劇場(chǎng)美育是對(duì)戲劇教育、教育戲劇、美育觀念的深度整合，是基于學(xué)校美育中整體育人思考的創(chuàng)新議題。劇場(chǎng)美育融合課程重在將劇場(chǎng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，在劇場(chǎng)美育實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

劇場(chǎng)美育融合課程包括“融合性經(jīng)典劇目”“劇場(chǎng)美育+學(xué)科領(lǐng)域”“劇場(chǎng)美育+活動(dòng)”三種課程形態(tài)。本文以“劇場(chǎng)美育+活動(dòng)”的融合課程為例，呈現(xiàn)學(xué)校的探索。

一是劇場(chǎng)美育與校園活動(dòng)的融合課程。儀式類活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵要素，以劇場(chǎng)教育結(jié)合美育的理念使得典禮不僅僅是一場(chǎng)集中性、秩序性活動(dòng)，而且變得更具情境性和體驗(yàn)性。學(xué)校應(yīng)改變以往儀式活動(dòng)“教化”的形式，走向“浸潤(rùn)”和“陶染”，以不同情境的劇場(chǎng)教育主題助力學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)。學(xué)校將劇場(chǎng)教育與體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅能參與表演，還能參與文案策劃、角色設(shè)計(jì)、音響音樂制作等工作，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自身價(jià)值，獲得成就感。

二是劇場(chǎng)美育與共青團(tuán)活動(dòng)的融合課程。學(xué)校可以以共青團(tuán)職能為主題，用戲劇形式展現(xiàn)團(tuán)代會(huì)章程，以及方案制定、代表選舉、宣傳策劃等工作。例如，學(xué)校開展“我的未來我做主”“共青團(tuán)員在行動(dòng)”“美德少年事跡”等劇場(chǎng)表演，讓學(xué)生在“觀”和“演”的學(xué)習(xí)過程中緊扣時(shí)代特點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏。

三是劇場(chǎng)美育與社團(tuán)活動(dòng)的融合課程。愛好戲劇的學(xué)生可以根據(jù)劇場(chǎng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合自己喜歡的話題、課本文案、社會(huì)議題來創(chuàng)作一些短劇、課本劇、心理劇。另外，可以通過實(shí)踐公益、藝術(shù)體育、人文科技等類型的社團(tuán)活動(dòng)，在劇組中互相學(xué)習(xí)，陶冶高尚情操，增進(jìn)同伴友誼，豐富課余生活，展現(xiàn)才華智慧，鍛煉和培養(yǎng)能力。此外，劇場(chǎng)美育可以與傳統(tǒng)節(jié)日融合，讓學(xué)生走進(jìn)劇場(chǎng)，利用春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等開展以劇場(chǎng)教育為形態(tài)的傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐，承揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四是劇場(chǎng)美育與研學(xué)的融合課程。例如，在研學(xué)旅行中，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)平遙古城看《印象平遙》大型戲劇表演，走到廣西桂林看大型山水戲劇《印象劉三姐》，讓學(xué)生在研學(xué)中通過走入劇場(chǎng)了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化，從劇場(chǎng)體驗(yàn)中體悟人類的智慧。劇場(chǎng)美育與活動(dòng)的融合夯實(shí)了課程基礎(chǔ)，豐富了課程資源，從育人的全維度拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)校打造基于劇場(chǎng)美育的社會(huì)活力課堂，激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的參與度，滿足了學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展的需要。

本文系北京市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度青年專項(xiàng)課題“新時(shí)代初中劇場(chǎng)美育融合課程構(gòu)建與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：CDCA21141）研究成果

編輯 _ 汪倩 智雨荷（見習(xí)）