1.項目背景

游戲是孩子的天性，也是學(xué)生成長的重要途徑，其中涉及人際相處、規(guī)則意識、健康觀念、創(chuàng)新與安全、道德與法治等內(nèi)容。但如果學(xué)生沉迷于不健康的游戲，則會影響其自身的成長。因此，引導(dǎo)學(xué)生健康游戲至關(guān)重要，教師應(yīng)努力使游戲成為促進小學(xué)生文明生活與創(chuàng)新發(fā)展的“橋梁”，實現(xiàn)“玩好即發(fā)展好”的目標(biāo)?；诖?，筆者在班級中開展了主題為“如何設(shè)計安全又有趣的課間游戲”的項目式學(xué)習(xí)活動。

2.問題設(shè)計

在項目式學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明確項目的目標(biāo)與本質(zhì)是活動順利開展的前提。教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生思考項目的本質(zhì)問題，如“健康游戲的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么”“如何理性、健康地玩游戲”等。這些問題涉及了游戲與健康之間的核心關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探索健康游戲的定義、標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)方式，為學(xué)生提供了思考和解決問題的基本框架和原則，為完成驅(qū)動性問題奠定基礎(chǔ)。

驅(qū)動性問題能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊存在的實際問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的主動性、積極性與創(chuàng)造力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們注意到，在課間休息時很多同學(xué)常常因缺乏合適的活動而陷入無聊或過度興奮的狀態(tài)，這不僅可能造成安全隱患，也可能影響下節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。因此，教師提出驅(qū)動性問題：“作為班級的一員，你會如何設(shè)計一個安全又有趣的課間游戲？”這一問題有助于推動學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性去探索解決現(xiàn)實問題的方案路徑。

3.項目實施

一是做好課前準(zhǔn)備，為學(xué)生理解驅(qū)動性問題奠定基礎(chǔ)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先要利用玩具與游戲場景激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。接著，在調(diào)查、了解學(xué)生課間游戲的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生分享游戲經(jīng)歷，并現(xiàn)場體驗新的小游戲。通過“角色扮演”“案例分析”“反思日記”等小活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考游戲與個人成長的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)項目開展奠定扎實基礎(chǔ)。

二是構(gòu)建子問題鏈，與學(xué)生共探游戲奧秘。教師將“傳統(tǒng)游戲”和“健康游戲”設(shè)計為兩大核心主題，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索他們心中的疑惑與興趣點?；趯W(xué)生所提出的多元化問題，教師與學(xué)生共同梳理、選取代表性問題形成清單，總結(jié)出3個子問題作為研究重點。根據(jù)子問題鏈，學(xué)生組成小組共同討論，制定后續(xù)分工方案。

子問題1：有哪些傳統(tǒng)游戲？它們的玩法和文化內(nèi)涵是什么？

傳統(tǒng)游戲的用具取材靈活，具有很大的擴展與改造空間。為了使學(xué)生深入了解傳統(tǒng)游戲，教師引入語文閱讀篇目《一起長大的玩具》，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略傳統(tǒng)游戲的魅力。接著，教師組織學(xué)生開展“我是小記者”活動，讓學(xué)生通過采訪，了解家長小時候玩的游戲，探索游戲變遷和文化傳承。并在“游戲推薦會”中，組織學(xué)生分享喜愛的傳統(tǒng)游戲，分享自己的感悟與體驗。

子問題2：哪些游戲適合在課間進行？它們有哪些優(yōu)點和特色？

低年級學(xué)生活潑好動、喜愛游戲，但自控力常顯不足。為此，筆者策劃“游戲診斷會”，鼓勵學(xué)生暢談游戲體驗，結(jié)合現(xiàn)實問題，分析游戲的優(yōu)缺點。通過討論，學(xué)生們不僅分享了歡樂時光，也進一步反思了過度游戲帶來的困擾。在這過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到：游戲不僅僅是放松和娛樂的方式，更是促進他們身心發(fā)展的重要途徑。同時，教師要向?qū)W生強調(diào)在游戲中“不傷己、不傷人、守規(guī)則、健身心”的重要性，注重引導(dǎo)學(xué)生在不同的場景環(huán)境中合理選擇游戲。這不僅是對游戲規(guī)則的遵守，更是對學(xué)生個人素質(zhì)和道德品質(zhì)的鍛煉與提升。

子問題3：如何將有限的材料設(shè)計成有趣又安全的游戲道具？怎樣設(shè)計一個合理的游戲規(guī)則？

教師應(yīng)注重在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與合作能力，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，將傳統(tǒng)游戲推陳出新，讓想象力“飛翔”。學(xué)生們在項目式學(xué)習(xí)中分組協(xié)作，各司其職：搜集材料的學(xué)生發(fā)揮想象力，將普通的物品轉(zhuǎn)化為游戲的道具；設(shè)計規(guī)則的學(xué)生要兼顧游戲的公平與趣味；圖文創(chuàng)作的學(xué)生化繁為簡，讓規(guī)則一目了然。這一過程，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，更促進了他們團隊協(xié)作與解決問題的能力，使游戲成為了學(xué)生成長的“助推器”。

三是展示游戲設(shè)計，交流創(chuàng)新成果。在學(xué)生完成項目后，教師組織各小組展示精心設(shè)計的游戲。學(xué)生們不僅生動闡述了所設(shè)計的游戲玩法與具體規(guī)則，還深入分享了背后的設(shè)計理念與制作心得。臺下學(xué)生認(rèn)真聆聽展示小組的分享，積極參與討論，從多個角度提出對游戲規(guī)則的建議以及玩法的創(chuàng)新。而展示小組積極回應(yīng)，主動吸納同學(xué)們的“智慧結(jié)晶”，進一步打磨游戲，力求讓其更富有趣味性與挑戰(zhàn)性。

4.項目評價

項目式學(xué)習(xí)的評價應(yīng)呈現(xiàn)出針對性、多元性與過程性，使每位學(xué)生都能在活動與反思中發(fā)現(xiàn)自己的進步點。筆者從創(chuàng)意表達、規(guī)則制定、溝通分享、傾聽反饋、團隊協(xié)作、信息收集等多個方面設(shè)計了不同的評價指標(biāo)，努力實現(xiàn)評價對于項目式學(xué)習(xí)的反饋、導(dǎo)向、規(guī)范與激勵作用。

5.項目反思

一是要盡可能關(guān)注到每一位學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生的積極性與投入度。在項目初期，通過玩具與游戲情境的導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生興趣，奠定了良好的基礎(chǔ)。但在項目團隊組建過程中，小部分學(xué)生會稍顯被動，未來應(yīng)進一步考慮如何更好地激發(fā)所有學(xué)生的主動性和責(zé)任感。

二是要依據(jù)活動效果，積極調(diào)整交流與反饋機制。在成果展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生容易緊張，影響了溝通和呈現(xiàn)的效果。為此，筆者計劃加強交流與反饋機制，通過定期開展分享會、體驗會等活動，提供更多展示與交流的平臺。同時，給予學(xué)生積極的反饋與指導(dǎo)，助力學(xué)生提升表達能力和自信心，進一步完善作品，提升個人能力?！?/p>