摘 要：加強藝術(shù)類高校實踐育人是全面貫徹黨的教育方針、深入實施素質(zhì)教育以及提升高等教育質(zhì)量的必然要求。注重藝術(shù)類高校實踐育人也是高校全面深化改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。以藝術(shù)類高校實踐育人為切入點，對藝術(shù)類高校實踐育人現(xiàn)存問題進行深刻剖析并提出藝術(shù)類實踐育人的科學路徑。

關(guān)鍵詞：實踐育人；資源整合；拓寬平臺

黨的十八大以來，黨和國家高度重視實踐育人工作。2022年，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，明確要“善用社會大課堂”，要建設用好“大思政課”實踐教學基地，這標志著實踐教學成為思政教育的重要力量和關(guān)鍵一環(huán)。隨著藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和藝術(shù)形式的多元化，藝術(shù)類院校通過實驗實習、專業(yè)實訓等形式推廣實踐教學，實踐育人的重要性更加凸顯；開展“三下鄉(xiāng)”、勤工助學等活動提升學生的社會責任感和實踐能力。北京舞蹈學院將完成國家重大任務納入實踐育人體系，構(gòu)建“思政+舞蹈”“學研創(chuàng)演”四位一體實踐育人模式，突出思想引領，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生家國情懷，并建立創(chuàng)業(yè)園，整合校內(nèi)外資源，強化分類培養(yǎng)指導，推動產(chǎn)學研協(xié)同育人，推動學生全面發(fā)展。

藝術(shù)類高校實踐育人的功能價值

1.提升藝術(shù)素養(yǎng)。學生在參與社會實踐活動中，需要欣賞、評價并通過自己的創(chuàng)演、創(chuàng)作呈現(xiàn)藝術(shù)作品，進而在不斷的藝術(shù)實踐和反思中提升藝術(shù)審美水平。這種藝術(shù)審美水平的提升不僅有助于學生在藝術(shù)領域取得更好的成就，而且也為其未來生活提供更豐富的精神滋養(yǎng)。

2.在跨學科、跨場域的體驗中激發(fā)創(chuàng)新意識。在課堂之外的實踐活動中，學生與不同專業(yè)背景的人進行合作和交流，這種跨學科的合作與交流有助于拓寬學生的視野，提升解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。同時，學生也可以將自己的藝術(shù)作品與其他領域的知識相結(jié)合，從而創(chuàng)作出更具深度和廣度的藝術(shù)作品。

3.培養(yǎng)社會責任感。在實踐活動中，學生不斷關(guān)注社會問題、時代需求，通過藝術(shù)作品謳歌人民、謳歌時代、傳遞正能量，為社會作出貢獻。學校學生參與藝術(shù)鄉(xiāng)建，用藝術(shù)點亮鄉(xiāng)村的美育，這種社會實踐不僅讓學生認識到自己的藝術(shù)作品對社會的影響和價值，而且也讓他們學會了如何為社會作出貢獻，從而培養(yǎng)出強烈的社會責任感。

4.文化傳承與創(chuàng)新。一方面，通過深入學習和場景化的實踐，學生可以深入了解和傳承本民族的文化；另一方面，學生也可以在實踐活動中進行藝術(shù)創(chuàng)新，推動藝術(shù)的發(fā)展和進步。這種文化傳承與創(chuàng)新的結(jié)合，不僅有助于保護和弘揚民族文化，而且也為藝術(shù)的發(fā)展注入了新的活力。

藝術(shù)類高校實踐育人現(xiàn)存問題

1.思政教育與專業(yè)實踐融合不深。一是實踐育人與思政教育在理念上缺乏深度融合。一些高校將兩者視為獨立的教育環(huán)節(jié)，沒有將思政教育的理念貫穿于實踐育人的全過程。二是實踐育人與思政教育在內(nèi)容上缺乏有效銜接。思政課程往往側(cè)重于理論講授，而實踐活動則更多強調(diào)技能訓練和經(jīng)驗積累，兩者之間缺乏有機聯(lián)系，導致學生在實踐中難以將思政教育的理念內(nèi)化于心、外化于行。三是實踐育人與思政教育在方法上缺乏創(chuàng)新。當前，實踐教學多采用傳統(tǒng)的講授、示范等方式，缺乏對學生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，而思政教育也多采用灌輸式教學，缺乏對學生實踐能力的鍛煉，導致兩者難以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

2.社會合作與產(chǎn)學研結(jié)合不緊密。就目前現(xiàn)狀來看，藝術(shù)類高校在校企合作中面臨合作模式單一的問題，缺乏戰(zhàn)略思維創(chuàng)新，導致合作領域較窄。一些合作可能僅限于較為短期的藝術(shù)實踐項目，項目結(jié)束后再無聯(lián)絡機制維持，缺乏長遠的戰(zhàn)略規(guī)劃和合作愿景，限制了合作的深度和廣度。藝術(shù)類高校與企業(yè)的互動不夠頻繁，也未能建立持續(xù)的交流與合作機制，導致合作機會和潛力未能被充分挖掘。同時，也存在企業(yè)自身的創(chuàng)新能力不足，難以吸引優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)類高校進行深入合作，或者高校的研究成果無法有效轉(zhuǎn)化為企業(yè)的創(chuàng)新動力，就容易出現(xiàn)社會合作與產(chǎn)學研結(jié)合不緊密等問題。

3.藝術(shù)類高校實踐資源配置不均。一是資源的地域分布不均，尤其是地方藝術(shù)類院?？赡茉谫Y金、設施、師資等方面與發(fā)達地區(qū)或頂尖高校存在較大差距，在平臺、資源等方面，地方高校藝術(shù)類專業(yè)有著諸多“瓶頸”，不同地區(qū)或高?？赡塬@得的當?shù)卣咧С趾唾Y金投入存在較大差異，從而影響實踐教學資源的配置。二是實踐教學資源分布不均，一些優(yōu)質(zhì)資源可能集中在少數(shù)優(yōu)秀學生或特定學科專業(yè)上，導致部分學生缺乏平等的優(yōu)質(zhì)實踐機會。

藝術(shù)類高校實踐育人的路徑探索

1.積極推動育人于行，推進專業(yè)實踐與思政教育融合。一是要更新教育理念，將實踐育人與思政教育統(tǒng)一于立德樹人根本任務中，深化內(nèi)容融合，將思政教育的理念和要求貫穿到實踐育人的各個環(huán)節(jié)；二是要創(chuàng)新教學方法，探索案例教學、情景模擬、社會實踐等教學方式，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值觀塑造的有機統(tǒng)一；三是要完善評價機制，建立科學全面的教育評價體系，全面評價學生的思想政治素養(yǎng)和實踐能力。

2.大力發(fā)展校企合作等創(chuàng)新合作模式。因為藝術(shù)類高校專業(yè)的多樣性，需要與企業(yè)探索多樣化的合作模式，如共同研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、人才培養(yǎng)等，以適應不同合作需求。高校與企業(yè)之間，一是要有明確的利益分配機制，建立公平合理的分配和激勵機制，確保各方在合作中的分配得到保障；二是要加強溝通與協(xié)調(diào)，建立有效的溝通渠道和協(xié)調(diào)機制，促進信息共享和資源整合；三是要建立長期的合作愿景，高校和企業(yè)應共同制定長遠的合作規(guī)劃，明確合作目標和發(fā)展方向；四是企業(yè)應加強自身的創(chuàng)新能力建設，高校應注重專業(yè)成果的轉(zhuǎn)化應用。

3.搭建多層次實踐教學平臺，均衡配置資源。藝術(shù)類高?？梢詷?gòu)建起多層次、立體化、開放性的實踐教學平臺，有效提升學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。一是高校應根據(jù)各自辦學定位和人才培養(yǎng)目標，進行實踐教學體系的頂層設計，同時依據(jù)不同類型的專業(yè)特點，分類構(gòu)建相應的實踐教學體系；二是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、虛擬仿真、慕課等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索智能實踐教學新形態(tài)，推動實踐教學與信息技術(shù)的深度融合；三是構(gòu)建課程實踐、實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三位一體”的本科實踐教學體系，注重學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣和潛能；四是鼓勵教師開展實踐教學研究，擴大實踐教學改革項目比例，培育創(chuàng)新性、示范性實踐教學改革成果。加強實踐教學的組織管理，建立校院兩級管理體系，確保實踐教學的高效運轉(zhuǎn)。與此同時，通過政策引導和激勵措施，鼓勵企業(yè)參與高校實踐教學，提供更多實踐資源；建立和完善實踐教學資源的管理制度，提高資源利用效率；通過培訓、引進等方式，提升教師的實踐教學能力；根據(jù)社會需求和資源條件，不斷更新和優(yōu)化實踐教學內(nèi)容；探索個性化實踐教學模式，盡可能滿足不同學生的需求。通過這些措施，可以逐步解決實踐教學資源配置不均的問題，提高實踐教學的質(zhì)量和效果，更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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