“四方院中的每塊石頭都能教導(dǎo)人們要知道體面與誠實?！睂W(xué)習(xí)不只發(fā)生在教室里和課堂上，還發(fā)生于學(xué)生足跡所至之處。場景是課程的起點，也是學(xué)習(xí)的動力。一所“小而美”的學(xué)校，如何用好小空間，實現(xiàn)大育人？一所城市學(xué)校，校園場景如何與自然共生，從具象走向意象？在優(yōu)教育第一屆美育論壇的現(xiàn)場，上海市普陀區(qū)洵陽路小學(xué)校長朱乃楣和重慶市北部新區(qū)童心小學(xué)校長秦波分享了場景美育的實踐圖景。

◎洵美且異，空間的詩意生長

“洵美且異”出自《詩經(jīng)·邶風(fēng)》，本意為實在是美好新異，這是一種詩意的美，而空間的詩意會傳遞溫暖，滋養(yǎng)才情。朱乃楣認為，校園是給兒童歡樂與希望、使兒童生長與發(fā)展的地方，這是洵陽路小學(xué)對校園空間美育的愿景?；ㄏB瀑、陽光滿園、屋頂花園，幾步一景，孩子在這樣的校園中是自由的、靈動的，是充滿陽光與自信的。

空間的浪漫與自由。朱乃楣相信，對兒童最好的培養(yǎng)是審美力的培養(yǎng)，要尊重兒童，站在兒童的視角去構(gòu)建空間，讓每個兒童感受到安全、浪漫與自由。按照教育家懷特海的教育節(jié)奏理論，人一生的成長包含三個學(xué)習(xí)階段：浪漫學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)。空間的詩意，正是洵陽路小學(xué)為浪漫學(xué)習(xí)所注入的內(nèi)涵。

洵陽路小學(xué)的校園里停著一艘名叫“夢工廠”的大船，這里原本是防空洞，在朱乃楣與同事們的創(chuàng)新構(gòu)想下，防空洞變身為課程空間。學(xué)生上午完成分科學(xué)習(xí)后，下午就在這里開展各種綜合活動，如勞技課、木工課、藝術(shù)創(chuàng)作等。學(xué)校近2660平方米的活動場域被設(shè)計成“WIDE SPACE”四大課程空間。

“WIDE”中的“W”意為“智慧（wisdom）”，“I”意為“創(chuàng)造（innovation）”，“D”意為“深度（depth）”，“E”意為“體驗（experience）”?！爸腔邸焙汀皠?chuàng)造”是課程培養(yǎng)的重要目標(biāo)，“深度”和“體驗”則指向?qū)W習(xí)方式。

“WIDE”課程注重生活世界與學(xué)科世界的跨域融通，知識與能力的深度整合，孩子們可以在此尋找自己的興趣和特長，在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我，建立自信。W空間可同時容納三個班級開展不同領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)，每間教室由移門隔斷，分隔為三個獨立學(xué)習(xí)空間。三間教室亦可連通、組合，用于開展同一主題的跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)跨域融通。I空間為占地1300平方米的“船艙”，內(nèi)部四個工程技術(shù)車間坐落在這片地下空間，成為“科學(xué)與創(chuàng)造”課程的學(xué)習(xí)空間，也為機器人、創(chuàng)客新星、建模、航模等課后服務(wù)社團提供了活動場所。D空間“尋陽圖書館”是最美的文化空間，依據(jù)時序和主題，不定期舉行藝術(shù)沙龍、小型讀書會等活動，同時也是“圖書館課程”“兒童哲學(xué)課程”的學(xué)習(xí)空間。E空間“藝術(shù)長廊”宛如一條時光隧道，連接現(xiàn)在和未來，兩側(cè)是學(xué)生作品展示區(qū)，穹頂是中外藝術(shù)大師的畫作展示區(qū)，戲劇社、漢服社、工作室等均設(shè)在此處。

此外，學(xué)校還引入PCDP兒童發(fā)展評估，開展大量課堂觀察分析，對教學(xué)的結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)研究，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，在低中高三個年段形成了“主題式—廣域式—模塊式”三段遞進的綜合課程體系，與結(jié)構(gòu)教學(xué)一起，建構(gòu)了“洵美課程”。主題課程，將唱游、美術(shù)、自然、探究等學(xué)科進行整合，放置到一個個主題鮮明、生趣盎然的單元中；廣域課程，將語數(shù)外體以外的學(xué)科教學(xué)規(guī)定時間進行統(tǒng)籌，劃分為“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)與創(chuàng)想、戲劇與表達、兒童哲學(xué)與思考”四個領(lǐng)域；模塊課程，包括閱讀與寫作、數(shù)學(xué)與思維、藝術(shù)與審美、科學(xué)與創(chuàng)造、體育與健康五大模塊。該課程體系共同指向?qū)W生“愿合作、能參與、善行動、會創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)，旨在讓每個學(xué)生獲得更好的成長。

空間的構(gòu)建與生長。當(dāng)空間轉(zhuǎn)化為土壤的時候，學(xué)習(xí)由此發(fā)生，也連接了世界。在詩意空間的熏陶下，學(xué)生萌生了親手設(shè)計和改造學(xué)校空間的想法，一份“打造一間會說話的少先隊室”的學(xué)生提案讓朱乃楣眼前一亮。她當(dāng)即決定將這份提案轉(zhuǎn)為項目化學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生完成對少先隊活動室的設(shè)計和改造，“夢想家改造”課程應(yīng)運而生。

學(xué)生成立項目組，認真調(diào)研，做設(shè)計圖紙、模型結(jié)構(gòu)，開創(chuàng)投會，揮動畫筆為原本單調(diào)的墻面增色，最終用兩年時間成功打造了一間會講故事的少先隊隊室。在此過程中，學(xué)生的動手能力得到了提升，溝通能力和團隊協(xié)作能力也得到了增強。

無處不在的分享和展示。 學(xué)校不把空間進行功能定義，一個少先隊隊室，也可以成為一個記錄學(xué)生成長經(jīng)歷的小型博物館。各種紅色的小廳，分散在校園的各個角落，展示著學(xué)生的各種設(shè)計稿、畫展、劇照和文創(chuàng)產(chǎn)品。此外，學(xué)校攜手上海市東一美術(shù)館，邀請同濟大學(xué)的教授為學(xué)生開設(shè)三個月的藝術(shù)課程，每年的校園藝術(shù)節(jié)上都有超過500幅學(xué)生作品展出。

人與空間的一同生長，讓有限的空間生出無限的可能。這種生長讓空間的詩意中散發(fā)著理性，彼此交融共生。洵陽路小學(xué)讓每一個師生“洵美且異”，綻放出屬于自己生命的光芒。

◎向兒童學(xué)習(xí)，生長自然而然的教育

重慶市北部新區(qū)童心小學(xué)，是一所博物館式學(xué)校。校長秦波認為，兒童擁有比成人更加澄澈的眼睛、更加純粹的心靈。他提出要向兒童學(xué)習(xí)，尊重孩子，保護孩子的好奇心。在“向兒童學(xué)習(xí)”教育理念的指引下，學(xué)校開展了豐富多樣的教育教學(xué)活動，實現(xiàn)了家校社“同心同德”的自然生長。

將大自然請進學(xué)校。童心小學(xué)雖坐落在寸土寸金的城市中央?yún)^(qū)域，但仍保留了原生態(tài)設(shè)計。學(xué)校有30畝地用于農(nóng)作物耕種，在田間地頭，設(shè)計基于校園植物的學(xué)科融合空間。“教育田里話教育”，孩子們在田地里辨認稻谷、采集三峽石、收獲南瓜、捉泥鰍……大自然中的一切事物，都能成為孩子們增長知識的興趣來源。在不同的季節(jié)里，孩子們在校園里生活的場景構(gòu)成了不同的課程，全校師生陽春三月賞油菜花，初夏時節(jié)收割小麥，開學(xué)后的金秋時節(jié)收稻谷、扎稻草人。也因此，童心小學(xué)被稱為“一所生長在城市里的自然學(xué)校”。

“將大自然請進學(xué)校，把學(xué)校接入大自然”，一直是童心小學(xué)打造尚美學(xué)?？臻g的審美態(tài)度。童心小學(xué)致力于在城市中心建造一所自然學(xué)校，在順勢而為的美育空間中展開自然而然的審美教育，充分利用學(xué)校及其周邊審美教育資源，涵養(yǎng)自然童心的審美氣韻，踐行“自然育人”理念。從基于校園植物的學(xué)科融合空間，到基于歷史遺產(chǎn)的社會文化空間，再到基于文化典藏的探究學(xué)習(xí)空間，在包含自然與人文的“二維共享”空間中展開一場全場域融合育人的畫卷，為兒童真實的童年生活鑄造空間，讓教育如農(nóng)業(yè)，精耕細作。

栽培人生的三個時間節(jié)點。秦波認為，對教育質(zhì)量的評價節(jié)點絕不局限于學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時的12歲，而是要看其人生的三個時間節(jié)點。第一個時間節(jié)點是18歲面對高考的時候，他是否可以從容應(yīng)對；第二個時間節(jié)點是30歲步入職場后，他是否還有理想和抱負；第三個時間節(jié)點是60歲退休時，回望人生以及對社會所做的貢獻，他如何開啟新生活。在這三個時間節(jié)點的支撐下，教育在著眼當(dāng)下的同時也要緊緊圍繞著孩子們的未來。教育是一項慢的事業(yè)，不能圖快，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，社會發(fā)展得越快，教育就越要慢下來。

肥沃泥土里長出的自然規(guī)律，是最好的課程。童心小學(xué)沒有“課程開發(fā)”的說法，所有的課程都是從肥沃的泥土里自然長出來的。童心小學(xué)依據(jù)自然時序，形成了禾課程、油菜課程。以禾課程為例，從谷雨前后開始的早稻插秧，到處暑前后打谷，再到以“大米變形記”為主題的食育課程，積極挖掘?qū)W校的自然資源，打破學(xué)科邊界，拓寬認知視野，借用中國哲學(xué)的智慧，建構(gòu)物、器、道的三階認知模型，讓課程更加立體。比如學(xué)校自然生態(tài)勞動教育課程“問稻紀(jì)”，課程聚焦水稻，選取了水稻生長的四個關(guān)鍵點，分別對應(yīng)清明、夏至、處暑、冬至，開發(fā)了四個主題式項目學(xué)習(xí)課程，包括“春天的希望：稻之源”“田野的精靈：稻田生態(tài)”“秋日的奇跡：一粒米的誕生”“自然的饋贈：從田間到餐桌”。

作為教育者，只需要遠遠地觀察孩子，用心感受他們割稻谷時的愉悅，學(xué)習(xí)他們對農(nóng)作物生長的好奇和做事的主動性。自然規(guī)律就是最好的課程，感受萬物生長，孩子們才能更好地生長。