對(duì)教育理念的重構(gòu)，形成正向循環(huán)。基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)化強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)技術(shù)的中立邏輯，以寬廣教育視野與科學(xué)教育理念實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平?jīng)Q策，避免功利化價(jià)值導(dǎo)向和評(píng)價(jià)模式?jīng)Q策。教育者基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的思維模式實(shí)現(xiàn)決策、管理與溝通的數(shù)據(jù)技術(shù)化，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新與賦能應(yīng)對(duì)多元?jiǎng)討B(tài)的教育發(fā)展需求，對(duì)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行深度調(diào)整優(yōu)化，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)背景下對(duì)基礎(chǔ)教育民主化的價(jià)值追求。

2.信息架構(gòu)邏輯

數(shù)據(jù)技術(shù)作為新時(shí)代的重要生產(chǎn)要素與信息溝通媒介，以分工為特點(diǎn)、以效率為目標(biāo)、以對(duì)技術(shù)的依賴(lài)為風(fēng)險(xiǎn)的運(yùn)行邏輯在成員與共同體之間產(chǎn)生，專(zhuān)業(yè)分工化的運(yùn)行規(guī)則影響人的參與性和主動(dòng)性。數(shù)據(jù)技術(shù)將模擬信息轉(zhuǎn)換為數(shù)字格式，并通過(guò)數(shù)字技術(shù)和信息優(yōu)化組織的運(yùn)作流程，實(shí)現(xiàn)技術(shù)架構(gòu)的全面融合和系統(tǒng)發(fā)展，信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用不斷演進(jìn)。在數(shù)字化革新演進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)信息的公開(kāi)化和平衡化，進(jìn)而持續(xù)優(yōu)化信息管理和技術(shù)資源應(yīng)用[7]。依托先進(jìn)的計(jì)算機(jī)硬件和軟件系統(tǒng)在信息處理和轉(zhuǎn)換中取得精準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)的完美融合，數(shù)據(jù)技術(shù)引領(lǐng)電子設(shè)備和系統(tǒng)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)通的高效協(xié)同，深化基礎(chǔ)教育在技術(shù)層面的信息架構(gòu)體系。學(xué)生、教師、學(xué)校管理者以及數(shù)字化轉(zhuǎn)型技術(shù)人員在技術(shù)上獲得相應(yīng)支持，助力人才培養(yǎng)的持續(xù)優(yōu)化、教學(xué)管理的高效運(yùn)作、社會(huì)交互的深入拓展以及研究創(chuàng)新的不斷突破。為確保教育資源在數(shù)字化轉(zhuǎn)換與升級(jí)的過(guò)程中的準(zhǔn)確易用，需將資源信息與文本轉(zhuǎn)化為序列化的數(shù)字對(duì)象并以結(jié)構(gòu)化的數(shù)字格式進(jìn)行錄入，此流程允許通過(guò)多樣化的潛在途徑進(jìn)行策劃設(shè)計(jì)、編輯調(diào)整、共享協(xié)作以及轉(zhuǎn)換適配，最終將信息以易于學(xué)生理解和感知的形式呈現(xiàn)，確保教育資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)換與升級(jí)過(guò)程符合教育的實(shí)際需求，從而保障教育質(zhì)量和效益的穩(wěn)步提升。生成指導(dǎo)性指令促進(jìn)組織和系統(tǒng)穩(wěn)定有序地創(chuàng)造價(jià)值，以基礎(chǔ)教育資源配置問(wèn)題為診斷對(duì)象，通過(guò)提出科學(xué)優(yōu)化策略并實(shí)施相應(yīng)措施，持續(xù)評(píng)估策略的實(shí)際效果。根據(jù)評(píng)估結(jié)果決定是繼續(xù)沿用當(dāng)前配置方案，還是重新進(jìn)入診斷流程進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，確?；A(chǔ)教育資源配置服務(wù)的全流程實(shí)現(xiàn)精細(xì)化完善[8]。

3.實(shí)踐生成邏輯

實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展不僅需要信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，也亟待信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用來(lái)釋放其潛在能量。技術(shù)賦能是推動(dòng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的核心支撐，更是推動(dòng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的根本保障。實(shí)踐邏輯作為實(shí)踐活動(dòng)的深層指導(dǎo)原則，通過(guò)實(shí)踐者對(duì)各類(lèi)實(shí)踐要素的整合及實(shí)踐模式的創(chuàng)造運(yùn)用充分發(fā)揮其效能。實(shí)踐聯(lián)結(jié)主客觀世界使得二者在概念層面達(dá)到和諧統(tǒng)一，要求實(shí)踐者通過(guò)對(duì)各類(lèi)實(shí)踐要素的深入分析和精準(zhǔn)把握，以及實(shí)踐模式的科學(xué)創(chuàng)造與有效運(yùn)用，將實(shí)踐中的思維、感知與行動(dòng)緊密結(jié)合，從而構(gòu)建驅(qū)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在機(jī)制。數(shù)字信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得創(chuàng)造力逐漸成為推動(dòng)現(xiàn)代教育創(chuàng)新的核心驅(qū)動(dòng)力，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有助于構(gòu)建更加高效、靈活的教育體系，為人力資源的優(yōu)化配置和流動(dòng)提供有力支持。加強(qiáng)跨部門(mén)、跨區(qū)域的合作協(xié)調(diào)推動(dòng)公共數(shù)據(jù)匯聚利用，通過(guò)制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教育數(shù)據(jù)整合與利用數(shù)字技術(shù)打破傳統(tǒng)教育信息壁壘是推動(dòng)教育民主現(xiàn)代化、促進(jìn)教育公平與均衡發(fā)展的重要保障?，F(xiàn)代教育材料數(shù)字化整合與精簡(jiǎn)是為了更好地整合和優(yōu)化教育資源配置，提升教學(xué)管理的精細(xì)化和科學(xué)化水平。通過(guò)整合多渠道的數(shù)據(jù)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的互通與共享，為教育教學(xué)提供全面而精準(zhǔn)的支持。通過(guò)加速教育數(shù)字化的變革進(jìn)程，推動(dòng)基礎(chǔ)教育向更高質(zhì)量發(fā)展，確保教育教學(xué)行為與教育教學(xué)數(shù)據(jù)生成能夠同步進(jìn)行[9]。

四、數(shù)字技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育民主化的踐行策略

數(shù)字技術(shù)的智能化升級(jí)為人機(jī)融合拓展了潛在的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)一步提升了教育的效度精確性和個(gè)性化程度。技術(shù)與教育的相互滲透重塑了教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，更在深層次上影響了教育的本質(zhì)和目的。因此需要以更加開(kāi)放、包容和創(chuàng)新的視角重新審視教育的價(jià)值和意義，通過(guò)數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育的真正現(xiàn)代化和民主化。

1.拓展民主決策，深化理性共識(shí)培育

數(shù)字技術(shù)的支持拓展民主實(shí)踐的深度和邊界，提高民主決策的科學(xué)性，一定意義上的技術(shù)賦能使基礎(chǔ)教育民主化的運(yùn)行過(guò)程被理解為通過(guò)計(jì)算與識(shí)別產(chǎn)出民主平等的過(guò)程。一是學(xué)生與教師在教育民主和算法執(zhí)行的過(guò)程中被視為在公平對(duì)待前提下理性參與其中的主體，由此而形成的教育決策在得到廣泛的認(rèn)可時(shí)所帶來(lái)的直接效果表現(xiàn)為遵守既有的運(yùn)行規(guī)范。其共識(shí)觀念在處理任何關(guān)系互動(dòng)中都是不可或缺的考量要素，考慮共識(shí)應(yīng)用深層次的相互理解和尊重來(lái)替代簡(jiǎn)單商議與妥協(xié)的觀點(diǎn)，換以一種更加全面公正的態(tài)度來(lái)觀察和理解事物內(nèi)涵的本質(zhì)和延伸。由于教育決策將焦點(diǎn)集中在行為本身所體現(xiàn)的共識(shí)價(jià)值上，一定場(chǎng)域中的教育決策者通過(guò)審慎地審視自身與其他個(gè)體在教育領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中的關(guān)系來(lái)確保行動(dòng)的有效性和適切性[10]。二是持續(xù)深化公共理性的教育方式與效果，以培育學(xué)生的價(jià)值觀念、倫理決策能力以及社會(huì)責(zé)任感。數(shù)字技術(shù)直接或間接地參與教育民主實(shí)踐過(guò)程，參與效果很大程度上取決于人的理性思考過(guò)程，將人的情感抉擇、技術(shù)素養(yǎng)與社會(huì)價(jià)值融合為民主化共識(shí)。優(yōu)化教育組織的協(xié)商過(guò)程，確保其基于理性、客觀和全面的考量，調(diào)整教育組織架構(gòu)以提升運(yùn)作效能的同時(shí)著重塑造學(xué)生在公共理性方面的核心素質(zhì)，使學(xué)生在思辨中尋求真理、在實(shí)踐中明確方向、在共識(shí)中傳遞價(jià)值的公共理性精神[11]。在不同觀點(diǎn)、利益訴求和組織策略的充分交流碰撞中找到最符合價(jià)值需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的塑造策略，促進(jìn)基礎(chǔ)教育多方組織主體之間尋求群體共識(shí)從而培養(yǎng)公共理性協(xié)商對(duì)話能力[12]。

2.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)，提升民主適應(yīng)效能

現(xiàn)代化教育民主通過(guò)實(shí)踐教育對(duì)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地改造與重組。技術(shù)為實(shí)踐參與效率提供便利，而由技術(shù)帶來(lái)的組織提升一定程度上體現(xiàn)民主與集中相統(tǒng)一的原則。一是不斷推進(jìn)教育組織新格局和新機(jī)制的建立完善，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在自由、開(kāi)放且互動(dòng)性強(qiáng)的民主共同體中實(shí)現(xiàn)最為高效和持續(xù)的變革提升。激發(fā)學(xué)習(xí)者持續(xù)進(jìn)行自我審視、適應(yīng)變化和完善個(gè)人知識(shí)與能力的動(dòng)力，在實(shí)踐中通過(guò)深化理解與反思自我實(shí)現(xiàn)教育目的。將一定范圍內(nèi)賦予學(xué)生行使民主的權(quán)利和促使有序參與教育實(shí)踐的二者相結(jié)合，促進(jìn)基礎(chǔ)教育民主框架內(nèi)技術(shù)與人的互動(dòng)[13]?；A(chǔ)民主教育與實(shí)踐在共同成長(zhǎng)中互為彼此的補(bǔ)充，參與民主實(shí)踐使學(xué)生更真切地體會(huì)理論民主的意義和價(jià)值，明確自身在社會(huì)民主進(jìn)程中的角色與責(zé)任，并學(xué)會(huì)如何更有效地使用民主權(quán)利參與教育決策。二是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)教師勞動(dòng)方式的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策分析，將民主教育與實(shí)踐緊密結(jié)合作為提升公民民主素質(zhì)的核心途徑，推動(dòng)建設(shè)民主、公正、和諧的教育環(huán)境[14]。就基礎(chǔ)教育民主而言，以大數(shù)據(jù)和算法技術(shù)為核心的數(shù)字技術(shù)具備數(shù)據(jù)信息全覆蓋能力，進(jìn)一步拓展的教育信息將多元化訴求展示在統(tǒng)一平臺(tái)之下。數(shù)字化處理使民主意識(shí)得以合法、高效地實(shí)現(xiàn)自我修復(fù)與自我演化，從而不斷提升基礎(chǔ)教育民主的效能與適應(yīng)性。加快數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)進(jìn)階步伐，通過(guò)收集和分析大量的教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為的科學(xué)建模，積極推進(jìn)“教師+學(xué)生＋數(shù)字設(shè)備”的教育教學(xué)模式，將人工智能技術(shù)引入教育教學(xué)過(guò)程更新數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)中教與學(xué)的迭代。

3.協(xié)同數(shù)字轉(zhuǎn)型，技術(shù)適配教育需求

新型數(shù)字化教育形態(tài)需要為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的持續(xù)發(fā)展注入創(chuàng)新動(dòng)力。一是秉持“教育大資源”的戰(zhàn)略視角克服現(xiàn)有數(shù)字教育資源的局限，拓寬數(shù)字化教學(xué)素材庫(kù)的覆蓋廣度，構(gòu)建開(kāi)放共享與互聯(lián)互通的新型數(shù)字資源協(xié)同共建模式。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型通過(guò)深度整合與高效運(yùn)用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建開(kāi)放共享、互聯(lián)互通、靈活多變且高度個(gè)性化的教育數(shù)字化系統(tǒng)。通過(guò)革新將目標(biāo)成員的需求轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息，運(yùn)用特定的算法代碼整合聚焦重復(fù)訴求，以數(shù)字形式匯總個(gè)體訴求解決規(guī)模類(lèi)別問(wèn)題。在數(shù)字技術(shù)網(wǎng)絡(luò)廣泛覆蓋和深度應(yīng)用背景下將數(shù)字技術(shù)與社會(huì)治理緊密結(jié)合，為基礎(chǔ)教育提供更加高效、精準(zhǔn)的自我管理、教育和服務(wù)手段。深度融合不僅促進(jìn)師生個(gè)人能力的全面提升，還進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建一般性解決問(wèn)題機(jī)制的創(chuàng)新活力，努力推動(dòng)教育成員在自我管理、教育和服務(wù)方面實(shí)現(xiàn)新的突破。二是信息技術(shù)能夠適配不同行業(yè)在執(zhí)行特定任務(wù)時(shí)具體需求的差異，具備相對(duì)普適性與個(gè)體功能性，以教育工具作為學(xué)習(xí)的輔助設(shè)備與啟迪思維的工具塑造全面適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)參與操作與實(shí)踐反思來(lái)增進(jìn)理解和應(yīng)用。大數(shù)據(jù)和人工智能等科技手段以其精確的分析能力逐步重塑教育領(lǐng)域的信息收集方式、教學(xué)決策流程以及師生互動(dòng)模式，線上構(gòu)建系統(tǒng)化與標(biāo)準(zhǔn)化的教育信息供給機(jī)制以確保與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放接口的兼容性，從而優(yōu)化與關(guān)聯(lián)系統(tǒng)的對(duì)接流程，精準(zhǔn)滿足教育領(lǐng)域的多元需求。

4.轉(zhuǎn)化主動(dòng)意愿，聚焦數(shù)字素養(yǎng)提升

數(shù)字技術(shù)的智能化升級(jí)使人機(jī)融合成為未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。一是依托于計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)數(shù)字化視頻信息采集、處理、存儲(chǔ)與傳輸?shù)认冗M(jìn)手段，推動(dòng)信息實(shí)現(xiàn)高速且精準(zhǔn)的流通處理。在人機(jī)交互的框架下，經(jīng)過(guò)數(shù)字技術(shù)精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的個(gè)體意愿逐漸匯聚成為集體意愿，顯著增強(qiáng)技術(shù)在模擬人類(lèi)主體性及其在修復(fù)演化方面的效能。此外，明確技術(shù)的革新頻率、教師數(shù)字化素養(yǎng)基礎(chǔ)、成員對(duì)新技術(shù)的接納態(tài)度以及數(shù)字文化氛圍的濃厚程度都將對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型產(chǎn)生決定性影響。二是推動(dòng)教育教學(xué)人機(jī)融合范式中教育數(shù)字素養(yǎng)這一最具活力的有機(jī)組成部分來(lái)有效獲取與綜合處理信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)逐步引領(lǐng)教師勞動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教師信息化素養(yǎng)培育，應(yīng)用教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體、教師教學(xué)共同體以及雙師教學(xué)等模式促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。適應(yīng)民主教育中新型交互方式的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和提升個(gè)體的數(shù)字素養(yǎng)，聚焦對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)的主體性培訓(xùn)，將人機(jī)融合作為數(shù)字技術(shù)時(shí)代教育變革的新范式。摒棄陳舊的教學(xué)慣例和思維模式，依托多種數(shù)據(jù)媒介的運(yùn)用將信息化置于教學(xué)的首要位置，以清晰、理性的視角洞察教育現(xiàn)代化的深層內(nèi)涵，審慎看待數(shù)字技術(shù)所展現(xiàn)的能動(dòng)作用。

在數(shù)字化時(shí)代的浪潮下，教育與技術(shù)的融合通過(guò)利用大數(shù)據(jù)、人工智能等尖端科技手段，推動(dòng)教育領(lǐng)域向更高效、更精確的自我調(diào)整與教學(xué)服務(wù)方向發(fā)展。這一融合不僅促進(jìn)了基礎(chǔ)教育階段多維度教育民主進(jìn)程的發(fā)展，而且有效激發(fā)了師生的創(chuàng)新潛能，為教育共同體質(zhì)量的提升帶來(lái)了歷史性飛躍。數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用使得民主意識(shí)在更廣闊的范圍內(nèi)傳播和演化，超越了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，這種轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)教育民主的發(fā)展注入了新的活力，使其更加符合現(xiàn)代社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢(shì)?；A(chǔ)教育民主轉(zhuǎn)型不是一蹴而就的，作為長(zhǎng)期曲折的發(fā)展過(guò)程需要人們常寫(xiě)常新[15]。

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[作者：王鵬（1982-），男，山西太原人，吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，博士；吳思（2001-），女，吉林松原人，吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，碩士生。]

【責(zé)任編輯 郭振玲】

*該文為吉林省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“馬克思主義公益觀視域下吉林省社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育研究”（2022B126）、吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“地方應(yīng)用型高校公益創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究”（GH21426）、吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“立德樹(shù)人背景下吉林省高校勞動(dòng)教育協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制研究”（JLJY202166210800）的研究成果