［內(nèi)容提要］本文探討了地方普通高校英語專業(yè)教學(xué)改革和復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要性。英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要守正創(chuàng)新，將英語教學(xué)與跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，特別是將高校優(yōu)勢學(xué)科的知識引入到英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)復(fù)合型英語人才。英語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才是時代變遷的需要，是滿足人力資源市場的需要，是培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，是地方高校英語專業(yè)辦出特色的需要，是地方高校英語專業(yè)增添新的辦學(xué)活力和內(nèi)涵的需要，也是順應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。地方普通高校有著自身的特點，要研究做好“結(jié)合”文章，積極應(yīng)對AI智能語言服務(wù)帶來的挑戰(zhàn)，將學(xué)校自身優(yōu)勢學(xué)科基礎(chǔ)知識引入英語專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和通識能力，培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才。本文還就實現(xiàn)復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑進行了論述和討論。

［關(guān)鍵詞］英語復(fù)合型人才；新質(zhì)生產(chǎn)力；跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)；地方院校

［中圖分類號］H319；G642.0

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1008-8091（2024）03-0158-04

【收稿日期】2024-02-15

【作者單位】山東青年政治學(xué)院，山東 濟南，250103

【作者簡介】溫雅琴（1985— ），女，山東煙臺人，講師，研究方向：外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。

一、前言

我國高校恢復(fù)英語專業(yè)教學(xué)已經(jīng)近40年，英語專業(yè)的設(shè)置也經(jīng)歷了逐步擴展和普及的過程，由綜合性大學(xué)、外國語大學(xué)（學(xué)院）逐漸擴展到普通院校和地方院校。英語專業(yè)的人才培養(yǎng)為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了大量高質(zhì)量英語人才，對我國經(jīng)濟社會發(fā)展作出了積極貢獻。近年來，英語專業(yè)也被賦予“新文學(xué)”的含義^[1]。普通高校和外語高校（以及綜合性大學(xué)英語專業(yè)）相比較，主要區(qū)別在于課程的專業(yè)性、深度、考核的全面性以及所需自學(xué)能力的強度。外語類高校在師資、教學(xué)資源和證書要求方面通常更為優(yōu)越和專業(yè)。這些外語類高校及綜合院校英語專業(yè)與地方普通高校英語專業(yè)教學(xué)實際沒有本質(zhì)上的差別，而且隨著辦學(xué)水平的提高和激烈的競爭，這些“量”和“深度”的差別也變得愈加模糊，向同質(zhì)化的方向發(fā)展。在近40年的時間里，英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧、文學(xué)文化研究、跨文化交際能力等。根據(jù)人力資源市場的變化，同時為表現(xiàn)出差異和特色，克服教學(xué)的同質(zhì)化，諸多高校開設(shè)了旅游英語、經(jīng)貿(mào)英語、金融英語等非英語專業(yè)課程和專業(yè)^[2，3，4]。這些專業(yè)或方向的開設(shè)，大大改善了同質(zhì)化人才培養(yǎng)的窘局。在一定程度上，這種教學(xué)目的的變遷反映了經(jīng)濟社會發(fā)展對英語人才需求的變化和教育理念的更新。

經(jīng)濟全球化和人工智能（AI）等為代表的“新質(zhì)生產(chǎn)力”的發(fā)展^[5-6]，給地方高校英語專業(yè)的培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。AI智能語言系統(tǒng)的研發(fā)和使用對英語專業(yè)的教學(xué)體系將產(chǎn)生重大而深刻的影響。普通高校英語專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)如何守正創(chuàng)新，面向未來，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的英語人才，是我們這些在英語教學(xué)一線的教師經(jīng)常思考的問題。高校英語專業(yè)教學(xué)要在堅持傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)經(jīng)濟社會和科技發(fā)展的能力。普通高校的英語專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)要進行必要的變革，以達到改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的目的。這種變革對地方高校顯得尤為急迫和重要^[7-9]。二、地方高校大學(xué)英語專業(yè)

教學(xué)中存在問題（一）教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

教學(xué)內(nèi)容單一，過于注重語言技巧等知識的傳授，而忽視作為“新文學(xué)”概念中已有的跨學(xué)科交流和文學(xué)批判等方面的教學(xué)；教學(xué)方法陳舊，以教師為核心的灌輸式學(xué)習(xí)未見實質(zhì)改變；師資隊伍面臨缺口，特別是在跨學(xué)科知識與交流技能方面，教師知識結(jié)構(gòu)不合理；教學(xué)理念急需更新，理論和實踐教學(xué)脫節(jié)，缺乏在新形勢下不同高校在英語人才培養(yǎng)中共性和特殊性的研判和創(chuàng)新；教材更新和創(chuàng)新能力滯后。

（二）學(xué)習(xí)方面存在的問題

由于教學(xué)內(nèi)容的乏味與教學(xué)方式的單一化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力不足；同時，學(xué)生過度依賴教師指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力不足；此外，學(xué)生缺乏靈活學(xué)習(xí)和舉一反三的能力，部分學(xué)生缺乏參與實際情境及解決問題的能力。

（三）英語應(yīng)用方面存在的問題

英語專業(yè)的大學(xué)生缺乏足夠的通識教育培養(yǎng)（Liberal education） ，知識結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏跨學(xué)科學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力；由于知識結(jié)構(gòu)欠佳，造成學(xué)術(shù)思維不足；英語專業(yè)的大學(xué)生缺乏與其他專業(yè)大學(xué)生在知識上的溝通和互補。三、地方高校英語專業(yè)大學(xué)生跨學(xué)科、

跨專業(yè)學(xué)習(xí)的必要性關(guān)于在英語教育中存在的常規(guī)性問題，學(xué)術(shù)界已有很多研究和探討^[10-13]，本文不再贅述。本文探討的重點是如何適應(yīng)經(jīng)濟、社會以及新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新要求，對地方高校英語專業(yè)教學(xué)體系進行改革，進而培養(yǎng)具有跨學(xué)科、跨專業(yè)能力的實用型英語專業(yè)人才。

20世紀(jì)50年代全國高校學(xué)科大調(diào)整，全國很多綜合性大學(xué)的一些學(xué)科被獨立出來，成立了很多“單科性高?！薄１臼兰o(jì)初以來，各地方又相繼創(chuàng)建或“升格”了不少地方高校。由于發(fā)展的需要，大多數(shù)高校，特別是地方高校逐步向多科性發(fā)展和轉(zhuǎn)折。多數(shù)地方高校的英語專業(yè)就是在這一轉(zhuǎn)折時期誕生的。這些高校一般都有自身的一個或多個優(yōu)勢學(xué)科。這些優(yōu)勢學(xué)科也必然是該校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)勢力量。筆者認(rèn)為：這些高校辦英語專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)與外國語高校和綜合性大學(xué)（“國家隊”）一致，而是應(yīng)緊緊依靠各自高校的優(yōu)勢學(xué)科，辦出具有本校特色的英語專業(yè)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生從英語的角度最大限度地促進本校優(yōu)勢學(xué)科在經(jīng)濟社會領(lǐng)域發(fā)揮作用，使英語專業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科遙相呼應(yīng)，相得益彰^[2]。既保持英語教學(xué)的規(guī)律，又與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科融合；同時也為英語人才培養(yǎng)增添新的活力。這可能是地方高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)“守正創(chuàng)新”的著力點。

人工智能（AI）的發(fā)展，特別是智能語言的開發(fā)應(yīng)用給英語專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，也提出了新要求。我們要主動適應(yīng)和利用AI語言系統(tǒng)給英語教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來的便利，同時我們也需要關(guān)注其可能帶來的問題和挑戰(zhàn)，并積極尋求解決方案。

在新形勢下，地方高校英語專業(yè)要辦出自身特色，關(guān)鍵是要正確理解英語教學(xué)和學(xué)習(xí)“守正創(chuàng)新”的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，所謂守正，就是要把握好英語人才培養(yǎng)的共性規(guī)律；而創(chuàng)新，就是將英語專業(yè)的學(xué)習(xí)與本校的優(yōu)勢學(xué)科適度融合。處理好兩者之間的關(guān)系，把握好相融合的“度”，使英語知識的學(xué)習(xí)和優(yōu)勢學(xué)科知識的學(xué)習(xí)兩方面相互促進，既能改變英語專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高他們的科學(xué)素質(zhì)和通識能力，又能使他們的英語學(xué)習(xí)增添新的目標(biāo)和樂趣，使地方高校英語專業(yè)辦出特色。關(guān)于融合的“度”，將在“實現(xiàn)路徑”一節(jié)中闡述。

英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要跨學(xué)科培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生實行的是素質(zhì)教育，通識教育，地方高校英語專業(yè)也是如此。英語教學(xué)適當(dāng)引進本?？鐚W(xué)科的知識，不但有利于改善英語人才的知識結(jié)構(gòu)，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，有利于就業(yè)，有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生考研或出國留學(xué)，有利于英語專業(yè)大學(xué)生與非英語專業(yè)大學(xué)生之間的交流切磋。四、跨學(xué)科復(fù)合型英語人才培養(yǎng)

的路徑探討跨學(xué)科英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，可通過增加一些跨學(xué)科課程來實現(xiàn)，同時也滿足不同學(xué)生的興趣和職業(yè)規(guī)劃需求。同時，要注重課程內(nèi)容的時效性和前沿性，引入最新的學(xué)術(shù)研究成果和行業(yè)動態(tài)，使學(xué)生能夠緊跟時代步伐，實現(xiàn)跨學(xué)科的專業(yè)和通識教育。國內(nèi)已有這樣的改革先例^[2]。

1.頂層設(shè)計

取得學(xué)校教學(xué)管理層領(lǐng)導(dǎo)的支持是跨學(xué)科培養(yǎng)英語專業(yè)復(fù)合型人才的關(guān)鍵。為體現(xiàn)英語專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色，需要在全校范圍內(nèi)統(tǒng)籌安排，先易后難，有計劃推進?？梢允紫仍诖髮W(xué)科類內(nèi)進行試點，互相承認(rèn)學(xué)分，試行“雙學(xué)位”制，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)英語和所跨專業(yè)雙學(xué)位證書；對跨大學(xué)科類的專業(yè)實行雙學(xué)位制，目前還有一些政策和制度限制，需創(chuàng)造條件，爭取盡快在跨大學(xué)科類領(lǐng)域?qū)嵭须p學(xué)位制度。

2.教材建設(shè)及課程體系的守正創(chuàng)新

打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，構(gòu)建更加多元化、實用化的課程體系。編寫優(yōu)勢學(xué)科的“簡易概論”教材，作為對英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門選修課?！昂喴赘耪摗苯滩倪€可對其他專業(yè)的學(xué)生開放。鼓勵優(yōu)勢學(xué)科的教師開設(shè)通俗易懂的專業(yè)選修課，吸引非本專業(yè)師生來聽課學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的知識在全校得到普及，造福非本專業(yè)的學(xué)生。在試點的基礎(chǔ)上，可逐步將一些跨學(xué)科專業(yè)選修課改為必修課，達到興趣性學(xué)習(xí)和學(xué)分要求相統(tǒng)一。

3.師資隊伍建設(shè)

跨學(xué)科英語教學(xué)，首先要求教師有跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校可鼓勵年輕教師和新錄用的英語教師學(xué)習(xí)優(yōu)勢學(xué)科的“簡易概論”課程，使教師的英語優(yōu)勢與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，并應(yīng)用到英語教學(xué)之中。鼓勵教師參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，拓寬學(xué)術(shù)視野，增強創(chuàng)新能力。此外，還可以聘請英語語言能力較強的優(yōu)勢學(xué)科專家（特別是有國外留學(xué)經(jīng)歷的專家）給學(xué)生開設(shè)講座或擔(dān)任跨學(xué)科專業(yè)的專門授課教師，直接用英語給學(xué)生傳授跨學(xué)科專業(yè)知識。

4.跨學(xué)科的實踐體驗

鼓勵英語專業(yè)的學(xué)生參加學(xué)校舉辦的學(xué)術(shù)交流研討會（Seminar）以及工作坊（Workshop），對學(xué)生進行跨學(xué)科的學(xué)術(shù)熏陶，提高學(xué)生的科學(xué)視野。同時，利用智能語言系統(tǒng)提升學(xué)生自身的實踐能力。

5.加強和改進英語角及應(yīng)用場景建設(shè)

地方普通高校對非英語專業(yè)學(xué)生普遍開設(shè)了英語課程，而且是一門必修課。英語角和場景建設(shè)應(yīng)定期安排英語專業(yè)學(xué)生和非英語專業(yè)學(xué)生進行交流，以英語為交流語言，和其他專業(yè)的學(xué)生互相交流，取長補短，給學(xué)生搭建更廣闊的交流平臺。通過這些活動，學(xué)生在實踐中鍛煉了自己的語言技能提升了綜合素質(zhì)，增強了對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。

五、討論

經(jīng)濟社會發(fā)展需要跨學(xué)科、復(fù)合型的英語人才。隨著經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展，特別是新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，傳統(tǒng)的文、理學(xué)科的邊緣越發(fā)變得模糊起來。英語作為一種語言，作為一種工具，其本質(zhì)是應(yīng)用學(xué)科。隨著英語在社會和學(xué)術(shù)界的普及，特別是AI技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，英語已不再單純是日常生活和文學(xué)領(lǐng)域的思想交流工具。英語作為一門應(yīng)用學(xué)科，要與傳統(tǒng)生產(chǎn)力和新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展緊密結(jié)合，才能更大限度地發(fā)揮新文科的時代作用。要想讓英語在跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨專業(yè)中發(fā)揮作用，需要英語教師和學(xué)生不僅要有扎實的英語基礎(chǔ)，還要具有特定學(xué)科、特定專業(yè)的基本知識；要學(xué)習(xí)這些經(jīng)濟社會和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的基本知識，用知識提高和充實自己，和英語學(xué)習(xí)相得益彰，使英語學(xué)習(xí)不再枯燥。顯然，培養(yǎng)經(jīng)濟社會所需要的英語復(fù)合型人才，既是挑戰(zhàn)，也是英語專業(yè)發(fā)展的新機遇。

培養(yǎng)跨學(xué)科英語專業(yè)人才，需要我們進一步解放思想，修改和破除一些不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)的規(guī)章制度。我們要總結(jié)地方高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗、教訓(xùn)，深刻反思人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。復(fù)合型英語人才培養(yǎng)是地方高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的一次變革，需要付出巨大的努力并持之以恒。要深入探討地方高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，避免千篇一律的人才培養(yǎng)模式。要將大學(xué)英語專業(yè)辦出特色，需要從多個方面入手，不斷創(chuàng)新與改進。通過課程體系創(chuàng)新、實踐教學(xué)強化、跨文化交流融合、師資力量建設(shè)、特色教材研發(fā)、國際合作拓展以及學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)等措施的實施，不斷提升地方高校大學(xué)英語專業(yè)的辦學(xué)水平和質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高通識和復(fù)合型英語人才奠定堅實基礎(chǔ)。

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