明紀英老師點評

本案例很好地體現了深度學習與項目式教學的結合。案例以“植物養(yǎng)護物聯(lián)網系統(tǒng)”為主題，通過實際問題激發(fā)學生的學習興趣和參與度，符合深度學習的核心理念。

在項目啟動階段，教師基于學生的實際需求，設計了素養(yǎng)導向的學習目標和挑戰(zhàn)性任務，有助于學生明確學習方向，增強學習動機。在項目實施階段，學生通過實際操作，如硬件搭建和編程，將理論知識與實踐相結合，不僅鍛煉了動手能力，也培養(yǎng)了計算思維能力。教師在此階段的引導作用至關重要，可以通過多元化的評價方式促進學生的自我反思和持續(xù)學習。在項目總結階段，學生通過展示和交流，實現了知識的內化和遷移。

整個案例體現了以學生為中心的教學理念，通過項目式學習，學生能夠在實踐中獲取新知、應用新知。

本節(jié)課是物聯(lián)網單元的起始課，旨在通過體驗式教學法引導學生深入理解物聯(lián)網的基本概念和架構。本節(jié)課從現實生活出發(fā)，從智能穿戴設備的功能引入，激發(fā)學生對物聯(lián)網技術的興趣。課堂實踐環(huán)節(jié)采用任務驅動法和合作學習法，指導學生完成“初識物聯(lián)網——我的小小氣象臺”物聯(lián)網微項目，引導學生經歷問題分析、方案制定、軟件編程、程序調試到作品展示的全過程，從而初步掌握設計和搭建小型物聯(lián)網系統(tǒng)的基本思路，培養(yǎng)信息意識與計算思維，為后續(xù)進一步學習物聯(lián)網模塊知識打好基礎。

環(huán)節(jié)一：初步了解物聯(lián)網的基本架構及特征

師生共同觀看視頻《物聯(lián)網是什么》，初步感知物聯(lián)網的概念和特征。通過觀看介紹物聯(lián)網的視頻，學生了解了生活中物聯(lián)網的實際應用，初步了解物聯(lián)網就是物物相連的互聯(lián)網。接著，引導學生說一說自己知道的物聯(lián)網應用，通過實際案例分析出物聯(lián)網的工作邏輯和基本特征。

此環(huán)節(jié)旨在引導學生根據概念分析“物”與“物”之間的邏輯關系，進而引伸出物聯(lián)網的三層邏輯架構和基本特征，滲透信息意識的培養(yǎng)。

環(huán)節(jié)二：在分析物聯(lián)網案例中強化對物聯(lián)網的理解

教師結合智能穿戴設備中的“查詢天氣”功能，引出本節(jié)課要實現的模擬搭建“小小氣象臺”微項目作品，并介紹會使用到的軟件和硬件，即掌控寶、網絡教室和Mind+編程平臺等學習資源，師生共同分析搭建“小小氣象臺”物聯(lián)網作品的工作流程。結合物聯(lián)網概念，引導學生分析用智能穿戴設備查詢天氣案例中的物聯(lián)網架構層，梳理出制作模擬“小小氣象臺”作品的思路，強化學生對理論知識的學習。

環(huán)節(jié)三：微項目作品的搭建和功能實現

本環(huán)節(jié)著重帶領學生體驗將硬件設備聯(lián)網以及連接天氣預報的物聯(lián)網云平臺，并獲取天氣數據的過程。教師提供程序設計流程圖，帶領學生梳理思路，學習所用程序平臺中新模塊的使用方法，進一步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

探索1：掌控寶如何連接網絡？

加載Mind+網絡服務中Wifi模塊，進行參數設置，將掌控寶連接到網絡并顯示在屏幕上。

探索2：如何從網絡中調取當前天氣信息并使其顯示在掌控寶上？

加載Mind+網絡服務中獲取天氣模塊，學習其功能和參數修改方法，在掌控寶屏幕上顯示出北京天氣。

之后，分小組合作上機實踐，編程調試，完成作品規(guī)劃表中的功能設置，進一步培養(yǎng)計算思維。

環(huán)節(jié)四：微項目作品展示交流

教師組織每個小組展示各組的“小小氣象臺”作品，并引導學生說明作品功能及用法，在增強學生學習成就感的同時，進一步加深學生對新知的理解。

環(huán)節(jié)五：課堂小結并觀看安全風險視頻

師生共同梳理本節(jié)課所學內容之后，通過觀看物聯(lián)網在生活中的安全風險相關視頻，使學生了解物聯(lián)網的應用極大地方便了人們的生活，但也存在著一定的風險，讓學生體會用戶遵守信息社會責任及法律法規(guī)的必要性，提升風險意識，同時，探討防范和應對風險的措施。

明紀英老師點評

本案例通過體驗式教學與任務驅動法，巧妙融合理論與實踐，顯著提升了學生的課堂參與度和學習興趣。

課程以直觀短片和實際案例引入，有效提升了學生對物聯(lián)網概念的認識與理解。通過小組合作，學生在實踐中學習硬件連接和編程調試，鍛煉了團隊協(xié)作和問題解決能力。作品展示和交流環(huán)節(jié)不僅檢驗了學習成果，也提升了學生的創(chuàng)新能力與表達能力。最后，通過物聯(lián)網安全風險的討論，增強了學生的信息安全意識和社會責任感，有效地落實了學科核心素養(yǎng)培育。